网络营销经济导航三强尽归巨头麾下地图导航竞争进垄断课件

网络营销经济导航三强尽归巨头麾下地图导航竞争进垄断网络营销经济导航三强尽归巨头麾下地图导航竞争进垄断网络营销经济导航三强尽归巨头麾下地图导航竞争进垄断基于地理位置的服务已成为移动互联网的一个显著特征。移动地图作为连接人与服务重要的入口必然成为巨头争抢的焦点，继高德、四维图新分别“委身”阿里、腾讯之后，仅剩的导航传统三强之一凯立德也未能守住金身，近日一、引言在日常教学实践中，笔者发现大部分农村初中学生虽然已经脱离了“哑巴英语”的时代，但由于农村中学英语教学设施差、经济条件落后和信息闭塞，导致学生对教材中频频出现的计算机用语和一些流行时尚的东西懵懵懂懂或者知之甚少。如何克服现有的教学条件，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆说英语，成为目前农村初中英语口语教学中亟待解决的问题。?二、农村中学英语口语教学中的问题1.缺乏必要的语言环境。我国农村中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。2.教师口语水平偏低。目前仍有一些农村中学的英语教师是半路出家，由以前的中师毕业生通过短期急训而来，不要说他们的口语水平极低、语音语调不准确、不能流利自如地用英语教学，就连有的单词都不会拼读，从而导致学生在朗读?p对话时语音?p语调不准确。3.课堂教学方式单一。课堂互动方式较为单一，较多沿用“教师提问―学生回答―教师简单评价”的方式，很难激活学生的思维，学生的语言输出量偏少。4.听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国农村学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种原因，致使学生听英语的机会少，直接影响到口语的训练。5.心理障碍。农村学生受地理条件的制约，见识少、胆子小，再加上英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，不敢张口说英语。三、提高农村中学生口语能力的策略1.转变教学观念，把课堂还给学生。要想提高学生的英语口语水平，改变“以教师为中心”的教学观念是关键。以学习者为中心的口语教学方法从理论上讲，对提高学生的口语交际能力大有裨益，因为它为学生提供更多用英语进行双向交流的机会，是学生拥有更多语言输出的机会，同时也能获得更多的可理解输入，为语言学习创造良好的环境。每位教师都有自己的教学方法，不论他们教得如何，在教学中他们都有意无意地体现着自己的观念，教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为。因此，教师应该改变传统课堂上以教师为主?p满堂灌式的教学方式，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生自己体验学习过程中的成功与失败，让学生在体验中获得知识，在体验中寻找适合自己的学习方法。2.营造宽松氛围，缓解焦虑心理。Krashen的情感过滤假说认为，学生的情感状态（动机?p自信心?p焦虑等）直接影响语言学习效果，学生焦虑程度适中?p动机强?p自信心强时最容易习得语言。并且积极的情感能够促进语言表达的流畅，增加学生在口语学习中的参与热情，有利于消除他们的心理障碍。因此，教师应想方设法营造宽松的英语学习氛围，增强学生用英语交流的自信，减少他们的焦虑感，引导他们积极参与课堂活动。（1）话语激励，增强信心。教师在课堂教学过程中应经常鼓励学生，增强学生开口说英语的信心。（2）小组活动，消除焦虑。可以采用角色扮演?p采访?p讨论?p辩论等小组活动能够促进生生互动，使学生在自然?p轻松的环境中增加语言输出，并习得语言。（3）及时评价，正面反馈。