苯系物及其健康损害课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。苯系物及其健康损害苯系物及其健康损害36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。苯系物及其健康损害苯系物及其健康损害熊俊什么是苯系物?κ苯及衍生物的总称,广义上的苯系物包括全部芳香族化合物,狭义上的特指包括BETX在内的在人类生产生活环境中有一定分布并对人体造成危害的含苯环化合物z由于生产及生活污染,苯系物可在人类居住和生存环境中广泛检出。并对人体的血液、神经、生殖系统具有较强危害。发达国家一般已把大气中苯系物的浓度作为大气环境常规监测的内容之一,并规定了严格的室内外空气质量标准。单词是英语学习的基础。但对于英语学习基础不太好的学生来说，即使他们把单词背下来，学习效果仍然不太理想。因为他们只是记住了单词本身，把单词作为一个独立的个体，对其用法则并未掌握，这就导致了其他方面的连锁困难，听说读写能力全面受阻，学生英语成绩差也就成为必然结果。而只有在运用中感知、体验的语法条目才是有生命力的语法知识。其实，所有繁杂的知识点都能融入一个个生动的词组句子中，尽管句子会千变万化，但其中所包含的语法不会变，背诵掌握教科书上典型重要的词组句子往往比背熟单词和枯燥的语法要容易和有效得多。新课程改革对于教师的要求更高，教师的工作不仅是简单的传授知识，什么样的知识、怎样去教，这些问题都要求教师去推敲、去思考。要注重研究、注重分析、注重不断地兴利去弊、推陈出新，注重不断地改革、改善它。本文就典型词句教学谈谈自己的一些看法。一、掌握典型词句的优势1.有利于熟悉并掌握英语语法新课改力求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的弊端，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授。强调在传授知识的同时重视学生对学习方法、学习策略的获得，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力。但这并不是让教师放弃或轻视语法教学，因为不符合语法规则的英语是散乱的、错误百出的。可如果仍采用传统的死记硬背语法条文的教学模式，显然还是走新路、穿老鞋，也会让学生感到枯燥乏味，并对学习英语失去兴趣。而有些条文即使老师在课堂上反复强调，不少学生还是会反复出错。背诵典型词句既能使学生掌握词汇用法，又能融会贯通，与过去所学知识联系起来，巩固以前所学的知识。如，“It’stimetowakehimup.Thereistoomuchriceinthebag，sothebagismuchtooheavy.Ihavesomethingimportanttosay.Hehasnothingnewtotellyou.”等句子中，许多学生对代词him在动副词组中的位置，tell与say的区别，不定代词与形容词的位置关系，toomuch和muchtoo的区别，总是要混淆搞错，脑子里一团糟，碰到题目时拿不准。这时候，学生若能记住上面的这些典型的例句，含此结构的任何题型就能水到渠成、迎刃而解了。如教学IspendtoomuchtimepractisingspeakingEnglish.这句话时，有意无意地会让学生联想到sb.spendsometime（in）doingsth.practisedoingsth.说英语用speak等。由于学生头脑中储存的是词句的正确用法，因此在做各类试题时，学生的思路概念会非常清晰，答题能力也就会大大提高。2.有利于克服母语的惯性定式我们的学生都是在掌握了一定程度的母语即汉语的基础上学习英语的。例如，在动词的词性方面，汉语中的动词可直接跟宾语，可英语中动词可分及物动词和不及物动词，不及物动词要加上相应的介词才能跟宾语。所以有些学生会按照汉语的思路，在作文中出现Ilivethecity.Heisknockingthedoor.