高中历史-大时空视域下岳飞形象探究教学课件设计

史料研读大时空视域下岳飞形象探究

记得我很小的时候，估计也就是五六岁，母亲带我去买书。当时，我母亲在中央党校工作。从中央党校到西苑的路上，有一家新华书店。我偷懒不想走路，母亲就背着我，到那儿买岳飞的小人书。当时有两个版本，一个是《岳飞传》，一套有很多本，里面有一本是《岳母刺字》；还有一个版本是专门讲精忠报国这个故事的，母亲都给我买了。买回来之后，她就给我讲精忠报国、岳母刺字的故事。我说，把字刺上去，多疼啊！我母亲说，是疼，但心里铭记住了。“精忠报国”四个字，我从那个时候一直记到现在，它也是我一生追求的目标。你是通过哪些途径了解的岳飞？《中兴四将图》（宋）刘松年《说岳全传》（清）钱彩《岳飞传》邓广铭王曾瑜《满江红》岳飞试举一例，说说“我心中的岳飞”第一章

认识史料史料分类文献史料：一切以文字形式记录的资料（从甲骨文到书籍）实物史料：以实物、物件的形式出现的史料图像史料：适应于历史研究的视觉图像口述史料：人们以口相传的史料现代音像史料：通过现代音像技术保存的史料。《说岳全传》（清）钱彩《岳飞传》邓广铭王曾瑜《满江红》《宋史》(元)脫脫等撰《金史》(元)脫脫等撰《三朝北盟会编》（宋）徐梦莘《經進皇宋中興四將傳四卷》（宋）章穎《鄂国金佗稡编续编校注》（南宋）岳珂编史料分类《宋史》(元)脫脫等撰《金史》(元)脫脫等撰《三朝北盟会编》（宋）徐梦莘《經進皇宋中興四將傳》（宋）章穎《说岳全传》（清）钱彩《岳飞传》邓广铭王曾瑜《满江红》一手（直接）史料：是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料；二手（间接）史料：第二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释。《鄂国金佗稡编续编校注》（南宋）岳珂编史料分类《宋史》(元)脫脫等撰《金史》(元)脫脫等撰《三朝北盟会编》（宋）徐梦莘《經進皇宋中興四將傳》（宋）章穎《说岳全传》（清）钱彩《岳飞传》邓广铭王曾瑜《满江红》《鄂国金佗稡编续编校注》（南宋）岳珂编1、有意史料:作者为了左右别人的认识而有意制造的史料（如官修史书或成文历史著述，回忆录或公开的报道、摄像等）2、无意史料:没有上述主观故意的情况下形成的史料（如官方留下的文书档案、军事文件等）历史课本上的岳飞第二章研读史料学习任务一：南宋时期的岳飞形象岳飞形象变迁探究学习任务二：元朝时期的岳飞形象学习任务三：明朝时期的岳飞形象学习任务四：清朝时期的岳飞形象学习任务五：南京国民政府时期的岳飞形象学习任务六：中华人民共和国时期的岳飞形象史料1（1162年，宋高宗赵构退位，于1187年去世）（1177年，宋孝宗在位，系赵构养子）拟议官拟就《忠愍谥议》：公之大名、大节、大勋烈，赫赫在目……人谓中兴论功行封，当居第一……士患不遭时遇主，既遇而复不得其死……率斃于权臣之手，天下莫不冤之……而死之日，天下为之流涕……悼无辜……谥以忠愍。宋孝宗：“有旨，令别拟定。”史料2（1178年，宋孝宗）拟议官拟就《武穆覆议》：天下未尝无公论，为国者未尝不念功，为将者未尝不欲立功。……功立矣，何患国家之不知，既知之，身必享其利，而子孙且蒙福矣。其有身殁既久，而国愈不忘之者，必其功卓然。……兹按谥法，折冲御侮曰武，布德执义曰穆。史料3（1225年，宋理宗）《赐谥告词》：夫何权臣,力主和议。未究凌烟之伟绩,先罹偃月之阴谋。……昔孔明之志兴汉室，子仪之光复唐都，虽计效以或殊，在秉心而弗异……英灵如在，茂渥其承，可依前故太师、追封鄂王，特与赐谥忠武。——（南宋）岳珂编：《鄂国金佗稡编续编校注》学习任务一：南宋时期的岳飞形象学习任务二：元朝时期的岳飞形象史料4西汉而下，若韩、彭、绛、灌之为将，代不乏人，求其文武全器、仁智并施如宋岳飞者，一代岂多见哉。史称关云长通《春秋左氏》学，然未尝见其文章。……高宗忍自弃其中原，故忍杀飞，呜呼冤哉！呜呼冤哉！”

