师范大学教育学基础考试试卷44

****师范大学《教育学基础》

课程试卷（含答案） 学年第___学期 考试类型：（闭卷）考试考试时间：90分钟 年级专业 学号 姓名 单项选择题（80分，每题2分）以开“民智为第一要义”，并与“兴民权”相结合的是（ ）。．A康有为．B梁启超．C严复．D郑观应答案：B解析：梁启超将“开民智”与“兴民权”结合，认为民智是实现民权的前提和基础，步骤是广民智、开议院、伸民权。雅典教育分成五阶段不包括（ ）。．A家庭教育．B文法和琴弦学校．C军事训练．D音乐教育答案：D7.7.夸美纽斯的教育目的论属于（ ）。答案：答案：B解析：雅典教育的阶段：①新生婴儿由父亲决定是否养育，六岁前接受家庭教育。②六岁后，女孩由母亲教育，男孩则由“教仆”进入文法和琴弦学校，接受专门教育。③十三岁起，在体操学校接受体育教育，包括“五项竞技”。④十六岁后，少数人进入体育馆接受专门教育。⑤十八岁后，接受艾弗比军事训练。音乐教育属于文法和琴弦学校教育中，因此答案选D。中体“西用”思想在教育上的积极意义是（ ）。．A学习西方的政治制度．B自强求富．C中学更加巩固．D打破封建教育僵化的体制答案：D解析：“中体西用”思想早期对于冲破封建顽固派的阻挠，引进西方自然科学，促进中国工业、军事的近代化和新式教育的产生发挥过积极作用。后期成为清统治者对抗资产阶级维新和资产阶级革命的思想武器。它作为中西文化接触后的最初结合方式，有其历史合理性。在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）。．A使儿童能陈述策略学习的重要性．B开展学习竞赛．C使得儿童知道策略应用的适当条件．D使得儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率解析：开展学习竞赛是使策略与动机激励相结合的最有效方法，因为竞赛需要一定的学习与考试等方面的策略，有获胜的强烈动机。如果问题的解决只有一种固定的程序，看你能不能找到，这种解决问题的途径属于（）。．A爬山法．B类比法．C启发式．D算法式答案：D解析：算法式就是为了达到某一个目标或解决某一个问题而采取的一步一步的程序。终身教育思想是由（ ）提出来的。．A布鲁纳B保尔・朗格朗．C马里坦．D马斯洛答案：B解析：1965年12月，联合国教科文组织在法国巴黎召开了国际成人教育促进委员会第三次会议。会上，主持会议的法国成人教育理论家和活动家朗格朗首次以“终身教育”为主题做了总结报告。这次会议被认为是“终身教育”成为国际性教育思潮的开始。由此，朗格朗成为终身教育的代表人物及终身教育理论的奠基人。．A宗教本位论．B个人本位论．C社会本位论．D教育无目的论答案：B解析：夸美纽斯认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。由此可知，夸美纽斯的教育目的论属于个人本位论。以下几项属于概念转变的是（ ）。．A对某种知识的举一反三．B原来认为“天圆地方”，经学习知道“地球是圆的”．C从知道“苹果是水果”到知道“苹果是富含维生素的水果”．D“鲸长得很像鱼”到“鲸是一种哺乳动物”答案：B解析：概念转变是指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。这里的“概念”是指某种观念，指个体关于某一对象的观点、看法。提高问卷效度的关键是（ ）。．A选题正确．B写好指导语．C问卷题目的行文技巧．D设计目标体系答案：D解析：提高问卷效度的关键是设计目标体系，即根据测验目的确定测验的范围、内容、结构，并据此精选试题，使测验试题尽可能代表测验对象的属性。下列不属于费希特的教学原则的是（ ）。．A遵循自然原则．B遵循文化原则．C直观性．D量力性答案：解析：教育年鉴属于（ ）。．A一次文献．B二次文献．C三次文献．D综合文献答案：C解析：年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。它以记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。它属于在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入地分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，也即三次文献。师生关系中的最基本关系是（ ）。．A教育关系．B对话关系．C社会关系．D主客关系答案：A解析：师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种教育关系，是一种特殊的社会关系。资料整理的步骤不包括（ ）。．A搜集．B审核．C分类．D汇总答案：A解析：资料整理是在资料收集完成之后进行的工作，包含审核、分类、汇总和建构四个步骤。综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）。．A融合课程．B广域课程．C核心课程．D合并课程答案：B解析：综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为广域课程。广域课程是将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统教学的课程。其目的是为了使学生能够高度整合分科课程，以便能与生活联系起来。它与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。掌握道德概念的条件不包括（）。．A依赖于形象的事件和感性的经验．B有赖于道德知识的学习和概括能力的发展．C有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义．D以三项都不正确答案：D解析：道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映，是在丰富的道德表象的基础上，通过分析、综合、抽象、概括的思维活动而形成的。道德概念的掌握对道德认识的形成有着十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才能摆脱行为规范的具体情境，在更广泛的范围内调节和支配自己的行动，使之适合社会行为准则的要求。