这样的错句。其实live和knock都是不及物动词。如果学生积累了liveinsp，knockatthedoor这样的典型词句，就不会犯上面的错误了。又如，学生之所以写出IverymuchlikewatchingTV.Iinthemorningontheplaygroundplayedfootball.等句子，原因是英语和汉语在句子成分的排列顺序方面是不同的，而学生用中文语序表达英语句子，结果造成了搭配不当、结构混乱的病句。如果学生在头脑中记忆了大量语序正确标准地道的英语句子，那么就自然形成了英语的思维方式，就有了辨别正误的能力，就不会犯上面的主语、谓语、宾语、状语位置颠倒的错误了。3.有利于提高听说读写能力典型词句的积累靠熟读和背诵，经过反复的诵读后，学生就能将句子脱口而出，不仅积累了语言素材，而且实际上也训练了口语与听力。听和说本来就是紧密联系在一起的。大声朗读能刺激听觉神经，贯穿英语语感，从而大大提高了学生的阅读能力。此外，由于典型词句的构成成分受语法结构和语义搭配的双重限制，记忆不易出错，学生即取即用，可提高学生写作表达的准确度和地道性，也更容易使作文流畅和连贯。二、典型词句教学策略1.培养学习兴趣，激发学习动机培养学生学习兴趣，首先要刺激学生求知的欲望。教师应善于表现掌握大量典型词句所带来的优势，同时凸显词句缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握典型词句、驾驭语言，激发其对词句学习的兴趣。2.设立竞争机制，激发背诵欲望在学习了一定数量的典型词句后，就要求学生及时巩固、及时复习。但是纯粹的读背记忆毕竟是枯燥的。因此，可适当组织一些有趣的活动，如可把班级同学分成几个小组，对所背内容做限时规定，组与组互相抽背，每组可推荐一个同学上去说中文，看哪一组在有限时间内起来说英语的人数多，哪组就获胜。一般来说，学生都有集体荣誉感，不想拖自己组的后腿，只能认真背诵，组内同学还能互帮互助、互相抽问，不仅能互相纠正语音语调，还能互相取长补短，发挥好同学的作用来给基础较差的同学做小老师，可以一对一防差。用这种方法能促进学生自觉地对句子进行归纳记忆、分类整理，有利于发挥学生的主观能动性。3.运用对比归纳，简化记忆负担心理学家指出，只是重复的、机械的记忆并不能保证学习的效果，信息在记忆过程中要经过积极的、有序的编码才能保证以后信息的提取。所以在词句教学中应重视归纳与对比。例如，在学习“花多少钱买某物”时。可帮助学生归纳对比somebodyspendsomemoneyonsomethingsomebodypaysomemoneyforsomething以及somethingcostsomebodysomemoney等结构，以加强学生对这些词句理解、记忆和应用的效果。有了对比归纳，学生背诵记忆就容易多了。4.运用传统模式，及时检测根据心理学理论，学习内容只有及时复习，才可以用最少的时间把记忆内容牢固记住，提高记忆效果。所以我们可以利用默写促使学生及时复习，可以采用教师念英语，学生写英语并标出中文的方式；还可以采用教师念中文，学生写英语的方式。但教师应把新旧内容结合在一起进行循环默写，而且默写时要注意词句的拓展和延伸，要给学生一些挑战。让他们能灵活套用学过的知识，达到复习巩固的目的。如可以要求学生进行替换性默写，学生可以通过替换老师所给例句的主语、宾语、状语以及变换时态等方式使学生提高处理信息和解决问题的能力。总之，英语中的典型词句教学要遵循语言教学的规律，充分了解学生状况，从全面提高学生听说读写能力着手，采用能激发学生兴趣、提高学习效率的教学方法，使学生对词句的学习达到事半功倍的效果、达到学以致用的目的，特别是在现代社会交际中达到运用自如的目的。一表征就是利用某一种形式，将事物或者想法重新表现出来，以达成沟通的目的。而数学学习应该要注重不同表征系统之间的连结，并且能利用多样化的表征方式来代表数学概念。