中层管理者的角色认知与定位课程课件

中层管理者的角色认知与定位课程31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中层管理者的角色认知与定位课程中层管理者的角色认知与定位课程31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中层管理者的角色认知与定佐2020/1/19课程目的通过培训,使管理者准确定位自身角色,基于角色,修炼职业心智,实现自我认知、自我管理,自我提升;通过掌握必备的领导者技能,优化领导力,掌握激励,激活员工队伍的高效方法,提升员工士气,提高员工职业化素质,为企业的发展奠定人文基础。2020/1/19在21世纪的当下，国家提出教育应回到立德树人、培养学生发展核心素养上来。学校课程改革改变了当下教育的生态，引领了新时代教学风暴。热闹之中也应冷思考，教育改革之路到底在何方？语文课堂改革的最终方向在哪里？作为一线的语文教师，我认为中学语文的教育改革还是应该凸显语用教学过程，让语文回归教育本真，回归到语文教学的始发目标，以培养学生阅读为抓手，重视课堂，重视语用积累，真正让语文学科回归本真之路。一、语文教育应重视学生的阅读，注重学生生活经验的原始积累学习语文离不开语文知识的储备，而且，课内课外联动式的阅读习惯显得非常重要。学生通过广泛阅读有益的课外书，不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事。博览群书，是一个积累的过程，天长日久，自然会慢慢积累写作的素材，产生写作的欲望。因为读的书越多，学生写作起来也会有信手拈来的感觉。勤读书的学生，写出来的作文大多引经据典，内容充实，而且有深度。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。教师还应重视培养学生的阅读习惯，让学生积累多样的生活经验，在学习过程中能够真正走进作者丰富的精神世界，获取更丰富的文章意境，从而能真正读懂作者，真正把握文章的主旨。读书贵在坚持，如果每天都给学生一段读书的时间，哪怕只有10分钟，日积月累也会是一个惊人的?底郑?大大提升学生的独立阅读能力和写作能力，提高准确运用个性化语言、艺术地表达独特认识和真实情感的能力。二、重视语文课堂常规教学，凸显语文课堂教学的过程性功能真正好的教学效果应当从过程和结果两方面去评价，既要看到结果，也要了解过程。有时候，听了一些优秀教师的示范课，觉得如果按照这样的思路去讲，应该也会有很好的教学效果，可是当真正按照这种思路去上课时，效果却并不理想。这是为什么呢？究其原因，我们并没有学到别人优质课的精髓，一味追求表面化的效果，特别是并没有注重教学过程的细节以及背后的匠心考虑，仅仅满足形似而非神似。我们比较注重课堂教学过程中知识教学的完整性和准确性，但忽视了学生的接受能力和自主学习的意识和方法，这样自然就达不到最好的教学效果。教学过程有一个非常重要的环节，那就是备课。要想达到好的教学效果，备课时首先不仅仅要深钻教材，把握好重难点，更重要的还要备学生，要了解学生学习的特点、心理状态和学习基础水平，以便把控教学难易程度和进度。然后是备教法，在了解学生的情况后，再来设计课堂教学过程，同时寻找适合学生的教学方法和教学手段。设计教学过程需要考虑多方面的因素。比如，教学目标中的知识与技能掌握的层次、情感态度和价值观，教学方法是讲授式还是探究式、使用多媒体教学好还是传统的教学方式好，等等。三、做好“读一读、议一议、讲一讲”，让语文素养在语文课堂落地《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累”，可见语文知识的积累是语文课程学习的重要目标之一。因此，教师应特别强调在语言实践中帮助学生有效掌握语文基础知识，加强语文知识的积累与运用。而所有这些都应该立足语文课堂来达成。当然，语文课堂可以不确定用时、不拘泥应用完整、不规定教学顺序。“读”就是在课堂教学的过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；“议”就是倡导学生自觉议论，主动探究问题，是师生就教学中的教师教和学生学的过程中遇到的疑难展开讨论，其本质是对话，是学生相异构想的充分暴露；“讲”即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变“一言堂”为“群言堂”，目的就是要着力培养学生的语文自学能力和习惯，更多是让学生的“潜意识”显现，这既是课堂的议论，又是学生语用知识和能力的自我建构。四、科学设计课外作业，有效实现课内课外一体化效果语言文字的习得需要语言材料的反复刺激与强化，课内是主干课程和学习方法及兴趣的培养，课外的自主研修是必不可少的，而课外作业是最重要的内容，也是对课内教学内容的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。对学生来说，通过作业，可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，改进学习方法。对于教师来说，科学布置和实施家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。教师通过批改学生的作业，可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，为学生后续的学习提供重要的依据。真正有经验和智慧型教师应保持一种清醒的判断，一部分学生处于似懂非懂的状态，实际还是没有真正领会到知识的内涵。此时，语文教师如何测评？又怎么处理？