铁路G网的概述课件

铁路G网的概述1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比铁路G网的概述铁路G网的概述1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比平盘通太莹GSMR概述GSM-R概述、什么是GSMR?为什么要建设GSMR?、GSMR原理1、面状覆盖2、线状覆盖3、蜂窝系统的评价指标4、无线信道的特性5、传输技术6、信息处理技术平盘通太莹GSMR概述、什么是GSMR?GSM-R(GlobleSystemofMobileforRailway)专门针对铁路对移动通信的需求而推出的专用系统,它基于GSM并在功能上有所超越,是成熟的技术。吵是通过无线通信方式实现移动话音和数据传输的一种技术体制一.引言新课程实施以来,新的教学理念正逐渐为广大教师所接受。许多教师大胆延伸,不断拓展,课堂教学不再囿于教科书内容,在教学中有意识地调动学生生活经验和阅读经验,开发和利用语文课程资源。不过,不少教师机械片面地理解语文学习的延伸拓展的思想,为延伸而延伸,把拓展这一环节当成语文课堂改革中的一个标签。比如:拓展脱离了“文本”,淡化了“语言”,片面追求“形式”等。课程标准指出,语文课程应致力于语文素养的形成与发展,应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响,重视语文的熏陶感染作用,要求语文教师拓宽语文学习和运用领域,整合教学资源,让学生更多地直接接触语文材料,并通过语文实践,培养学生的实践能力,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。基于此,笔者认为语文教学改革的内涵在于在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上作必要而有效地拓宽。二.语文课堂教学中有效拓展延伸策略(一)从语言品味处拓展延伸语文的“知识与能力目标”是语文课程最基本的目标或核心目标。从语言的学习角度看,文本的语言教学要遵循认知规律,注重三个过程。一是言语感受和言语积累过程。二是言语感悟和言语内化过程。三是言语模仿和言语表达过程。课堂教学中要注重语言积累与运用的训练,使之落到实处,获得实实在在的效益,同时不缺乏形象的再现、意境的体验、韵味的品评、情绪的感染。因此在课堂教学的语言品味中进行有效拓展有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,有利于学生语文素养的形成与发展。(二)从情境迁移处拓展延伸所谓情境是指作品中所表现出来的情调与境界。《义务教育课程标准》明确指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。语文教学为了突出个性阅读感受,强调迁移升华,要让学生能进入作品的情境,学会感受、体验、揣摩,通过适当的拓展延伸,把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感。如在教学诗歌《秋天》时,为了调动起学生对秋天的独特感受,激发学生的写作热情,提高语言运用的能力,教师向学生展示了一组有关秋天的美丽图片,把学生的视线从狭小的课堂中释放出来:有秋高气爽、牛肥草绿的塞外,有枫叶似血、辉煌灿烂的山林,有霜色洁白、寒雾朦胧的江南……学生惊叹于大自然的神奇与美丽时,开启了创作诗歌的思路:生1:浪漫的季节,孕育年轻人的情怀;丰收的时节,激起收获者的笑容。生2:秋天的煦日,染红了满树的枫叶;萧瑟的秋风,吹黄了整片的银杏。生3:雨茫茫,山朦朦,秋风秋雨秋撩人。……(三)从挖掘主题处拓展延伸文学作品是语言的艺术,作者往往通过对人、事、景、物的描绘来表达爱憎、褒贬、取舍、抑扬等情感。许多时候作者的见解、意愿含而不露,隐藏其中。文本阅读就是通过不断地感知、品味、比较、思考、探究来感悟、挖掘作品的主题内涵。课堂中,教师要积极创设情境,唤起学生的生活经验,鼓励学生用自己的眼光去感知文本,通过横向比较等方法引导学生探究主题,体会作者的真情实感。如在教学《孔乙己》的最后阶段时,通过播放《阿Q正传》的电影片段,把鲁迅笔下的两个人物放在一起比较,帮助学生更深入了解孔乙己这个人物。两个人物出于同一作者之手,又具有同一文化背景,酒店、喝酒、酒客的嘲弄以及考科举等,有许多相似之处,这样就具有了可比性。教师引导学生进行反复比较,人物的性格特征就更加明显。不同中的相同,相同中的不同,这样的拓展比较有利于训练学生纵横贯穿和拓展的能力。三.语文课堂教学中有效运用拓展延伸中应注意的问题首先,我们教师要不断学习,提高自身语文素养要不要拓展?