2023年《统计》说课稿

2023年《统计》说课稿《统计》说课稿1

各位老师：

下午好！

今日，我说课的课题是《分类统计》，它是苏教版教材二年级下册第九单元的内容。《数学课程标准》将分类统计支配在第一学段“统计与概率”的学问体系中，总体目标是：对数据统计过程有所体验，驾驭一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。

一、说教材

本节课教学教材94页的例题，完成第95页“想想做做”第1、2题。例题呈现了学生感爱好的动物运动会的场景图，场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。图中的动物有狗、兔、猴三种，这些动物参与的竞赛项目有长跑和跳高。教材呈现了两张统计表，一张是按运动项目统计的，另一张是按动物种类统计的，让学生自己从图中收集信息，分类整理后填写在统计表里。学生经验了收集和整理数据的过程后，教材又让学生自己比较两次统计的过程有什么不同，体会是按不同标准将动物进行分类的，感受按不同标准分类的必要性。同时，让学生分析从每个统计表中知道了什么，既学会简洁分析数据的方法，又在分析数据的过程中感受统计结果在不同分类标准下的多样性。

二、说教学目标

学问与技能方面：1、使学生经验简洁的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。2、使学生经验运用数据描述信息、提出并解决一些简洁实际问题的过程，发展初步的统计观念。

过程与方法方面：1、在详细统计的过程中，体会按不同标准对事物进行分类统计的必要性，学会按不同标准进行分类统计的方法。2、在沟通探讨中，自主发觉分类标准的多样性和计算结果的一样性。

情感与看法方面：在参加学习的过程中，激发求知欲，形成合作探究意识，体会合作的欢乐。

三、说教学重点、难点

本节课的教学重点是：使学生经验数据的收集、整理、分析的统计活动过程，体验不同分类标准下统计结果的多样性。

教学难点是：依据统计须要，正确地分类收集并整理数据。

四、说教法学法：

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景让学生经验操作、实践、感知的过程，选择了“谈话法、视察法、演示法、练习法”等教学方法。学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

五、说教学打算：

依据教学进程的不断进行，我打算教学，黑板上事先画好两张空白的统计表并遮住，用于嘉奖学生的红、黄、蓝三种颜色的才智树手势卡片若干张贴在一块可移动的大黑板上，大黑板的另一面画上三棵大树的简笔画，学生6人一组。

六、说教学环节和设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、创设情境，激发爱好；2、合作探究，经验统计过程；3、拓展应用，在活动中加深体验；4、课堂总结，在生活中用数学。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节：创设情境，激发爱好。

课前我先跟小挚友们一起表演唱少儿电视节目《才智树》的主题歌：我发觉了。师生一起来唱一唱，演一演，并告知他们：今日举手回答问题的小挚友有机会获得一张才智树手势卡片，每人最多只领一次。设计意图是：依据一年级小挚友爱玩好动的特点，利用学生喜爱的少儿电视节目，调动学生的爱好，创设轻松、开心的学习氛围，让学生的留意力快速集中起来，进入最佳的学习状态，同时也为下面学习统计埋下伏笔。

接着由“激烈惊慌的2023北京奥运会刚刚结束，小动物们兴奋起来了，他们也在进行动物运动会呢！瞧，它们的竞赛真喧闹啊!”再通过提问：“看了这幅图，你想知道些什么?”引入到主题图的学习。在学生说出图上的信息时，按学生提到的先后依次贴出跳高、长跑、狗、兔、猴等的词卡，然后揭题：要解决这些问题，我们就要进行“统计”。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境，激发对学习数学的爱好。”上课伊始，从北京奥运会引入，多媒体播放动物实行运动会的场景，立即激起了学生的学习爱好。同时，启发学生从不同的角度视察并提出问题，培育了学生的数学意识，为按不同的标准分类统计埋下了伏笔。

其次个环节：合作探究，经验统计过程。

这一环节先让学生小组合作，把信息分类、整理和统计，完成书上的统计表。在学生沟通汇报的过程中老师在黑板上移动词卡、填写数据完成统计表。用学生自己感爱好的问题作为探究的内容，充分激活了学生已有的生活阅历，并通过引导学生视察、思索、沟通，使学生亲历了统计表的形成过程，进一步丰富了学生对统计的相识。