——（元）脱脱等：《宋史·岳飞传》史料5万历四十三年（1615)，明神宗封岳飞为三界靖魔大帝。诏书曰：咨尔宋忠臣岳飞，精忠贯日，大孝昭天，愤泄靖康之耻，誓清朔漠之师，原职宋忠文武穆岳鄂王，兹特封尔为“三界靖魔大帝”。——殷时学、陶涛：《岳飞庙志》，河南人民出版社，2007年，第167页学习任务三：明朝时期的岳飞形象史料6乃如以文武兼备，仁智并施，精忠无二，则虽古名将亦有所未逮焉。知有君而不知有身，知有君命而不知惜己命，知班师必为秦桧所构，而君命在身，不敢久握垂权于封疆之外。

——（清）乾隆：《岳武穆论》学习任务四：清朝时期的岳飞形象史料71月29日汪精卫在和蒋介石探讨应怎样应对“一·二八”事变时说：“南宋的秦桧遭到世人唾骂，但我觉得秦桧也是个好人。……照我看秦桧的救国与岳飞的抗敌，只是手段不同而已。”蒋介石怒色说道：“秦桧是地道的卖国贼，这是妇孺皆知，怎么能同岳飞相提并论呢？”——刘波：《一寸山河一寸血（上）——你不知道的“一・二八”抗战》，《同舟共进》,2010年第3期史料8为救亡御侮而牺牲，我们要以无数的无名岳武穆，来造成一个中华民国的岳武穆，誓与我们的国家共存亡，同生死，无论环境困难到如何地步，我们决不动摇我们尽忠报国的决心。——1931年11月23日蒋介石在国民党四全大会闭幕时的讲话学习任务五：南京国民政府时期的岳飞形象史料9（毛泽东讲）：“岳飞精忠报国，心昭天日的爱国壮志，千百年来，在民间广为传颂，他，可以说是个家喻户晓、妇幼皆知的大英雄。……他为国家和民族立的功劳还是远远大于过错的。他是个值得我们称颂的民族英雄……”——李约翰等著：《毛泽东和省委书记们》，中央文献出版社,2000年，第91-93页史料10（习近平表示）：“精忠报国，是我一生的目标”。“精忠报国”是中国最著名的历史典故之一，它说的是民族英雄岳飞出仕之前，其母在其背上刺上“精忠报国”四个字，这也是后人对著名军事家、抗金名将、民族英雄岳飞的高度评价。——摘自程志坚：《习总书记“精忠报国是我一生的目标”深意何在？》，人民网，2014-06-01学习任务六：中华人民共和国时期的岳飞形象岳飞形象变迁问题：比较南宋以来不同时期政府、社会对岳飞的评价，提取一个论题。第三章方法总结辨用1.解读史料，分析历史问题首先，在阅读、翻译的基础上，整合理解史料其次，通过信息提取、要点概括、批判理解来解读史料。读when时间where地点who人物what内容及结果how形式与过程why原因2.辨别史料，判断研究价值首先，要确定史料是一手史料还是二手史料，有意史料还是无意史料。其次，要确定史料的作者和与所研究历史事实之间的关系，了解史料产生环境和史料旨向。3.运用史料，提出或论证历史观点史学提供一种特有的视野，让我们在追寻漫长的文明历程中，洞