同时，学生掌握道德知识，常常是以道德概念的形式实现的。掌握道德概念的条件包括：①依赖于形象的事件和感性的经验。②有赖于道德知识的学习和概括能力的发展。③有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义。采用两难故事对儿童道德判断发展水平进行研究的是（ ）。．A科尔伯格．B埃里克森．C皮亚杰．D罗杰斯答案：A解析：科尔伯格利用两难情境选择发展学生的道德判断能力，曾是美国上世纪道德教育的领军人物。1年93，7法国教育部长（）提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制。A让泽．B郎之万．C瓦隆．D哈比答案：解析：1933年，法国政府决定在中学设立统一入学考试制度，使学生享有平等的入学机会。1937年，法国教育部长让・泽提出了在中学的初级阶段实行统一学校制度的方案。“统一学校运动”所引发的对法国学制的改革，极大地冲击了法国的“双轨制”教育，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，推动了法国教育民主化的进程。以下对于人口状况与教育发展关系的述说不正确的是（ ）。．A人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素．B人口就业结构制约着教育的内部结构．C人口的地域分布制约着学校布局和办学形式．D教育的发展可以改善人口素质答案：解析：人口数量不是影响教育规模和投资的最终决定因素，只有生产力才是。提出“化性起伪”的是（ ）。．A荀子．B老子．C庄子．D孔子答案：A解析：《荀子•性恶》：“故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而制法度。”荀子提出“化性起伪”，即变化先天的本性，兴起后天的人为。下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是（ ）。．A上层建筑说．B生产力说．C多质说．D本质规定说答案：D解析：上层建筑说认为经济基础决定了教育的性质；生产力说强调教育是劳动力再生产的手段；多质说是一种折中派的观点，认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应是多质的和多层次的，具有上层建筑和生产力的双重属性；本质规定说是深化派的观点，认为研究教育本质就是揭示教育的质的规定性。教育是促进个体社会化的过程，教育是培养人的社会活动都可以归入教育的本质规定说。下列不影响概念转变的因素的是（ ）。．A社会情境（课堂情境）．B动机因素．C学习者的“概念生态圈”．D学习者的空间推理能力答案：D解析：影响概念转变的因素包括社会情境（课堂情境）、动机因素、学习者的“概念生态圈”以及学习者的形式推理能力。德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是（）。．A中等教育．B高等教育．C师范教育．D职业教育答案：D解析：1918年至1933年是魏玛共和国时期。这一时期，德国国民教育体系已经初步建立，初等教育与中等教育有了一定程度的衔接，一些新型的高等学校出现，这些都为德国教育的进一步发展奠定了基础，但未提及职业教育。当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的（ ）。．A强化．B消退．C分化．D习得答案：C解析：分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，这样，条件反射就可得到分化，类似的不相同的刺激就可以得到辨别。柏拉图创建的四艺是（ ）。．A算术、几何学、天文学、修辞学．B几何学、天文学、修辞学、辩证法．C修辞学、辩证法、算术、几何学．D算术、几何学、天文学、音乐答案：D解析：根据其教育目的，柏拉图吸收和发展了智者的“三艺”及斯巴达的军事体育课程，也总结了雅典的教学实践经验，在教育史上第一次提出了“四艺”（算术、几何学、天文学、音乐），其后便成了古希腊课程体系的主干和导源，支配了欧洲的中等与高等教育达1500年之久。对选定的问题进行分析、预测和评价叫做（ ）。．A课题论证．B课题审查．C课题申报．D课题选择答案：A解析：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，使课题进一步具体化、明确化和系统化的过程，进行课题论证的目的在于阐述研究课题的价值和完成课题的可能性，以避免选题的盲目性。教育的根本问题是（ ）。．A政治方向问题．B发展生产力问题．C培养什么样的人的问题．D提高教育质量问题答案：C解析：教育目的是指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求。教育的根本问题是培养什么样的人的问题。人们倾向于记住开始的事是因为倾注了更多的注意，这造成了（ ）。．A首因效应．B近因效应．C倒摄抑制．D前摄抑制答案：A解析：首因效应，又称首位效应，是指个体在认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们倾向于记住开始的事这属于首因现象。近因效应，也叫近位效应，是指个体在认知过程中，最近输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。这种偏差的产生，客观上是由于最近获得的信息刺激强，给人留下的印象清晰，冲淡了过去所获得的有关印象。前摄抑制是指在记忆过程中先学习的内容干扰后学习的内容的识记和回忆的现象。倒摄抑制是指在记忆过程中后学习的内容干扰先学习内容的保持和回忆的现象。在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做（ ）。．A知识的顺应．B知识的改组．C知识的同化．D知识的变革答案：解析：知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的。