关于小学数学教案范文6篇

关于小学数学教案范文6篇

小学数学教案篇1

教学目标：

1、结合详细情景复习关于表内乘、除法、角、方向与位置，统计与分类等内容。

2、让学生学会整理学问点。

3、喧闹、让学生体会数学与生活的亲密关系。

教学重点：

学会从图中读取信息，发觉学问点。

教学难点：

敏捷利用情景图结合所学内容解决问题。

教具预备：

电教设备或挂图、多媒体课件、正方体等李具。

学具预备：学具卡片、小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

导入新课：同学们，我们本学期的数学学问已经学完了。上节课我们对比所学内容从情景图中发觉了很多数学信息。现在我们一起来或故这些学问点。

二、合作沟通，解决问题。

探究新知。

1、出示左上角的图片。引导学生对方位学问进展整理。

（1）师：今日刮的是西风，那么明天刮什么风呢？对于明天刮什么风我们不能确定，只能猜想，这就是我们前面学到的关于可能性的问题。

（2）师：房子的东面有条河，从真个信息中，我们可以得出什么信息？

（3）出示不同角度的汽车，让学生体会从不同的角度观看可看到不同的视图，深刻体会依据视图推断观看着的位置。

2、出示课本102页的图。

（1）让学生算一算“有多少玉米”？让学生说一说师怎样算的。

用加法算：8+8+8+8+8=40（个）

用乘法算：8×5=40（个）

（2）让学生算一算“树上有多少只小鸟”，引导学生复习混合运算。

（3）让学生算一算鸭和鹅的只数，发觉它们的倍数关系

3、复习“角的熟悉”。

引导学生回忆。

（1）角有一个顶点，两条边。

（2）角分为直角、锐角、钝角

（3）简洁画一些角，让学生比一比大小。

4、复习统计的有关学问。

再次出示课本108-109页的情境图引入学生对统计学问的整理

三、回忆整理，拓展应用

自主练习

计算。

20—3×66×5+2080—5×67×5—2090—4×942—3×87×5—2090—4x942—3×8

四、抽象概括，总结提升

这节课你又有什么收获？还有什么问题吗？

小学数学教案篇2

设计说明

本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，难点是商中间或末尾有0的三位数除以一位数的竖式计算。为了突出重点，突破难点，本节课的教学设计具有如下特色：

1．重视学生已有的学问阅历。

在教学中，借助教材创设的平均分桃子的情境，引导学生利用生活阅历理解：树上一个桃子也没有，每只猴子一个桃子都分不到，即0÷3＝0。然后进一步举例，归纳出0除以任何不是0的数都得0。这样的安排生动自然，学生轻松开心地承受了新知。

2．重视学生的操作体验。

实践出真知。在教学中，为了使学生直观地理解竖式计算的算理，将学生的操作贯穿在笔算学习的过程中，将每一步操作与竖式计算过程对应起来，避开了空洞的说教，使学生透彻而又轻松地理解了竖式计算的过程，提高了学生学习的积极性。

课前预备

教师预备

PPT课件

学生预备

印有桃子图案的卡片(两种：一种是每张有100个桃子的卡片，一种是每张有1个桃子的卡片)