对于学生不太严重的口语错误，教师尽量不要正面否定，也不要打断其表达，而要鼓励学生重新组织语言，保持师生?p生生交流的连贯性和流利性。3.采用多种教学策略，加大学生的口语实践活动。学习语言的目的是交际，语言交际能力是学生在一定的情境下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过自身语言实践而培养出来的。主要采用以下两种方法：(1)复述法。学生在英语词汇理解和记忆并没有多大问题，问题是如何在使用时尽快将所需词汇从大脑中搜索出来，并能恰当使用。在语言教学中，复述是提高学生口语表达能力最有效的途径之一。复述不但有利于加深学生对所学知识的理解，巩固所学语言知识，而且可以提高学生的言语技能。为此，教师可以提取课本中的重要词组信息，让学生根据其来复述课文，此方法可以避免农村教学的局限性，材料来源可以为教材?p录音带或其他资料等。（2）微型表演法。教师可以根据教材或一定的题目让学生自编自导教材中的一些情节。表演法不仅可以提高学生英语口头表达能力，还能使学生在说英语时注意情感的表露。同时，用英语表演还能增强学生学英语的趣味性。4.增强学生的跨文化交际能力。在英语教学中，教师除了传授学生语言基础知识之外，还应有意识地让他们了解各种社会文化环境对语言使用的影响以及学习各种跨文化交际策略，即懂得何种情况下使用何种形式的语言和语体，加强对他们的文化导入。四、结束语口语能力是任何语言学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能力之一。现在，新课标把英语口语能力定在首位，这对于我们缺少说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的。中国学生尤其是农村初中生英语开口能力差，是我们每一位英语教师必须正视的现实问题，而改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。笔者认为，在提高农村英语教师自身素质的同时，在课堂教学中，要始终把握学生的主体地位，强化学生的探索意识，引发学生要求学习的兴趣，采取灵活多样的教学方法，在调动兴趣的过程中，培养学生的自主意识，营造和谐的课堂气氛，并辅以课后有效的补充形式，这样，一定能达到提高农村学生英语口语水平的目的。一、基础会计中“问题引导法”的创设背景1.理论层面心理学认为，思维是从问题开始的。心理学理论及相关经验指出：具有新颖性的事物比陈旧的事物更能引起注意与兴趣，变动性的刺激物比静止的、一成不变的刺激物更能引起人们的注意。同样在教学活动中，对于一个概念、理论，如使用平铺直叙式的陈述，往往就不易引起学生的注意，但如果将概念、理论转化为问题，改平铺直叙式的陈述为设问、反问、或更直接更具有刺激性的提问，就能比较明显地容易引起学生的警觉反应、兴趣与关注。2.学生层面普通高中和高校的扩招，使得中等职业学校的生源质量产生了滑坡：学生学习能力和相关素质水平较大幅度下降。本人在从教的这5年里明显感觉学生一届不如一届，而且发现他们在学习活动中往往表现出一个共同点：注意力不集中。他们在课堂上要么过于活跃，但却与教学活动无关，要么似苦思冥想，其实却又神游于课堂之外。3.教师层面作为人类灵魂的工程师，笔者认为，对于这些基础薄弱的职高生，教师应充分信任学生，坚持“只有教不会的老师，没有教不会的学生”的信念，想方设法对职高生的潜力进行挖掘和培养。对原有的填鸭式满堂灌的做法进行大胆的改革，不拘泥形式，根据学生实践尝试各种教学模式提高课堂教学效果。4.学科层面会计系列课程是中职学校财经类专业的核心课程，而基础会计是一门政策性、规范性、理论性较强的学科，同时又要求具备一定的操作技能。这样一门基础课程，从整个教学体系讲应该是重中之中，基础越宽越好。