学习者通过将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义、把它纳入已有认知结构的过程，就叫做新知识的同化。随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是（ ）。．A普鲁士．B英国．C美国．D法国答案：解析：一个国家各级各类学校的总体系是（ ）。．A国民教育制度．B学校教育制度．C国家教育体系．D教育制度答案：B解析：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（ ）。．A为其提供无结构的材料，让他自己探索．B多鼓励学生自学．C给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识．D教师要给学生提供一些明确的指导和讲解答案：D解析：具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。为此，教师在进行教学时，要给学生提供一些明确的指导和讲解。下列对集中量数和差异量数关系的表述，正确的是（ ）。．A差异量数越大，集中量数的代表性越大．B差异量数越大，集中量数的代表性越小．C集中量数越大，差异量数的代表性越大．D集中量数越小，差异量数的代表性越小答案：B解析：差异量数与集中量数的区别与关系：集中量数描述的是一组数据的典型情况，是一组数据的代表值；而差异量数描述的则是一组数据的离散情况，是一组数据的差异量。对于一组数据的全貌来说，差异量数愈大，集中量数的代表性就愈小。平均数的代表性如何，需要用差异量数来说明。关于赫尔巴特的论述错误的是（ ）。．A建立一种明确和规范化的教学模式．B有一定积极意义，推动教育的发展．C完全建立在心理学基础上．D带有一定的机械化倾向答案：C解析：赫尔巴特教育思想具有双重理论基础，即伦理学和心理学，并非完全建立在心理学基础上。他认为伦理学为教育指明目的，而心理学则指出教育的途径、手段和障碍。值得注意的是，在赫尔巴特的理论体系中，心理学与伦理学虽然是两个不同的领域，但它们之间存在着直接的和内在的联系。被看作是自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制的是（ ）。．A《1944年教育法》．B《巴尔福教育法》．C《1988年教育改革法》．D《雷沃休姆报告》答案：C解析：《1988年教育改革法》不仅涉及问题广泛，涉及主题重要，并且在较大程度上动摇了英国教育的某些传统，被认为是1944年《巴特勒教育法》以来英国历史上又一部里程碑式的教育改革法，对英国教育发展产生了长期的历史影响。以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（ ）。．A自由学习理论．B自我效能感．C成败归因理论．D自我价值理论答案：A解析：学习动机的认知理论有：期望-价值理论，成败归因理论，自我效能感理论，自我价值理论。自由学习理论是罗杰斯的人本主义学习动机理论。以下哪种情况属于认知策略？（ ）．A为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习．B为了记住要点，看书时划出关键词．C边做功课边看电视．D学生看书的时候碰到不会的单词就查字典答案：B解析：AC两项都属于对学习的管理，是元认知策略。D项，是资源管理策略。布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。．A建构法．B发现法．C顿悟法．D接受法答案：B解析：布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。存在主义在教学组织形式方面，重视（）教学。．A个别．B集体．C班级．D小组答案：A解析：存在主义教育家认为，应该允许采取多种多样的教学组织形式和教育教学方法，以适应儿童的个性和个别差异。他们也不完全排斥集体教学，认为要采用这种方法的话，必须明确“集体教学的目的是教育个人”，使学生个人得到更好的“自我发展”。教育为“完美生活做准备”是由（ ）提出的。．A培根．B洛克．C赫胥黎．D斯宾塞答案：D解析：斯宾塞在外国教育史上第一次明确地提出了“教育预备说”的观点。他指出：“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式。”可见，教育为“完美生活做准备”是由斯宾塞提出的。与雅典教育不同，斯巴达（）。．A接受军事训练．B对新生儿进行体格检查．C实施家庭教育．D重视女子教育答案：D解析：斯巴达的教育目的是“培养勇猛善战的人口”，斯巴达重视女子教育，强调男女平等，目的在于生育健壮的婴儿；在男子出征时，女子可以保家卫国。简答题（20分，每题10分）简述杨贤江“全人生指导”思想的基本内容。答案： 杨贤江的“全人生指导”思想是基于对当时社会青年普遍存在的一些问题提出来的，其基本内容如下：（1）对青年问题的分析产生青年问题的原因有两个方面：一是青年期是身心发生显著而重要变化的时期，身心的急剧变化导致诸多身心问题；二是社会动荡剧变更易导致青年问题。青年问题就是青年生活上所发生的困难或变态，主要有人生观、政治见解、求学、生活态度、职业、社交、家庭、经济、婚姻、生理、常识等方面的问题。（2）全人生的指导①全人生的指导是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给以正确的指点和疏导，使之在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个“完成的人”，以适应社会改进之所用。②指导青年树立正确的人生观是杨贤江青年教育思想的核心。提出通过对人类有所贡献来促进人生幸福的人生目的。主张青年要干预政治，投身革命。认为这在当时是中国社会的出路也是青年的出路。强调青年必须学习，学习是青年的权利与义务。③他还提出具有正确生活态度的青年所应有的特征是：活动性、奋斗性、多趣性、认真性。最后，他强调生活的宗旨是：要有强健的体魄和精神，要有工作的知识和技能，要有服务人群的理想和才干，要有丰富的风尚和习惯。总之，杨贤江认为完满的青年生活是多方面的，主要包括：①健康