接着组织学生比较两张统计表的相同与不同，并对数据进行分析。通过组织学生探讨比较，让学生沟通两次统计活动的体会，丰富了相识，使学生初步体验到同一件事可以按不同的标准进行分类，进一步发展了数学思索实力。

然后提出“这时，大会的裁判员小熊，厨师小猪来了，它们是为运动员服务的。你能依据他们的工作向他们举荐一张最合适的统计表吗？并说明理由。小组探讨，沟通。”这一设计，重在让学生体会到学了数学学问要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题，渗透统计的好用性。

第三个环节：拓展应用，在活动中加深体验。

这一环节由“经过惊慌激烈的竞赛，有些小动物得奖了。奖品是美丽的杯子。”引出课本“想想做做”的第1题。提问：细致看这些杯子，可以怎样分类统计?让学生在小组合作的过程中，完成两张统计表，在学生汇报沟通的过程中老师完成统计表，并比较两次统计的结果。

接着以“不仅为小动物们打算了美丽的奖品，还为他们打算了精致的奖牌呢！”引出课本“想想做做”第2题的学习。这一题让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”统计的素材留意贴近学生的生活实际，让学生统计自己熟识的且感爱好的奖品、奖牌、等物，由易到难，这样，进一步激发了学生统计的爱好，吸引学生主动地投入到数据的收集、整理、分析的活动中去，进一步体验统计结果在不同分类标准下的多样性，体会到统计在日常生活中的广泛应用。

再由“小动物们的奖品发完了，让我们来看看小挚友们的奖品。请有才智树手势卡片的小挚友挥挥手。要是老师想知道有多少小挚友拥有卡片，该怎么统计呢？”引出，让学生小组探讨沟通分类统计的方法，引导得出可按性别和卡片的颜色等分类标准进行统计，接着师生一起收集、统计出数据，并在上完成统计表。这一设计，从学生的身边动身，激发了学生学习的欲望，吸引学生主动地投入到数据的收集、整理、分析的活动中，巩固所学的统计学问，进一步体会到统计结果在不同标准下多样化，体会统计在生活中的用途，体现了以学生为主的教学理念。

在收集按卡片颜色分类数据时，让持有同一种颜色卡片的学生把卡片贴在大黑板同一棵树上，在贴的过程中带领学生收集数据并完成统计表。三棵树上分别贴上不同颜色的卡片，贴完后便形成了少儿节目《才智树》的节目标记。这一设计体现了数学学科的美，让学生感觉到数学课也可以这么生动好玩，原来数学是那么亲切，总是陪伴在自己身边，从而更加主动地学习数学，酷爱数学。

第四个环节：课堂总结，在生活中用数学

这一环节在进行课堂总结后让学生课后找一找感爱好的话题和好挚友或者家长一起进行统计，提示学生做一个生活的有心人，带着数学的眼光走出课堂，走进生活，养成从生活中发觉数学、学习数学的习惯。

《统计》说课稿2

我说课的内容是小学数学五年级下册第六单元其次课时复式折线统计图。这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的。教材以体育方面的素材为例，通过第x～x届亚运会中国和韩国获金牌状况的对比，使学生感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。让学生亲身经验处理数据的过程，充分相识统计的现实意义，增加民族骄傲感。

依据以上教材分析我确定本节课的教学目标为：

1、使学生经验用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。

2、使学生能依据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计实力。

3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增加参加统计活动的爱好，以及与他人合作沟通的意识。

依据教学目标，我确定本节课的教学重点是：

让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息；教学难点是：制作复式折线统计图，能依据折线的改变进行简洁的分析和推想。

