初中历史趣味性有效教学的策略研究

初中历史趣味性有效教学的策略研究大桥二中韦新华一、课题的名称1、“初中历史有效教学”的界定：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要想提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。简单的概括，“有效教学”就是教师能够有效“授课”、有效“设问、提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生、有效“解疑”，但面对新课程改革，历史有效教学具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神。由此看来，如果我们的教学活动能很好地体现上述学科价值，那么历史教学的有用性或有效性也就无可争辩了。“趣味性有效教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，感知历史。“趣味性历史有效教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲……当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。2、课题研究对象：人教版初中历史教学。3、实验学校的基本要求：基本的多媒体设备，如投影、电脑等，能自由上网。二、课题研究的现实背景和意义素质教育已喊了很多年，现在又提出了新课程改革，可许多地方仍没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中小学随处可见。为了解决这些问题，要求教师“把趣味性、有效性带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国中小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，加上目前师资水平的限制，依然无法推广。素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材的处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种趣味性有效教学的改革提供了可能。三、国内外关于同类课题的研究综述“初中历史趣味性有效教学”是素质教育的要求，也是学生和教师获得自由发展的有效途径。一直以来，它大都局限于学前教育和小学教育中，而在中学及以上教育阶段涉及较少，且其研究较多散见于一篇篇独立的论文中。这些都充分说明了“初中历史有效教学”的意义和价值所在。我们研究的直接目的就是改变初中历史教学现状中普遍存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。四、课题的界定和假设1.课题的界定。第一、课题研究对象：初中生。这里的初中生主要指大桥二中初一、初二、初三的学生。第二、本课题主要研究在初中历史教学过程中如何提高趣味性与有效性的策略或方法，“趣味性”就是通过各种有效的方法和策略来增强课堂的趣味性，从而引起学生学习历史的兴趣，改变以前枯燥乏味的课堂氛围；“有效性”就是在增强趣味性的基础上，提高学生学习历史的效率和能力。2.研究的假设。通过本课题的研究，得出切实可行的增强初中历史课堂教学的趣味性和有效性的策略和方法，从而应用到课堂当中去，从而使学生和老师受益。五、课题研究的目标和内容传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，而很多情况下语言难以把过去的事实完整再现于我们面前，因而历史教学就显得单调无味。而多媒体能调动学生各种感官的活动，以直观、大容量、多视角等为特点，具有其它教学方式所无法比拟的优势。随着电脑和电脑技术的普及，历史教学将会掀起一场全面的革命——今后的历史教材必将是文字教材和声像教材的结合，多媒体在历史课上的运用，将使在保证质量的基础上减轻学生负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。（一）、趣味性有效“授课”“兴趣”是推动学生努力的内部动力，是开拓学生智力的主要渠道。因此，唤起学生学习历史的热情和兴趣是开展趣味性有效教学的迫切任务。那么，如何激起学生的兴趣，调动学生的积极性，在几年的实践中，我总结了一下几个方面：1、把每个单元的历史内容制作成教学录像，把枯燥乏味的文字转化为生动形象的视频，我们称之为“电影历史”。有关古今中外以历史题材的影视剧和纪录片，可以说很多很多，但目前还少有直接为中学历史教学编制的教学录像片。因此，本课题将以初中历史新课程标准为依据，根据教学的实际需要，通过剪辑，加上提示，或概括，或质疑，或提出学习目标，或引发讨论，或制成适合课堂教学的短片，或制成互动性强的CAI课件，制作完成一系列的教学录像片。我们要做的工作：（1）收集与整理与教学内容有关的图片、视频或电影片段（一般在2至6分钟），并按单元与课文分类整理。（2）根据教学内容，分课或分单元制作适用于课堂教学的历史短片。2、把重大历史事件或历史发展基本脉络制作成简单的游戏，让学生在玩游戏的过程中参与历史，重现历史，从而加深对历史的理解和认识，加强对学生创新思维的培养，在玩的同时也进行了历史学习。