何时拓展?拓展到怎样一个程度?这些都体现出教师的教学素养,因此,教师要着力提高自己的阅读、品味、欣赏水平,要学会以哲学的思考、发展的眼光去研读课文,要学会对问题有自己的见解,有自己的思维方式,要学会结合现实生活去研读课文,能联系文化背景挖掘主题,体会作者情感。其次,要围绕教学目标。教学目标是驾驭课堂的主宰,语文课标要求教学目标做到知识与技能、情感态度和价值观、过程与方式三方面的内在统一。一堂好课,无论教学内容还是教学组织形式的选择,都要紧扣目标展开,课堂的拓展延伸是为了更好地落实目标,拓展延伸的设置,必须遵循教材的总目标,应紧紧围绕课堂内容,瞄准教学目标而展开延伸。另外,要深入理解课标,把握拓展延伸的度教师作为课堂教学的引领者、参与者和合作者,必须深入理解新课程理念,在课堂教学中把握好拓展延伸的度,要避免因容量过度、浅尝辄止而导致表层理解、缺乏深度;避免因偏离文本、标新立异而导致离谱教学;避免因图片影视、华而不实而导致脱离语言、弱化能力;等等。最后,要符合课堂实际拓展延伸作为语文课堂教学中的一环,它体现在教师的教学理念中,可以出现在教学的各个环节,但并非每堂课均须有拓展延伸这一环节,它的灵动性体现在教师可以根据课堂过程中的学习反馈情况,及时改变教学前的预设,选择学生在学习中新生成的有价值的问题进行拓展。数学是一门极为灵活的基础性学科，在现实实际中有着极为广泛的应用范围。如果学生的课业负担过于繁重，没有足够的时间静心思考所学知识，就只能是学习到教师所传授的数学知识，并未形成相应的分析问题和解决问题的能力，一旦遇到多知识点综合的问题，学生就会表现得手足无措。如何解决初中数学教学中诸多矛盾，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，令学生的数学能力得以有效培养，成为了当前教师教学研究中的重要课题。一、“教”与“学”的矛盾“教学”本身就是矛盾的对立统一，“教”和“学”既具有“统一性”，又展现出事物对立面间相互排斥的“斗争性”。在具体的初中数学教学中，要想让学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”，就必须让教师对“教”与“学”之间的矛盾进行有效的处理，使“教”与“学”之间保持一种相对的平衡。因此，教师要重点注意对学生的学习兴趣进行激发，再深入到课本教材之中对知识的内在联系进行不断的挖掘，将教学中的要点予以有效归纳、重点予以合理突出、难点予以针对突破，使用更为灵活多变的教学方法、生动形象的教学语言、感情丰富的肢体动作，逐渐弱化“教学”的相关概念，让知识能够以一种更为自然的方式向学生传递。而学生则在相对轻松愉快的环境中对知识进行学习和理解，令学生能够顺利的将掌握的知识内化成为自己的能力，进而能够享受到成功所带来的愉悦体验。二、知识整体结构与零散分割的矛盾初中数学教学一般都是从局部的零散分割就开始，向学生剖析一个或几个知识点，让学生能够将其中的要点、重点、难点予以充分理解掌握，再用各种练习题来让学生从多角度去探索知识点的内在本质。但是，初中数学学科是由若干个知识点构建起来的完整知识体系，故教师在教学中除了要通过“零散分割”的方法来对局部细节进行重点强调之外，还要将教学回归到课本教材的目录之上，以目录为指引来将所掌握的零散知识点进行归纳总结，使零散知识能够回归到知识整体结构之中，最终做到初中数学完整知识体系结构的建立。因此，教师必须处理好知识整体结构与零散分割的矛盾，以便让学生能够从知识的细节入手，再逐渐转移到整体结构的认知上来，使学生能够将初中数学知识吃透、抓牢，从而学生才能够将所学知识运用到实际生活中去，进而解决一些问题和发现新的问题。三、针对性指导和全面提高之间的矛盾初中数学教学的过程，其实就是教师对学生的学习进行指导的过程，但由于学生的学习受智力因素、心理因素及其他外界环境因素的影响，学生之间是存在明显个体差异的，故“因材施教”这一教学理念被运用到了实际教学之中，对不同能力水平的学生提出了不同的教学培养要求。对于部分特别优秀的学生，教师要布置一些教学大纲要求之外的学习内容，让他们对一些新颖的课题进行思考和探索，让他们的理论知识获得更好地把握，从而让他们能够将自己对数学学习的见解表达出来，展示出较强的学习主观能动性。而对于基础较差的学生，教师要坚持以课本教材为主的教学原则，适当的降低对学生的要求，除了向他们进行知识的讲授之外，还为他们预留一定的思考空间，引导他们更为积极的对数学知识进行深入探索，从而为他们学习成绩的提高奠定基础。也正是这样，教师对学生进行了针对性的指导，才能保证让学生获得全面提高，从而避免针对性指导和全面提高之间的矛盾对教学造成影响，为初中数学教学的顺利进行保驾护航。