笔者对高二的学生进行了抽样调查，调查结果显示，有近60%的学生对学过的基础会计原理印象不深，理解肤浅，在学“企业财务会计”的时候教师需要进行很多地方的返工；还有近40%的学生只能说对基础会计的会计分录还可以，但是一接触实际问题就不会变通，做账能力几乎为零。从上述4个层面可以看出，对我校的中职学生不能再沿袭“教师讲，学生记，教师演，学生练”的旧教学模式，应该大胆尝试新的教学方法。笔者基于上述4个层面，总结出“问题引导法”的课堂教学新方法，现正式向各位同仁提出。二、问题引导法的涵义在基础会计教学活动中，欲把基础薄弱的学习主体即我们的学生吸引到正常的学习活动中，并且能在此基础上深入学习、分析思辩，首先要使教学活动能引起他们强烈的兴趣与好奇心、激发他们如饥似渴的内心需求，即引起他们的注意。这里面首先引起的是他们的无意注意（强烈的兴趣与好奇心），然后在教师的组织、引导下，使他们的心理活动进入有意注意（内心需求），从而达到学习活动的深化、深入之目的。根据这个教学原理，结合教学大纲的要求及其教学内容的难易程度，将基础会计教材内容划分为若干个教学单元。教师在讲授每一个单元时，先提出本单元的问题（即引导题Question：引导学生思考，发散学生思维的问题），再围绕该引导题渐进地引导出新的概念与方法以及新的原理，并据以解决一开始提出的引导题。当解决了引导题并作出小结后，学生的认识便有了升华，然后教师再带领学生解析有一定梯度的相关问题，到此便算完成了单元教学任务。笔者将上述课堂教学方法称为问题引导法。问题引导法具有以下特点：首先，突出、明确教学活动中学生的主体地位，以引导题能让学生积极、主动参与为标志，充分调动学生的无意注意。其次，体现教学组织者的主导地位与价值。再次，教学方法应具有启发式、探究式教学法的特征。三、问题引导法在基础会计教学中的实施步骤对于一个单元的教学内容实施问题引导法，可分为以下几个步骤：1.承前启后，提出引导题每当讲授一个新单元内容时，在介绍了本单元研究背景和与学过的知识有所区别后，根据教学单元整体要求、教学目标和学生的知识储备状况提出本单元的引导题。引导题应具备以下特征：（1）代表性：能体现本单元的教学重点。（2）系统性：要与教材内容协调衔接。（3）激励性：激发学生学习的欲望和好奇心，充分调动学生的无意注意。同时，设计引导题时要注意四个原则：（1）化大为小（2）化难为易（3）化整为零（4）化旧为新。例如，在《基础会计》（中等职业教育国家规划教材，高等教育出版社，第二版，主编：张玉森陈伟清）第二章的教学中，有这样一系列教学目标：（1）了解会计要素的构成内容；（2）着重理解资产、负债、所有者权益这三个要素；（3）重点理解“资产=负债+所有者权益”这一会计平衡公式。对于这种较大的教学目标在转化为引导题时，就要考虑与本目标相关的（A）旧知识的储备状况（B）新旧知识间的联系（C）新知识的系统结构。学生刚开始接触会计，头脑中还没什么会计知识，故而关于（A）点只能来源于平时的生活经济常识。关于（B）点则可以将生活中的实际事物用会计要素来诠释。关于（C）点则要建立平衡关系。为此，（布置学生参观一家学校附近的炒货店）将这个大目标化解成以下若干个小问题（引导题Question;回答：Answer)Q1:这个店铺的构成情况？A2:炒货机；生板栗，熟板栗，生瓜子，熟瓜子等；收银机，保温箱，电子称；房子，价值约计15万Q2:该店铺的资金来源？A2:老板自己拿出5万，向银行贷款5万，向亲戚借5万Q3:如何用会计术语来解释这个店铺呢？A3:老板自己的5万是“所有者权益”，贷款5万和向亲戚借的5万是“负债”；而店铺里的炒货机，板栗等则是资产。Q4:这几个数据满足一个什么样的关系？A4：15万=5万+10万即资产=所有者权益+负债Q5：这个等式在理论上如何来解释呢？A5：任何事物都有两面性，资金如何来和如何去在金额上是相等的。所以资产=所有者权益+负债。到此为止，学生基本有一个会计要素概念和等式原理了。2.