教学理念

1、充分利用直观教具，合理整合媒体资源，激发学生参加学习的爱好，把枯橾单调的教学内容教活；

2、把课堂还给学生，引导学生自主学习、自主探究，课堂上以学生探讨沟通为主，老师的引导、揭示为辅，充分体现学生学习的主体性。

3、注意联系生活实际，使学生感受到数学源于生活，且应用于生活，从而进一步调动学生人人都来主动学习有用的数学。

关于教学过程，我准备依据小学数学“探究式”四环节新授课的教学策略进行。

一、创设情境，生成问题。

从本届亚运会奖牌切入，辅以激烈人心的图片介绍，激发学生对亚运会的关切，感受祖国的强大，话锋一转再出示9—14届亚运会中国韩国获金牌状况统计表：在历届亚运会中，你用什么方法才能一目了然地看出我们国家取得成果的发展改变状况呢？你能很快比较出两国获得金牌数量的改变状况吗？我这样设计的依据是：数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

其次环节，探究沟通，解决问题。

在这个环节中，我准备分为3个步骤进行教学。

第一个步骤：相识复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图，把两幅单式折线统计图放到一起，再提出疑问：你能很快看出两个国家那一届金牌数最接近，那一届金牌数相差最多吗？由于强调的很快，学生视察并产生认知冲突：即不能很快地比较出两个国家历届奥运会金牌数最接近或相差最多。意识到在以前学习过的复式条形统计图的基础上，想到要解决这个问题，必需利用更好的方法，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图应当叫什么统计图呢？我告知学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）

接着，我出示两国金牌量统计图，让学生视察、比较两条折线，自主探究解决方法，老师因势利导指导绘制复式折线统计图。日常生活中手工绘制统计图表的须要越来越少。新课标从实际动身，降低了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不同的折线表示相关的数据，这样既突出了绘制复式折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计的过程，从而更加全面地理解统计方法。因此，我先出示画好的格线，并启发学生思索：是先把表示两个国家金牌的数据点都描出来以后再连线好，还是先把其中一个国家的金牌数据点描出来连线，再把其次个国家金牌数据点描出来连线好？为什么？再将复式折线统计图合并过程用课件演示给学生看，给学生留下深刻印象，为复式折线统计图的教学打下伏笔，同时提示学生留意标题的改变、日期的填写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表

然后指导学生完成了复式折线统计图（其中韩国的金牌折线图让学生在书上独立完成）让学生看着自己制作的统计图小有成就感，再带着爱好去充分视察、比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行比较，可以加深学生对复式折线统计图的相识。

最终引导学生对课本上的3个问题绽开探讨和沟通。沟通的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，因此我准备主动要参加到沟通中去，随时“捕获”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整；

第一个问题，抓住复式和单式折线统计图最基本的区分，让学生明白图中两条不同的折线分别表示的是哪一组数据，相识图例；其次个问题突出对两组数据进行比较，使学生在比较中体会复式折线统计图的特点和作用第三个问题，引导学生接着视察统计图，从中找寻其他的信息，进一步感受复式折线统计图的特点和作用。学生充分分析、思索、发言，感受民族的进步，体验民族骄傲感，激发爱国热忱。

第三环节巩固应用，内化提高。

本环节的主要任务是应用学问解决问题，在应用的过程中巩固学问，形成技能，产生策略，提高相识，发展思维，形成新的认知结构。因此关于习题的设计，我分了两大类型：基本练习和综合应用。充分体现了练习题设计的目的性和现实性。例如通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点：可以比较便利地比较两组数据的改变趋势。同时学习分析折线统计图包含的信息：再结合练习二十五的第4题，给出AA、B两种品牌彩电的销售量统计表，让学生据此画出折线统计图，通过分析折线统计图，进一步体会折线统计图比统计表更直观、更便于比较的特点，并尝试解决一些问题，体会统计的实际意义在处理问题的过程中时，联系生活实际，让学生作出精确推想，提出合理建议，使学生再次感受到数学的应用价值。

第四环节回顾整理，反思提升。

提出：通过今日学习，大家有什么收获？这一问题，让学生在沟通反馈的过程中加深了对所学学问的理解；最终以奥运总结，呼喊学生对祖国的酷爱，完成本课情感目标。

总之，在整个教学过程中我会努力尝试和谐的教学环境，师生的和谐，生生的和谐，以及课堂中动静的和谐。学生在四人小组或同桌沟通前，先让学生独立思索一些时间，使学生带着自己的想法去进行沟通、探讨，避开为了形式而探讨，真正的提高小组或同桌合作的效率。不过，这也是尝试而已，在实际教学当中确定许多的不足，请各位专家、老师多多指教。