四、授课中趣味性与科学性、思想性与艺术性兼顾的矛盾初中数学教学的过程本身就是一门艺术，既有多种教学形式的不断呈现，又有大量教学内容的持续展示，而教学形式和教学内容的统一也是教学的一大关键。就初中数学知识本身而言，如果教师只是对知识进行单纯的传授，那么除了将知识的科学性予以充分表现外，剩下的就只是枯燥乏味了；而如果教师只关注知识传授的趣味性，那么又不好把握知识间的相互内在联系，会影响到知识科学性的有效表达。因此，教师要在教学中对学生的心理特点进行重点分析，尽可能使用生动的语言和恰当的比喻来进行教学引导，做到既让学生的心情保持愉悦，又将知识予以原封不动的传授。例如，教授在向学生介绍无理数的相关知识时，可以用一个数学小故事来引起学生对无理数的兴趣，再趁势将无理数的知识传授给学生，这样就可以让学生将知识予以更好的掌握。与此同时，教授还要注意对知识的思想性和艺术性进行重点强调，利用“动态分析”、“数形结合思想”、“空间变换”等?^念来对学生进行深层次引导。只有这样，授课中趣味性与科学性、思想性与艺术性兼顾的矛盾才能得以有效解决，从而使初中数学教学做到“科学性”和“趣味性”的统一、“思想性”和“艺术性”的统一，进而为学生呈现出更为精彩的教学引导。五、大量知识内容和时间合理利用产生的矛盾初中数学教学是一个系统化的过程，学生在学习了知识之后，还需要有针对性的进行练习来促进理解和记忆，此时练习量的把握就显得十分关键了。如果学生耗费了大量的时间去进行过多的练习，那么习题就失去了原有的典型性，令练习无法达到最佳的效果，未能使有限的时间发挥最大化的效用；而如果学生只是听教师的讲解，不去安排时间进行适当的练习，那么学生将不能完成所学大量知识内容的内化，所学知识就不能发挥出其应有的作用。因此，教师要在教学中格外注意，对大量知识内容和时间合理利用的矛盾进行谨慎处理，积极采取精讲精练、重点突出、讲练结合的教学方法，努力做到知识“点”、“线”、“面”递进式呈现，让学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得以有效培养。总之，为了让初中数学教学得以更好地进行，为了让素质教育得以全面实现，为了让学生从繁重的课业负担中解脱出来，教师有必要将自己的聪明才智予以充分发挥。唯有如此，教师才能更好的将教学基本规律予以把握，从而更好的去处理教学中的诸多矛盾，最终做到初中数学教学水平的有效提高、稳步提高、持续提高。平盘通太莹GSMR概述GSM-R概述、什么是GSMR?为什么要建设GSMR?、GSMR原理1、面状覆盖2、线状覆盖3、蜂窝系统的评价指标4、无线信道的特性5、传输技术6、信息处理技术平盘通太莹GSMR概述、什么是GSMR?GSM-R(GlobleSystemofMobileforRailway)专门针对铁路对移动通信的需求而推出的专用系统,它基于GSM并在功能上有所超越,是成熟的技术。吵是通过无线通信方式实现移动话音和数据传输的一种技术体制瞢☆通太莹GSMR概述GSM与GSMR的联系和区别名词缩写GSM(GlobalSystemForMobileCommunications全球移动通信系统GSM-R(GSMforRailway全球铁路移动通信系统平盘通太莹GSMR概述GSM与GSMR的关系—六大关系GSM-R理论建立在GSM理论基础之上;GSM-R技术建立在GSM技术基础之上;GSM-R工业以GSM工业为基础°GSM-R工程建设以GSM工程经验为基础;GSM-R应用开发吸收GSM成功经验;GSMR的市场铁路专用,GSM公众商用。平盘通太莹GSMR概述GSM与GSM-R的关系—业务模型增强型语音呼叫功能ASI铁路特有的应用MLPP无线列调语音广播VBS无线车次号传递语音组呼ⅤGCSFollowMe铁路特有频段严格的服务质量要求□GSM基础平台GSM-R瞢☆通太莹GSMR概述铁路相对GSM公网的特殊需求(1)用户级别不同(高级语音呼叫,包括:组呼、群呼、增强多优先级与强拆)(2)功能寻址(调度)(3)基于位置的寻址(机车呼叫前方车站、后方车站)(4)高速情况下的移动通信(5)大量特殊的数据业务需求(列控、列尾、车次号等)平盘通太莹GSMR概述公网技术体制:GSM、CDMA铁路专网技术体制:(1)无线列调2)模拟集群:SMRATZONE(广深试验)、MPT1327(北京局、柳南)、UNIDEN(北京成都、上海等)(3)数字集群:TETRA(秦沈)、GT800(重庆)、GOTA(长春)(4)GSMR(欧洲)平盘通太莹GSMR概述GSM与GSM-R的工作频段工作频段GSM系统上行/MHz下行/MHz带宽/MHz双工间隔/双工信道MHZGSM900890~915935~9602