教学过程

⊙创设情境，导入新课

课件出示教材8页情境图。

师：3只猴子来到桃树下，预备美美地吃上一顿，但是它们却遇到了难题，我们一起来帮它们解决吧。

⊙探究新知

1．理解“0除以任何不是0的数都得0”。

(1)观看情境图，提出并解决下面两个问题：

①3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分到几个？

②3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分到几个？

学生依据除法的意义可以很快地列出算式并写出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。

(2)观看第三幅情境图，解决问题。

师：一个桃子也没有了，用什么数表示？这时3只猴子能分到桃子吗？用算式怎样表示呢？

引导学生明确：一个桃子也没有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示为0÷3＝0。

(3)问题拓展。

师：假如一个桃子也没有，10只猴子来分，结果怎样？用算式怎样表示？50只、100只呢？你们有什么发觉？

引导学生得出结论：0除以任何不是0的数都得0。

设计意图：通过这个环节，学生能在已有学问阅历的根底上顺理成章地得出“0除以任何不是0的数都得0”的结论，促进了学生对新知的理解。

2．探究被除数中间有0的计算方法。

(1)出示教材8页其次个例题，理解题意并列出算式。

师：这3只猴子找到了多少个桃子？我们要解决的是什么问题？该怎样列式呢？

学生看图完整地表达问题，然后列出算式：306÷3。

(2)估一估，分一分。

①请学生估量一下这个算式的商是几位数并说明缘由。

②请学生用手里的学具卡片分一分，并用简洁的算式表示分的过程。

(3)引导学生独立计算。

(4)集体沟通。

①小组沟通，每组推举几种不同的算法写到黑板上，预备全班沟通。

②全班沟通。

师：请说一说你是怎么分的。

学生口述，教师利用课件协作演示，帮忙学生理解先分“百”，再分“十”，最终分“个”。

师：你是怎么算的？

学生小组沟通后总结如下：

方法一口算。

300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。

方法二用竖式计算。

小学数学教案篇3

一．教材依据

本节课所讲的《圆锥的体积》是九年义务教育人教试验版，第十二册其次章其次节的内容。

二．设计思想

为了落实素养教育，积极推动新改革，充分发挥学生的主体作用，甘做学生的朋友，引导其积极主动地进展探究性学习。通过“小组活动”、“合作探究”全面调动每一位学生的学习积极性和参加性。通过学生的自主学习、互助学习，自主探究所学的内容，完全转变过去被动的“填鸭式”的教学模式，切实提高课堂效率。

本节教材我想通过向等底等高的圆柱和圆锥中倒水或沙的试验，得到圆锥体积的计算公式V=1/3sh.即就是等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。例2是已知圆锥形沙堆的底面直径和高，求沙子的体积。这是一个简洁的实际问题，通过这个例子教学使学生初步学会解决一些与计算圆锥形物体的体积有关的实际问题。前面学生对圆锥、圆柱立体图形的特征已进展了学习，对其特征也有了较深刻的熟悉，可以娴熟地计算圆柱的体积、外表积、侧面积。这是学习本节课的根底。

三．教学目标

知识技能：理解并把握圆锥体积的计算方法，能运用公式解决

简洁的实际问题。

过程与方法：在实践操作中把握圆锥体积公式的推导。

情感态度：培育学生乐于学习，喜爱生活，勇于探究的精神。

四．教学重点

进一步理解圆锥的体积公式，能运用公式进展计算，能解决

简洁的实际问题。

五．教学难点：圆锥体积公式的推导。

六、教法选择

利用多媒体、观看法、试验法、师生互动启发式教学

七、学法指导

观看试验—合作探究—达标反应—归纳总结

八．教学预备

多媒体课件、同样的圆柱形容器若干、与圆柱等底等高的圆锥形容器若干、水和沙土。

九．教学过程

【复习旧知】

1.课件展现圆柱和圆锥的立体图形，并请学生说出图形各局部的名称。

2.圆柱的体积公式是什么？

【创设情境，引发猜测】

1.多媒体课件呈现出动画情景故事（配音乐）：

盛夏的一天，森林里闷热极了，小动物们热得喘不过气来，都想吃点解暑的东西。美丽的小白兔去冷饮店买了一块圆柱形的冰麒麟，聪慧的狐狸拿着一块圆锥形的冰麒麟想和它交换……（多媒体课件展现两块冰麒麟等底等高）

2.引导学生围绕问题绽开争论。

问题一：小白兔上当了吗？

问题二：狐狸和小白兔怎样交换才算公正？

3.导入新课，板书课题：同学们，要解决这些问题我们就来学习《圆锥的体积》这一节课，然后帮帮小白兔好吗？

【自主探究，动手试验】

出示思索题：通过试验，你们发觉圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？你们小组是怎样试验的？