循序释析，引导新的知识针对引导题，教师用一定时间将问题向学生作充分的解释与阐明，如引导学生回顾与引导题相关联的原有知识，指明问题的关键所在，然后教师由浅入深地逐步引导解决问题所需要的新概念、新理论，一句话，因势利导地对原有的认知进行推陈出新。3.利用新知，解释引导题4.认识升华，再解释新的配套题当彻底解决搞懂了引导题后，为了巩固现有的教学成果，教师要启发学生记取新理论或新原理解释相关问题.当学生的认识升华之后，再提出若干个与引导题类似的，在教学大纲范围内的并带有一定剃度的新问题，并注意引导题的多样化。例如，在上例中学生理解了会计平衡原理.于是可设计出以下一组问题作为配套题:假定江滨工厂2003年1月份发生以下经济业务：业务1：1月5日，工厂接受国家投入的大型设备一台，价值200，000元。业务2：工厂以银行存款100，000元偿还短期借款。业务3：1月14日，工厂以银行存款购入原材料100，000元。业务4：1月20日，工厂开出商业承兑汇票一张，金额为50，000元，以抵付前欠应付帐款。配套题1：上述典型的经济业务对会计基本等式：资产=负债+所有者权益的影响如何？配套题2：经济业务的发生对原有的资产、负债及所有者权益的平衡关系是否会破坏？配套题3：运用会计平衡公式，你还能从生活中列举出一些实例吗？当然，教师可以布置大量的习题于课前，并将其划分为容易、中难、难三个层次，给学生一个自我选择的学习空间；其次，每一道题目都给出参考答案，对于难题应给出详细的解答过程，便于学生自我检查；最后，对一些重点考核内容要给予小结，以便学生举一反三。实际结果表明：这种化难为易式逐层分解的处理使得学生学习、认识起来较为顺畅、完整，效果令人满意。四、问题引导法在基础会计教学中的成果笔者在担任财经03（4）班和财经03（3）班的专业课教学时，对前者上课时，教师改变一贯在讲台上居高临下讲课的方式，经常走到教室中间，让学生环绕自己；改变指令式、讲述式语言，采用谈话式的语言；创设民主、平等、和谐的教学情境；在教学中设置疑问或问题链条（即引导题），把一个个知识点用疑问或事例串联起来。而后者作为参照物则是采用了传统的“教师讲，学生练”的教学模式。三年下来，4班学生的学习、思辩能力明显优于3班，同时4班的书面成绩也明显高于4班。五、问题引导法的后期性思考1.在教学活动中的初始阶段，作为教学的组织者首先以事物的新颖性、刺激性“开路”，吸引了学习主体的兴趣――无意注意，然后使其心理活动逐渐进入有意注意活动中。由于无意注意与有意注意各自的特性不一样，前者缺点是消极、被动、深度不够、指向性不强，但是它却有不易疲劳、不需意志努力维持的特点；后者虽有主动、积极、指向性、目的性明确的优点，但是它也有易疲劳、必须依靠意志维持与努力的缺点，所以要合理利用有意注意与无意注意这两种心理活动，做到张弛适度，劳逸结合。2.要达到上述目的，在设计引导题时，语言尽可能生动、形象、感性、亲切、有趣味性；难题与容易题穿插分布，教学活动形式多样，这样可避免学习者因学习内容难度过高而形成心理活动过于紧张。3.问题引导法有较广泛的适用性.不仅新老师可以用，老教师也可以发挥经验丰富的特长。而且不同专业的老师也可以借鉴使用。基于地理位置的服务已成为移动互联网的一个显著特征。移动地图作为连接人与服务重要的入口必然成为巨头争抢的焦点，继高德、四维图新分别“委身”阿里、腾讯之后，仅剩的导航传统三强之一凯立德也未能守住金身，近日增发股票引入小米公司8400万元融资。曾经百花齐放的地图和导航市场正式走向巨头垄断。最后筹码在易观国际等第三方分析机构眼里，地理位置应用市场争夺要远比其他互联网细分领域复杂得多，以最贴地气的导航业务为例，通常会分为地图和导航两大市场，前者侧重App或网页模式的民用地图搜索，以百度、高德、谷歌地图城市主要食品平均价格显示，12月份以来蔬菜价格明显上涨，而食用油价则持续小幅回。城市主要食品平均价格显示，12月份以来蔬菜价格明显上涨，而食用油价则持续小幅回。