初中化学-二氧化碳的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

二氧化碳的性质教学设计一、教材分析本节课是系统认识二氧化碳的第2课时，主要学习二氧化碳的性质的性质和用途。相比于学习氧气的性质和用途时的初级阶段，本节课有复杂的推理论证（现象-实验-结论）和物质（二氧化碳）的转化，要求能利用物质性质解释自然现象以及物质在生产、生活中的应用，要求用高关联度的网状思维来形成二氧化碳的系统认知。在认识物质的方法，思维水平和探究能力上有更高水准的要求。二、学情分析学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要分散在用途和环境领域，通过上节课的学习，又增加了制备和转化知识。对于性质领域的认识，仅限于知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但是不知道其中原理。本节课要让学生理解二氧化碳你的性质很容易，但是就此阶段的发展水平而言，学生在分析问题时的全面性、严谨性不足。设计实验能力是教学的发展点，也是障碍点。因此，要求教师充分调用学生已有的生活和知识经验，定准起点、搭好台阶，把学生推向更高的认知层次。三、教学目标1.知识与技能（1）知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气重、能溶于水等主要物理性质。（2）知道二氧化碳不支持燃烧、能与水反应、能与氢氧化钙反应等化学性质，能用化学方程式表示二氧化碳的化学性质，并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。（3）能理解教师对二氧化碳不支持燃烧、二氧化碳能溶于水的实验设计，能初步完成简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。2.过程与方法（1）能够依据多个实验的实验现象、运用分析、比较、归纳的方法梳理二氧化碳的物理性质和化学性质。（2）尝试运用对比的实验方法设计化学实验，证明二氧化碳不支持燃烧。（3）完成二氧化碳与水的反应的探究活动，体会控制变量方法的使用，提高发现和提出问题，形成假设，以及依据假设设计实验方案的能力。3.情感态度与价值观通过对二氧化碳广泛用途的了解，体会二氧化碳与人类生产生活关系密切，体会二氧化碳性质与用途间的关系，体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。四.教学重点和难点教学重点：二氧化碳的性质，二氧化碳溶于水有没有发生化学变化的实验探究教学难点：实验现象与实验结论关系的建立，二氧化碳与水反应的探究实验方案设计五、教学方法实验探究法交流讨论法对比归纳法六、教学设计知识点教师活动学生活动【情景创设】引出课题探究二氧化碳的物理性质探究二氧化碳的物理性质并过渡到二氧化碳的化学性质探究二氧化碳的与水的及石灰水的反应探究碳酸的性质探究二氧化碳的灭火元礼包探究二氧化碳的不支持呼吸探究二氧化碳的支持光合作用总结二氧化碳的性质总结提升当堂过关【情景创设】展示一瓶雪碧，振荡一下，有很多气泡产生，提出问题“产生的是什么气体”，那怎么验证一下？用澄清石灰水进行验证。得出是二氧化碳。【提问】澄清石灰水的溶质是什么？对。氢氧化钙，产生的沉淀是碳酸钙，大家试着写一下方程式【提问】你还了解二氧化碳什么性质？我们今天就来探究一下问题1、二氧化碳在色、态、味、密度及水溶性方面的物理性质有哪些？你有哪些事实或实验可以证明？学生汇报颜色状态气味【讲解】像空气一样，如果把二氧化碳气体降温加压，它就会变成液体，进而变成固体，我们把固态二氧化碳叫“干冰”，你知道干冰能用来干什么吗？好，干冰能干什么呢？谁来说一下?教师板书，干冰：人工降雨、灭火、制造舞台烟雾效果。问题2：如何比较二氧化碳与空气的密度？教师演示实验现象：，结论：；探究一：利用提供的充满二氧化碳的软塑料瓶，设计实验，验证二氧化碳的溶解性每个实验台上都有一瓶收集好的二氧化碳气体，大家拿出一瓶，来验证第一条性质，并把现象和结论记录下来（教师进行巡视，并提醒学生及时拧紧瓶盖）大家汇报一下结论，教师及时评价探究二：溶有二氧化碳的水还是原来的水吗？溶液中除了水还有什么？