1.小组试验。根据试验程序要求和留意事项（多媒体课件展现）

每四人为一小组，各小组长带着三个成员动手操作试验，教师在教室巡回指导。

2.全班沟通。

组织收集信息——引导整理信息——参加处理信息

3.引导反思。试验过程让学生积极发散思维，各抒己见。

4.公式推导。

全班同学集体观看多媒体课件的试验过程，并结合自己的试验活动试着推导圆锥的体积计算公式。

圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的3倍；或者圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积1/3。

用字母表示为：V=1/3sh

5.思索：假如要计算圆锥的体积，必需知道那些条件？

6.问题解决。

故事中的小白兔和狐狸怎样交换才公正合理呢？它需要什么前提条件？（课件出示：等底等高）

【运用公式，解决问题】

例2：建筑工地上有很多沙子,堆起来近似一个圆锥,这堆沙子大约

有多少立方米?(结果保存两位小数)

详细解题过程让同学们自己大显身手，个别学生可以上讲台板演，然后教师作最终讲评。

【练习稳固】课件出示，师生共同完成。

一．推断。

1、圆柱体的体积肯定比圆锥体的体积大。（）

2、圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体的。（）3、正方体、长方体、圆锥体的体积都等于底面积×高。（）。

4、等底等高的圆柱和圆锥，假如圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米。（）

二．填表。

已知条件体积

圆锥底面半径2厘米，高9厘米

圆锥底面直径6厘米，高3厘米

圆锥底面周长6.28分米，高6分米

【拓展延长】：

有一根底面直径是6厘米，长是15厘米的圆柱形钢材，要把它削成与它等底等高的圆锥形零件。要削去钢材多少立方厘米？

【质疑问难，总结升华】

通过这节课的学习，你们对圆锥的体积有哪些新的熟悉？请谈谈自己的感想和收获。

【作业布置】

课本25页第3、5、8题

小学数学教案篇4

教学目标：

1．使学生体验数据的`收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和表现数据。

2．使学生熟悉条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能依据统计图提出问题，并初步进展简洁的猜测。

3．在学习过程中培育学生的实践力量与合作意识。

教具预备：教科书第109页教学情境的录像片或教学挂图。

教学过程：

一、创设情境谈话：

在我们的生活中到处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活供应着便利，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮忙记录一下四种车辆的数量。

二、探求新知

1．组织记录。

（1）给学生发记录单。种类轿车面包车客车货车辆数

（2）学生记录。同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？沟通后明确用画“正”字的方法记录既快捷又便利。

（3）再次播放录像，学生记录。由于车辆过往速度快，学生记录会产生困难，反应时假如学生记录不全，再次组织学生讨论如何记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（4）再次记录四种车辆的数量。

（5）整理数据并填入统计表。

2．制作统计图。

（1）学生分组争论。假如运用一个□表示1辆或2辆车，最多画几个格？应当怎么办？明确用1个□表示5辆车比拟适宜。

（2）师生共同完成统计图。先让学生尝试独立绘制条形统计图，然后回答下列问题。组织争论：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

3．师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。

三、稳固应用

1．独立完成第111页的“做一做”。

2．完成练习二十二的第1～4题。

（1）练习二十二的第1题。组织学生供应信息，收集信息，记录数据并填写统计表，完成填空题。

（2）练习二十二的第2题。课前与学校卫生室联系，调查二年（1）班和五年（1）班的视力状况，完成统计表，并谈一谈对视力较弱的同学的建议，鼓舞学生畅谈自己的想法。

（3）练习二十二的第3题。利用多媒体出示“班级图书角情境图”。学生自己观看，独立完成。对要增加的书的建议，组织学生谈一谈自己的想法，并说明理由。

（4）练习二十二的第4题。这道题以作业的方式完成，课后以小组为单位调查二年级全体同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图。明确长时间看电视有害安康，要留意用眼卫生。

小学数学教案篇5

一、复习铺垫，引入新课。

1.口算.