为市场主导；而后者通常需要附属于车载系统进入千家万户，高德、四维图新、凯立德是该领域的霸主。而由于测绘资质的门槛，导航领域的高德、四维图新等又往往以数据和技术供应商的身份成为百度、腾讯等地图应用的合作伙伴。在PC为王的过往，这种交错的格局倒也相安无事，百度等地图应用以免费牌吸引大众用户，进而进入O2O商务领域，而高德等导航以车载预装或下载付费赚取专业导航收益。但移动互联网将整个地图导航市场冲击得七零八落，基于App和智能设备，普通地图也逐步拥有专业导航功能，两大市场相互渗透，所以才出现了去年高德宣布免费对抗百度的知名阻击战。伴随着车联网、物联网、智能汽车等技术革命的进一步深化，地图导航行业在大佬资本意志下呈现出更恐怖的整合趋势，无论地图搜索、车载导航，还是LBS（基于地理位置）、O2O商务业务，以BAT为首的巨头级互联网企业希望向用户提供一站式的地理位置服务，并希望以此扼住进军车联网、物联网等未来的要道，因此整合所有资源成为关键。这就不难理解阿里13亿美元全资收购高德、腾讯12亿元变身四维图新第二大股东，而小米8400万元联姻凯立德的原因了。有分析师指出，拥有测绘资质且商业标的也不错的导航企业已经不多了，作为常年与高德、四维图新竞争的凯立德可以说是“最后筹码”之一，之前曾曝出百度有意入主，但小米半路杀出，更凸显了这个领域争夺的激烈程度。争夺用户但无论模式如何，地图导航市场的目标仍是用户，至少对于巨头级企业来讲，最简单的地图搜索的用户不容有失。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《2013-2014年中国移动互联网调查研究报告》数据显示，截至2014年6月，我国手机地图用户在手机网民中的渗透率达46.9%，相比2013年增长了11.5个百分点。其预测至2016年手机地图日均活跃用户规模将超过1亿。以往在PC端，地图的应用限于查找地理位置信息，并没有广泛的发展空间。而现在，随着步入移动互联网时代，人们的出行都与地图发生了密切的关系。地图已经不是简单的工具应用，用户对移动地图的生活服务功能需求越来越多。地图应用也在向着生活服务和消费入口的方向发展。业界甚至有“移动地图业务在移动互联网时代非常核心”的说法。艾媒咨询董事长张毅认为，O2O模式发展很多年，但是一直没有办法落地。近来团购虽然带动了这个领域，但是随着移动互联网的发展，已经不能单纯依靠团购的方式去做O2O了。若要在O2O方面寻求更多的可能，入口依然是最关键的，而移动地图正是可靠的选择。“移动地图导航作为重要入口，其打通线上线下以及整合人们生活方面的功能突出，未来极有可能发展为最佳入口平台，对形成商业生态链闭环的意义颇为重大。这正是互联网企业实现线下变现的一个重要方向。”张毅说。另有分析人士指出，移动地图的平台化是实现其商业化的一个必然趋势，而这种平台的建设也将取决于各种不同垂直领域应用的接入。在未来，无论从哪个方面切入到移动地图领域的做法都会向平台的方向发展。第三方的O2O服务是主流业务，而社交及可穿戴设备的接入也将是移动地图进一步触及的领域。各有倾向BAT三巨头虽均已涉足地图领域，但各有侧重。百度地图以内部竞争的模式大力开发LBS领域，已经开始布局线下接口；高德在被阿里收购后依然选择深耕导航领域并对外放话“三年内不考虑商业化”；腾讯投资四维图新在车联网方面发布了整体解决方案，在街景方面努力着。而近日雷军也放手投资了地图商凯立德宣称推进车联网业务。百度地图在个人使用方面目前具有绝对优势，根据易观智库中国数字消费用户雷达最新数据显示，2014年二季度百度地图占据中国手机地图App覆盖用户数比例为55.58%。这个优势也使其将重心很快地投入到将地图作为O2O入口的转型上。“在PC端变现能力减弱的情况下，百度希望在移动端找到合适的变现手段，用户搜索量能够有效地转向地图的入口。”张毅