实验方案实验现象实验结论取少量澄清石灰水，加入瓶中溶液取少量瓶中溶液，滴入几滴紫色石蕊试液【讲解】下面我们利用刚才的这瓶气体进行第二条性质的验证现象结论结论：二氧化碳溶于水后，(填“部分”或“全部”）和水发生反应，生成了，能使紫色石蕊试液变红教师根据学生的汇报，及时进行评价从上面的实验探究中，体现了二氧化碳的什么化学性质？总结：二氧化碳的化学性质1、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊石灰水是氢氧化钙的溶液，生成的沉淀是碳酸钙，大家试着把方程式写一下。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O我们经常利用这个反应来检验二氧化碳的存在。2、二氧化碳和水反应生成碳酸CO2+H2O=H2CO3我们可以利用这个性质来制造碳酸饮料【提问】碳酸有什么样的性质？我们再来探究一下实验：将上述变红的溶液取少量于试管中，进行加热，观察现象现象：。结论：。我们试着写一下方程式【讲解】二氧化碳还有什么化学性质？请观察下面实验点燃烧杯中的蜡烛，按图示玻璃片挡住，倒入一瓶二氧化碳，有什么现象？体现了二氧化碳的什么性质？现象结论大家汇报，教师及时纠正【提问】二氧化碳灭火体现了不燃烧，不支持燃烧吗？谁来说一下，你得到了什么结论？二氧化碳灭火和这个有关吗?下面我们看一下这个短视频，能得到什么结论对，二氧化碳不供给呼吸我们进入久未开启的菜窖、山洞、溶洞前应做灯火实验看下面这个图片，又能得到二氧化碳的什么性质呢？根据学生的汇报，及时进行评价对，参与绿色植物的光合作用，所以二氧化碳还可以做绿色植物的气体肥料下面大家讨论一个问题，同样是二氧化碳跟水反应，产物却完全不同，这是为什么呢？对，就是因为反应的条件不同才导致的产物不同，所以我们书写化学方程式时，一定要注明反应的条件下面，我们就来总结一下二氧化碳的性质物理性质化学性质用途【总结】我们今天就研究了二氧化碳的物理性质，化学性质，物理性质和化学性质决定了二氧化碳的用途，而物质的用途恰恰又反映了物质的用途，大家在课下整理知识点的时候，再加上二氧化碳的工业制法和实验室制法。这也是学习元素化合物的一般思路和方法。好，下面我们就检查一下收获怎样。当堂过关：1、二氧化碳水溶液中存在的分子有：。2、用石灰浆[主要成分是Ca（OH）2]涂抹的墙壁，往往表面已干燥一段时间后，又会出现水珠，为什么？看来今天大家的收获很多啊今天的课就上到这里，下课！同学们再见！学生很感兴趣，各抒己见学生尝试写方程式，其他学生相互纠正大家提出自己对二氧化碳的认识学生们积极动手学生提出方案仔细观察、记录实验现象。得出结论   学生汇报学生仔细观看视频学生踊跃回答学生积极做实验记录现象其他同学补充学生积极汇报学生试着写方程式，学生思考交流回答问题学生思考认真做实验边看边思考……学生回答。学生观察实验，汇报，其他同学进行补充学生汇报实验学生各抒己见学生看视频学生汇报结果学生讨论汇报学生对性质进行分类并汇报所得学生仔细倾听学生认真思考书写，汇报答案《二氧化碳的性质》学情分析学生关于二氧化碳的生活经验很丰富，主要分散在用途和环境领域，通过上节课的学习，又增加了制备和转化知识。对于性质领域的认识，仅限于知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但是不知道其中原理。本节课要让学生理解二氧化碳你的性质很容易，但是就此阶段的发展水平而言，学生在分析问题时的全面性、严谨性不足。设计实验能力是教学的发展点，也是障碍点。因此，要求教师充分调用学生已有的生活和知识经验，定准起点、搭好台阶，把学生推向更高的认知层次。效果分析本节课是系统认识二氧化碳的第2课时，主要学习二氧化碳的性质的性质和用途。相比于学习氧气的性质和用途时的初级阶段，本节课有复杂的推理论证（现象-实验-结论）和物质（二氧化碳）的转化，要求能利用物质性质解释自然现象以及物质在生产、生活中的应用，要求用高关联度的网状思维来形成二氧化碳的系统认知。在认识物质的方法，思维水平和探究能力上有更高水准的要求。鉴于此，我首先以回顾复习的形式让学生复习巩固了上节课的重要知识点，这样对于二氧化碳的验满以及二氧化碳的检验中用到的二氧化碳的性质引入到本节课的学习，这样引起了学生的学习兴趣为学生在后面的学习减低了难度。接下来的课堂设计中基本上是以实验探究的方式完成二氧化碳的性质的学习。体现了化学作为实验学科的特点。而且，通过对实验现象的感知，对理解难点和重点也更加透彻。