0.3+0.4=0.2+0.6=1.4+1.5=0.33+1.25=0.9-0.5=

4.8+2.2=3.5-2.1=5.5+4=19.5-0.5=7.2+1.6=

学生独立计算，集体对答案。

2.竖式板算：(每组叫一名同学上黑板算，其他同学在练习本上计算)

4.89-2.643.61+1.377.75-6.352.82+3.17

点拨：计算小数加、减法时要留意什么?

(强调：计算小数加减法时，要小数点对齐也就是一样数位对齐，从低位加或减起。)

3、提醒：今日我们连续学习的小数减法.

二、目标实施

1、创设情境导入：同学们，你们是祖国的将来、是祖国的盼望，为了促进你们安康成长，每学期我们都进展体检，其中有一项为哪一项量体重。你知道你的体重是多少吗?今日盼望小学的孩子们也在量体重，想不想去看一看?

2、出示情境图：你获得了哪些信息?指名汇报：(笑笑体重38千克、调皮体重45.2千克、丁丁体重33.4千克。)教师板书

3、依据情境图供应的信息，你能提出哪些数学问题?(1、调皮比丁丁重多少千克?2、调皮比笑笑重多少千克?3、丁丁比笑笑轻多少千克?4、丁丁比调皮轻多少千克?5、笑笑比调皮轻多少千克?6、笑笑比丁丁重多少千克?7、调皮和丁丁一贯共重多少千克?。。。)

下面我们试着解决两个问题好吗?

4、课件出示：调皮比丁丁重多少千克?

指名列式：45.2-33.4=为什么这样列式?

(1)自主尝试计算：

(2)沟通汇报：

启发学生思索：依据45.2-33.4这个算式，想：计算小数减法时要留意什么?

(3)沟通后师生共同小结

计算小数减法时，小数点要对齐即一样数位要对齐;非常位不够减要从个位退1作10，在非常位上加10再减.

(4)计算：23.5-16.8

(5)争论归纳小数减法的计算方法：

①一样数位对齐;②从低位减起;③非常位不够减向个位借1，然后再减.

5.课件出示：丁丁比笑笑轻多少千克?

(1)自主列式说一说为什么这样列式?。

(2)独立尝试计算

(3)小组内沟通

(4)汇报：

(5)点拨：把38写成38.0你知道是依据什么吗?(这是依据小数的根本性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。)

6、课件出示：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的根本性质。练习说一说。

7、尝试做：

1.25+6.05=78.3-6.9=

(1)观看第一题的计算结果你发觉了什么?(在小数的末尾添有0。)

我们在计算小数加减法时计算结果假如在小数的末尾有0可以依据小数的根本性质把0去掉，小数的大小不变。)

(2)强调：哪一位不够减要从本位退1作10，在前一位加10再减.

8、小结：今日通过量体重我们学习了什么?(小数加减法的进位加、退位减)

争论沟通：计算这样的小数加、减法要留意什么?

总结：(1)小数加、减法要一样数位对齐，从低位加起或减起;

(2)哪一位相加满十就向前一位进1;哪一位不够减就要向前一位借1;

(3)确定好小数点的位置.

小学数学教案篇6

教案设计

万以内数的熟悉是认数的第三阶段，但它的根本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的力量还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位熟悉的根底上，让学生充分经受数数的过程，体会从详细的形到抽象的数的形成过程，理解并把握“10个一千是一万”这一学问点，加深学生对十进位值制计数法的熟悉和理解，培育学生的数感。

1．数形结合，层层递进，加深理解。

本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最终引导学生整理并制作数位挨次表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探究数位挨次表的应用价值。

2．由直观到抽象，深化对概念的理解。

本节课教学注意让学生经受数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培育和进展学生的数感。

课前预备

教师预备PPT课件计数器数位挨次表

学生预备计数器

教学过程

⊙情境导入，激发兴趣

1．出示课件，体会“大数”。

(1)导入：同学们，生活中到处都有数学学问，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

(2)学生尝试读数。

(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥大路桥长4589米，铁路桥长6772米。

2．提醒课题。

师