最终说一说我的板书设计：我的板书是在和学生共同制作和沟通复式折线统计图的过程中择要而记的，内容虽少，却重点突出了复式折线统计图的结构、特征及作用。

《统计》说课稿3

教材分析：

教材的地位与作用：教材在四年级的学生已具备肯定的收集数据与整理的实力的基础上引入平均数。平均数是分析数据的重要手段，教材强调的是求困难平均数的计算方法，在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，

教学目标：

1、在详细的生活情景中，通过操作和思索进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较困难平均数的方法，能运用平均数分析与解决简洁的实际问题。

2、在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。

3、进一步增加于他人沟通的意识与实力，体验已经学过的统计学问即决问题的乐趣，树立学习数学的信念。

教学重点：

求较困难平均数的方法

教学打算：

课件

教学学法：

由学生喜爱的篮球运动导入新课，通过学生自

主探究，合作沟通、视察比较等方式经验学问的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们最喜爱什么球类运动呢？

生：篮球

师：同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队竞赛的风姿吗？

生：想。

播放段红、蓝两队竞赛的录像。师：同学们或许都知道，一个篮球队的水平除了技术、协作等因素外，还有什么也特别重要？

生：身高。

出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单）老师提问：1、请大家视察数据，你从中能得到那些信息？

学生可能回答：知道每个队员的身高。

老师提问：依据得到的信息，你能提出什么问题呢？

学生可能提出

（1）谁的身高最高？谁最矮？

（2）哪个队队员的身高比

二、解决问题

1、老师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？

学生探讨沟通。

学生可能想到

（1）看看哪一队高的人比较多？

（2）计算两队队员身高的总数进行比较。

（3）比较两队的平均身高。

2、比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意较高

3、让学生独立做，先求红队的平均身高。

4、学生沟通

（1）红队队员的身高总和：160+156+172+……+158=3476（CM）

红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM）

（2）红队队员的身高总和：145×2+151×3+156×4+……+172×1=3476（CM）

红队队员的平均身高：3476÷22=158（CM）

5、比较上述两种方法的异同，深化相识。

老师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？

以小组为单位进行探讨，全班沟通。

6、生独立完成蓝队队员的平均身高，沟通。

7、集体共同比较两队队员的平均身高。

三、全课总结：你有什么收获？

板书设计：

求较困难平均数

红队队员平均身高158CM

蓝队队员平均身高157CM

红队队员身高占优势

《统计》说课稿4

一、教材分析

1、说课内容：

九年义务教化小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。

2、学材分析：

在第八册教材中，已经教学过一些简洁的统计学问，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简洁的制作方法。本单元是在学生已有学问的基础上进一步绽开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，相识各种统计图的特点及作用学会制作一些简洁的统计图。学过这部分内容，使学生进一步相识统计图的特点及作用，并受到国情教化。

本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的相识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明白制作各种统计图的步骤。

本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所供应的信息和方法是本节课学习的干脆基础，同时，这节课中对统计图制作方法的驾驭状况将干脆影响到后面折线统计图的学习。

本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经验简洁的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并依据数据分析的结果作出简洁的推断与预料；进一步体会事务发生的可能性的含义，并能预料一些事务发生的可能性。

3、教学目标：

1、经验视察、动手制作、展示沟通评价等主动探究、互动合作的学习过程，相识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简洁的单式条形统计图。

2、感受数学与生活的联系，能简洁说明统计结果，依据结果作出简洁的推断和预料，并加以沟通，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教化。

3、激励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新实力。

4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。

5、教学难点：

1、依据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。

2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。

二、教法学法

本节课主要依据教学内容与学生的实际状况，采纳尝试教学法教学，通过引导学生经验视察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——驾驭规律（理性）——运用规律（实践）的主动探究、沟通的学习过程，让学生全面、全程地参加到探究与学习的全过程，采纳视察、动手制作等主动探究、合作沟通的学习方法，充分调动学生学习的热忱，培育学生的视察、操作与自学实力，能依据有关信息加以分析并作出推断和预料，进一步感受数学与生活的联系。

三、总体设想

整个教学过程首先通过创设