我们称之为“游戏历史”。我们开发的历史游戏当然不能像《三国》游戏那般复杂，将主要选取一些重在历史事件,让学生随意选取其中某一个角色，参与到该事件的重构中去。另外，我国的古代史，一个朝代连接一个朝代，可采取让学生过关的形式，将某一朝代的主要历史事件和历史知识(依据人教版教材和初中历史新课程标准进行选择、整理)编制成以能力立意的各种习题，只完成一定比例的这个朝代有关的习题，才能进入下一关的游戏。这项工作需要历史教师策划和电脑专业人才的通力配合。3、把需要掌握的基本史实或史学观点编成歌曲，并以历史图片或历史短片为背景，谱曲或是利用学生喜闻乐唱的歌曲来填词，让学生看、唱结合，动口动脑，激发学生学习情趣，并帮助他们记忆……我们称之为“歌曲历史”。历史知识的记忆和积累，在历史教学中具有举足轻重的地位，但也是学生学习历史中普遍感到困难和枯燥的主要原因。妥善地解决这一问题，是实现历史快乐教学的重要一步。课题组将一方面充分搜集、利用现有的研究成果，一方面积极进行历史教学歌曲的编制和创作，同时适当地在教学中引用历史经典歌曲，让歌声陪伴着学生的整个历史学习过程。（二）、趣味性有效“设问”（提问）有效“设问”（提问）简单而言就是科学设计问题，所谓科学设计，就是设计的问题要为学生留有质疑、解疑的思考空间，以提高其历史思维能力。为此，历史问题的设计语言应富有启发性。怎样做到科学引导，我认为应做到以下几点：一是温故知新。在历史教学中，有关事实之间或史论之间联系的问题启发性很大。因此，在课堂教学中，我们应该先引领学生回忆已学过的历史知识，再在此基础上引导学生发现新问题。二是联系现实。现实生活是师生对话的最好平台，由近及远，由今及古，极易从感性到理性引出历史问题，找到切入口。这也能使学生切身感受到历史与现实的紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。三是制作相应的历史教具，使学生身临其境的解决问题。历史教具的制作1、历史文物的复制①搜集历史课本中重要文物、人物的图片，或对历史教学有辅助作用的文物图片。②指导学生利用木材、纸片等材料制作成教具。2、历史场景的制作①精选中国历史上的重大历史事件。②寻找相关历史事件的尽可能详细的资料，并据此设计、绘制出草图，如原始人群生活的场景图或重大事件发生的情境图。③用陶泥、石膏、木材等材料制作成场景。（三）、趣味性有效课堂教学模式在趣味性有效教学思想的指导下，教学模式也应多种多样，如下面所列模式将成为常见：先布置学生预习，再看历史短片创设出一个历史情境，或看短片后再去看书、查资料，然后讨论：历史剧中哪些内容是真实的？哪些是虚构的？这样虚构是否合理？为什么要这样虚构？或对某个历史人物、事件展开辩论……看短片可以加强直观记忆，辩论还可以培养学生的历史思维能力和史学意识，对学生综合能力的提高也不无益处。我们将这种教学法称之为“趣味性历史教学法”。（四）、趣味性有效“激励”新课程的《纲要》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，我们评价的出发点和归宿点是——为了促进学生的全面进步与发展。美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说：“评价的最终目的不是为了证明而是为了改进”。因此，我们在历史课堂教学中应以激励评价为主。我们的激励评价应有利于增强学生的学习自信心，有利于促进学生主动学习，有利于养成良好的学习习惯，有利于提高学生的学习质量。我们的评价不仅关注学习的结果，更关注学习的过程，让学生在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后创新。只有实施激励评价，才能更好地激发学生的求知欲望，引导学生的积极思考，进一步促进学生的全面发展，让我们的历史教学更有效。六、课题研究的方法1、归纳法2、综合法3、文献法4、案例法七、课题研究的步骤和进程课题研究的主要进程和阶段任务：2013年2月—2013年4月准备研究课题的资料以及开题报告。2013年4月—2013年7月：①收集与整理与初中历史教学内容有关的图片、视频或电影片段，并按单元与课文分类整理；②为人教版历史教材编制歌词、选曲或谱曲(可充分发动学生参与)；③进行历史短片、历史游戏、历史歌曲与历史课堂教学整合的研究，并根据教学效果对历史歌曲和历史短片进行加工和修改。2013年8月—2013年11月：课题研究总结阶段，收集与整理历史趣味性有效教学论文、历史趣味性有效教学案例，并逐步完善教学素材库。完成结题报告，出版成果集，推广研究成果。八、课题研究的预期成果1、初中历史趣味性教学歌曲汇编；2、趣味性有效历史教学配套训练册，含历史歌曲、历史短片和历史小游戏；3、“趣味性有效历史教学网站”，它主要包括两方面的内容：（1）在课题研究过程中收集及制作的历史短片、历史歌曲、历史游戏，并根据教材内容，按单元进行整理分类。（2）运用课题研究中收集及制作的历史电影、历史歌曲、历史游戏和历史教具，收集历史课堂教学的课件、教学设计、教学实录、教学反思等其他教学资源。4、历史教具；5、与课题研究有关的研究方案、专题报告、调查材料、论文、课堂实录、活动记录等原始资料；6、课题结题报告。九、完成课题的可行性分析1、相关研究成果目前社会上已