初中语文-水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思

《水调歌头》教学设计知识与技能：1.背诵全词，积累咏月名句。过程与方法：2.反复朗诵，把握作者的思想感情。情感态度价值观：3.学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。二、教学重难点：把握作者的思想感情。、学习乐观、旷大的人生态度。三、课时安排一课时四、教学过程：（一）导语：走进古典诗词，你会发现月亮的影子随处可见，他与诗人结下了不解之缘，，留下来许许多多的千古绝唱，你能说出一两句与月亮有关的诗句吗？（二）活动过程：活动一：听读课文，整体感知1.师范读2.生自由读，读准字音，注意停顿活动二：交流讨论，解析全文1.结合注释自主理解2.师生交流讨论活动三：品经典语句挑出词中你最喜欢的一句，请以“我喜欢———，因为它写出了————”活动四：悟作者情怀词中作者经历了怎样情感历程？小结全文五、板书设计上阙：望月——直面人生——乐观下阙：怀人——感悟人生——旷达《水调歌头》学情分析九年级的学生富有青春气息，正是活泼好动的年纪，喜欢诵读诗词，感情丰富，对待生活热情积极，但是这个年龄的孩子，情感脆弱，抗挫折能力差，因此可以利用此文浓浓的亲情，对学生进行亲情教育，同时也要加强挫折教育。学生对苏轼并不陌生，可以引导学生搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法了解苏轼其人其文。在学习本词之前，学生接触的诗词已经很多。根据教学目标，把教学重点置于读品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感世界，如此才能将词的解读升华到更高的境界。《水调歌头》效果分析在课堂上，学生在教师的引导下，能体会诗词的语言美和意境美。如语言美有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”。意境美有苏轼在月圆之日，表达思念之情等。在教学中，坚持诵读、品味、思考相结合原则，使学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。教材分析

《水调歌头

明月几时有》九年级上册第三单元《诗词三首》中的一首脍炙人口的宋词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠释。《水调歌头》评测练习1.这首词中表达出深沉哲理的句子是——————。2.对这首词理解分析不正确的一项是()A.上阙写词人把酒问月,萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。B.下阙写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。C.“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。D.全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。3.你还知道哪些和“月亮”“月光”有关的古诗词?说说“月亮”“月光”在古诗词中通常蕴含的意义?4.对《水调歌头》(苏轼)理解不正确的一项是:()A.“明月几时有，把酒问青天”，首句陡然发问，这是诗人酒酣之时，对着皎洁的月亮所产生的遐思。B.“我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇”，这两句设想，暗示了中秋之夜月色的明丽，夜气的清寒，又透露了作者对人间终不忍弃绝的复杂心情。C.“转朱阁，低倚户，照无眠”。--月光的移运，都是“无眠”者眼里看到的，可见“无眠”者久久不能入睡。D.“但愿人长久，千里共禅娟”此句称得上是水到渠成。若是能够健康长久地生活着，那么，即使相隔千里，也能够共赏明月而得到些许安慰吧。这也正是作者的进一步处我解脱。《水调歌头》教后反思在课堂上，教师要引导学生体会诗词的语言美和意境美。如语言美有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”。意境美有苏轼在月圆之日，表达思念之情等。在教学中，坚持诵读、品味、思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。特别是诗歌教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。《水调歌头》课标分析

依据《语文课程标准》提出的三个维度，