另外对于二氧化碳溶于水是部分与水反生反应理解的更加透彻。整堂课学生的学习热情很高涨，效果也很好。但是课堂的具体实施上还是放给学生的时间太少，缺少一定的思维容量。《二氧化碳的性质》教材分析本节课是系统认识二氧化碳的第2课时，主要学习二氧化碳的性质的性质和用途。相比于学习氧气的性质和用途时的初级阶段，本节课有复杂的推理论证（现象-实验-结论）和物质（二氧化碳）的转化，要求能利用物质性质解释自然现象以及物质在生产、生活中的应用，要求用高关联度的网状思维来形成二氧化碳的系统认知。在认识物质的方法，思维水平和探究能力上有更高水准的要求。《二氧化碳的性质》测评练习一、选择题（每小题有一个答案是正确的）1、下列关于二氧化碳的叙述正确的是（）A、二氧化碳是一种极难于水的气体。B、二氧化碳能供给呼吸C、二氧化碳有毒D、二氧化碳气体不能燃烧2、二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的原因是（）  A.它能溶于水                          B.密度比空气大   C.跟水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红    D.排放过量，易造成温室效应3、地球大气中二氧化碳含量增加会引起温室效应，下面关于大气中二氧化碳的主要来源的说法中，最合理的一种是（）A、全球人口增多后呼出的二氧化碳B、只是煤的燃烧C、植物呼吸作用的结果D、含碳燃料的大量使用4、二氧化碳在下列变化中，只发生物理变化的是()A、灭火B、溶于水中C、制成干冰D、进行光合作用5、二氧化碳能够灭火是因为()A、它的密度比空气大B、它在高压低温下能变成干冰C、它能溶于水D、在一般情况下，它不能燃烧，也不能支持燃烧6.如右图所示实验，说明了二氧化碳（）A．不能燃烧，也不能支持燃烧；密度比空气的大B．二氧化碳的密度比空气大C．二氧化碳可与蜡烛发生反应D．二氧化碳通常为无色无味的气体二、填空题1、影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象。产生这种景象可用的物质的是____________。2、将二氧化碳通入紫色石蕊试液，现象____________，将上述试液加热煮沸后，现象_______________________，原因____________________，此实验结论__________________。3、进入干涸的深洞、深井底部的人，常会发生窒息而死的事件。这是由于深洞、深井底部_________________浓度大，而它不能________________。教学反思课标指出，初中化学是基于代表物的学习。二氧化碳作为气体，氧化物的典型代表物，通过对它的学习，应达到帮助学生形成“以化学变化为工具，研究物质的性质，实现物质的分离、检验、制备乃至应用”的系统化认识。作为本节课的重点，在探究二氧化碳的性质时，利用化学变化进行实验探究是首选之路，借此突出重点、突破难点、提高学生设计、推理、改进应用的能力。既然是本着系统化学习的目的，在本节课结束之时，应该对二氧化碳的本体知识体系乃至学习过程中运用、获得的方法和原理体系一并进行梳理和概括，使之具有更强的可迁移性。如此才能脱离单纯的知识罗列和陈述，使得对二氧化碳这一代表物质的学习更有价值和魅力。这节课的不足之处是，没有放手给学生更多的时间，让学生真正的去设计实验，去探究，没有给学生充分的时间进行“悟”，另外，在知识运用上有点少。《二氧化碳的性质》课标分析课程标准中对二氧化碳的性质的教学要求一级主题二级主题课程标准活动与探究建议身边的化学物质我们周围的空气能结合实例说明二氧化碳的的主要性质和用途实验：二氧化碳的性质从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度对课程标准中相关要求进行分析，现制定以下教学目标：1.知识与技能（1）知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气重、能溶于水等主要物理性质。（2）知道二氧化碳不支持燃烧、能与水反应、能与氢氧化钙反应等化学性质，能用化学方程式表示二氧化碳的化学性质，并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。（3）能理解教师对二氧化碳不支持燃烧、二氧化碳能溶于水的