实施提升教育质量项目工作总结 -总结

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实施提升教育质量项目工作总结-总结2

“提升明德学校教育质量”项目在我校已经实施一年多了，在上级明德项目组专家的指导下，在学校领导的高度重视参加下，使“分层测试卡”的使用与试验在我校快速得到全面开展。回顾走过的路，现从以下几个方面总结如下：

一、启动过程

我校教职工150余名，同学1600名，下辖石龙，曹垢，尚庄3所联校自上级确定在我校实施明德提升项目后。我校领导审时度势，牢牢抓住这一有利与学校进展的大好契机，实行措施，从而确保了项目试验工作真正得以落实。

1、成立了“提升明德学校教育质量”试验项目讨论领导组及“学校数学力量提升”子项目试验领导组；制定了项目试验工作规划和本学期项目试验工作打算和各项制度；确定了试验班级和老师。

2、定期召开试验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的项目的阅历；要求每周五，四、五、六班级试验数学老师试进行“分层测试卡”使用沟通会。

3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会，要求家长们协作学校共同提高孩子学习的爱好，重视孩子学习自信念的培育。并汇报使用后的成果。

二、试验过程

在试验过程中，我校讨论的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我市数学教学策略当中来。县教育局领导也特殊重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。

〔一〕、同学分层，调整学习小组

全班同学按学习看法、学问基储智力水公平分成两个层次，老师指导组和自主学习组。

〔1〕老师指导组：把一部分学习有困难的同学组老师步指导组，他们主要在老师直接指导下学习，到达课程标准所规定的基本要求。

〔2〕自主学习组：是有优中等同学合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，到达主动猎取学问、技能和进展力量的要求。次的同学步步深化，最终共同商量，总结方法，得出结果。

〔3〕把这两个层次面的同学，在根据优差结合的原则，科学的.再分成若干个学习小组，四人一组〔一般是前后桌〕。

〔二〕、作业分层，确定不同要求

老师指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。

自主学习组能完成基本练习，综合练习。可尝试做拓展练习。

基本练习为概括当节所学学问要点，是同学应全部精确把握的基础学问，是全体同学的必做题；综合练习为表达对当节所学学问应到达的基本技能的要求，以自主学习组能到达的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高力量的题目，为选做题。

〔三〕、“分层测试卡”的运用。

分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。

课中运用是指在新授课中，新学问讲完后立刻运用。此时同学对新知的理解、内化还不非常完全，分层测试卡的“分层”能起到准时稳固新学的学问的作用。

对于内容比较简洁或是一个有机整体的，一般支配在课尾运用。

对于内容支配的特别紧凑，课上没时间做的，在课后统一支配时间做，一般是当天的自习课。

三．评价方式

依据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以实行以下几种评价方式：

1，集体订正方式。即同学完成自选的练习题后，进行集体订正。同学依据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价力量的培育。

2小组互评方式。一般一二层的内容简洁，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。同学互评可以起到对所学学问再次稳固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，假如有选做这类题目的同学，应把他们支配为一组进行互评，老师适当予以指导。

3、老师评价。这种评价可以精确的反馈信息，有利于整体把握全班同学的把握状况。老师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，肯定要有二次订正。

四、星级评定要求。

每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，老师可依据同学实际状况和练习内容而赐予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。

其次，星级评定要结合评语准时进行评价。评语要以激励性，期盼性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提示同学留意保持分层测试卡的干净。

五，使专心得

“分层测试卡”的使用有效地避开了老师在课堂上搞“一刀切”，避开了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

在试验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了胜利的喜悦，看到了同学们的学习热忱一每天高涨。由此，同学不但学习到了数学学问，更培育了自尊、自强和自信念。

王铭华老师在使用“分层测试卡”时，特意关注班上的几个学困生，如李倩〔四班级期末统考48分，学习基础差，内向自卑〕、宋玉玺〔四班级期末统考46分，不仅学习基础差，上课老走神〕。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡”的第一层便准时在班上表扬她们，让她们体验胜利的欢乐以树立他们学数学的信念。渐渐的，他们不仅能完成第一层的习题，也开头尝试练习其次层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，李倩考了85分，宋玉玺考了67分。

如今，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴。

由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信”对一个人来说，自信是胜利的关键。体验胜利的喜悦对孩子来说是多么的重要。

“学校数学力量提升”子项目经过一年多的试验，老师与同学们对“分层测试卡”的使用也经受了由抵抗到接受、由适应再到宠爱的过程，在使用“分层测试卡”的试验中也积累了一些较好的阅历。

在此机会我校试验老师对课题组专家有几点建议，望项目组考虑

1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大，由