如何引导学生发现问题？一个重要的途径就是通过学生完成课后作业，在作业中去寻找问题，找到新的方法有效化解问题，达到事半功倍的效果。总之，学生语文素养的培养是一个长期的过程，需要教师认真研究教科书，细心研究学生，并不断地总结思考。唯有如此，学生的语文核心素养才会越来越高。前言写作对于高中英语的总体成绩来说十分重要，它能够适时考察学生对于英文单词、词组以及英文句子的表达和掌握能力。不仅反映学习者的语言水平，同时又能够体现学生的文笔以及语言天赋。因此以往在英文教学过程中，教师都会着重对于英文写作进行特训以及各种以提高英文写作水平为目的的锻炼。但是往往教师花了很多时间运用各种方法，却依然不能够提高学生的写作能力，使得教学呈现在一个非常困惑的状态。本文对英文写作的教学以及学习进行了一系列的探讨，研究相应的方法和其本质，希望能够对英文写作教学提供帮助。一、写作教学存在的主要问题以及我们进行过程教学的意义写作教学存在着一系列的现状，许多英文教师认为英文课堂的学习时间有限，需要将大量的时间进行精确的把握。主要学习课文中的内容，包括各项单词的讲解、语法的应用，从而没有对写作教学进行重视，导致花在写作教学的时间以及精力过少，从而也不能够使学生得到很好的英文写作的训练，也就不能取得相应的成果。另外有一些教师受到传统的写作教学方法的影响，会更加重视对于文章的构建方法以及写作技巧的讲解，使学生一味地听从教师传授的这些所谓的写作技巧，而完全丧失了自己对于写作的主动性。有时候教师的讲解方法过于枯燥乏味，容易让学生对于英文的文章写作产生逆反心理，不能够主动地听从以及吸收这些知识，从而导致教学的效率大打折扣，也不能够使得教学得到很好地开展。我们采用过程教学的方法教授学生写作技巧和方法的目的就是为了摆脱这种教学现状，使学生能够突破自己，自主地完成整个文章的写作过程。二、过程教学法的具体开展以及步骤过程写作法包括写前阶段、写作阶段以及修改阶段。写前阶段是对写作的意图以及相关素材进行明确分析。弄清楚文章的脉络、目标以及对象，才能够进行接下来的写作阶段。写作阶段就需要学生用适当的词汇、表达方法以及句型将所想的文章内容翻译出来。修改阶段是让学生对自己的文章内容进行适当的修改，包括对标点符号、具体语句、单个的词语等等进行修改。现在我们来谈谈过程教学法的具体开展以及具体步骤，对应的过程写作法而言，我们的过程教学法也分为写前阶段的教学、写作阶段的教学以及修改阶段的教学。1.写前阶段的教学。写前阶段的教学教师需要注意为学生创造一个轻松良好的写作氛围，教师可以根据学生的学习情况以及写作水平不同，准备不同词汇、语言结构以及文章难易程度的写作素材，为学生提供一个轻松的学习氛围，不能给学生过多的压力，要善于调节学生的畏难心理。只有通过学生的学习的循序渐进、慢慢地亲身体验才能够得到阶段性的进展。举一个例子比喻，比如在描写人物的写作话题之前，就可以让学生先复习有关描写人物方面的词汇，也可以对英文课文中的文章进行阅读、复习，一些文献或者是书籍也可以进行选用，以此来得到我们的写作素材。然后再通过小组讨论的方式激发学生的思维以及创造力，让学生把自己查到的资料进行共享。与其让学生一个人冥思苦想，还不如让学生通过集体的帮助得到最大的效益，同时获得很多的资料以及素材。这样不仅能够提升学生学习的氛围，还能够激发学生的写作兴趣。2.写作阶段的教学。写作阶段需要把握的原则就是要以学生为中心，教师在整个教学的过程中只是一个引导者，而不是主角。教师需要结合具体的规划以及学习特点来发挥学生主动性以及积极性的功效。在这个过程中，教材不再是学生知识的构建，而是学生自己主动臆想的对象。媒体不再是教师教学的方法和手段，而是用来创造情景、学习以及交流的过程。我们可以结合一些习惯性的表达方法、一些开头和结尾的常用词等来增加写文章的生动性以及丰富性。教师可以告诉学生许多种写作的方法，以及许多种文章的不同构建方式，然后让学生自己通过自己的喜好进行编排布置，教师可以鼓励学生进行自我思考，然后在学生的整个写作过程中适时的参与进去，进行适当的指导以及建议，不过具体的写作过程还是需要学生自己主动完成。3.修改阶段的教学。修改阶段主要靠学生的合作来完成，在这个过程中，需要通过学生互相的配合，达到写作的最终目的。首先，学生需要通过自己的检查对文章进行修改，确保文章准确无误以后再进行小组修改。小组修改的内容包括具体语言语句的修改以及文章内容的评比，教师最后再进行一个综合的评价。这样我们整个过程教学就可以完成了。学生也能够通过自己的能力以及写作过程来取得完美的成果，不仅能够获得一种满足感，而且也能够在不断的训练中提高自己的写作水平。三、结束语英文写作教学的过程教学法更有利于让学生了解自己写作的整个过程，保持一个良好的写作习惯，并且写出优美的文章。反复的修改以及评价对我们整个写作教学具有非常重要的意义以及作用，在这个过程中需要教师督促学生反复练习以达到教学成果。中层管理者的角色认知与定佐2020/1/19管理实施的要点?第一,管理的主体对象是“人”,“人”是社会时代的体现,不同的时代会产生不同的意识和价值观;所以对“人”的管理具有很强的时代气息。第二,管理是按目标设计并实施的行为,因而管理又与目标形成对应关系。第三,管理的措施受企业的“大环境”制约,因而管理还与实现目标时的环境呈依赖关系。第四,管理永远是创造性的行为,因为所有的管理成果永远是一个过去式,不一定适用于新的挑战2020/1/19管理实施的要点?管人管人心管事防异常没有错误的管理理论,只有错误的时机和对象。2020/1/19谁是管理者?凭借其职位和知识,对该组织的整理偾敛和经营能力产生影响的人彼得,德鲁克2020/1/19谁是管理者?管理者只有通过他人使用自己的贡献,才能产生绩效管理者的绩效的两重性:个人