从整数过渡到分数的学习，是一次学生思维层次的飞跃，也是未来学习更高级知识的必经之路。在小学阶段主要学习“行为的分数”。教材中往往以学生熟悉的日常事物与活动为模型，建立分数的概念。例如，把一个月饼平均分为两份，其中的一份是1/2，把一张纸平均分为四份，其中的一份是1/4。这仅仅是从面积模型的角度来理解分数，学生理解分数还可以借助于多种模型。1.分数的面积模型表征。学生最早接触分数概念及其术语可能与空间有关，而且更多是三维的，而不是二维的，如半杯牛奶、半个苹果……学生最早是通过“部分—整体”来认识分数的。因此，在教材中分数概念的引入是通过平均分某个饼、蛋糕、或者正方形、圆、长方形，取其中的一份或几份（涂上阴影）来认识分数的，这种直观模型即为分数的面积模型。对于平均分，学生有丰富的经验。学生这些丰富的经验为他们认识分数的面积模型，或者从“部分—整体”的角度认识分数打下了坚实的基础。对于分数的面积模型，在学习过程中学生经常会遇到一些困难，如：能否认识到图形面积相等的必要性，即“整体1”是否一样大、是否习惯于由图形语言到符号语言表达的转换、从表示多于一个“整体”的图形中确定谁作为“整体”。2.分数的集合模型表征。分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多个”看作“整体1”。其优点是有利于把比较抽象的数值形式表示为“比”与“百分比”。J.Martin总结出“整体1”可以分为以下六种情况（以1／5为例）：（1）1个物体，例如：一个“圆形”，平均分为5份，取其中的1份；（2）5个物体，例如：“5块糖”，其中的“1块”占“5块”的1／5；（3）5个以上但是5的倍数，例如：“15块糖”，平均分为5份，取其中的1份；（4）比1个多但比5少，例如：“2块巧克力”作为“整体”；（5）比5个多但不能被5整除，例如：“7根香蕉”作为“整体”；（6）一个单独物体的一部分的五分之一，例如：一米的四分之三的五分之一。3.分数的数轴模型表征。数轴上点与数的对应是一种数形结合的思想，数轴学习的过程，就是沟通数与直线的联系的过程。数轴最初始的原型是温度计和行程路线，首先由温度计、行程路线图提炼出数轴的几何结构，然后建立分数、小数、整数以及今后学习的负数与直线上点的对应，这就得出数轴。而这个数轴作为桥梁就把看上去无关的两个无穷集合建立起联系，一方面数的性质可以直观地表示在图形上，另一方面在图形上又可以形象而具体地研究数的性质。4.分数的符号模型表征。符号化思维是学生思维走向高层次的一个方向。离散量介于图形和符号之间，是学生符号化思维的一个有效平台。小学六年级学生不仅要正确进行分数四则运算，还要能借助于表征对运算过程进行符号化的思考，使得符号化思维水平与概念的习得水平处于相互匹配的统一层次。分数的概念关涉学生对于整体与部分之间关系的认识，反映的是一种“关系认识”的思维方式，所以分数概念较之整数概念来说更为抽象。这种整体与部分的关系认识，又可以分为两个认识层次：第一个认识层次，是单个整体与部分的具体关系；第二个认识层次，是多个整体与部分的抽象关系。即是指把多个的物质实体看作一个抽象整体，把这个抽象整体平均分成几份，其中的一份是这个抽象整体的几分之一。5.分数的属种模型表征。让学生理解“分数是数”：它是连续量分割的结果：这是从分数产生的过程来理解分数概念。在现实中，从数量的角度看，有两种不同的量：连续量，如重量、长度、面积、体积等；另一种是不连续量，如人数、东西个数等。在用度量单位度量不连续量时，其结果是整数。而度量连续量时，其结果就不一定是整数。这时，就需要把度量单位分割成几等份，连续度量，因而产生了分数。分数既然是数，它也具有整数的一切性质，如比较大小、进行运算等。同时分数还具有整数没有的性质，如在整数范围内3÷5是不能计算的，而引进分数后，除数不为0的一切除法都可以计算。因此，计算的范围扩大了。另外，由于整数可以看成为分母为1的分数，这样，我们对两个属种的概念就有了进一步的理解。二在初步认识分数的教学中，最容易出现把分数仅仅与几何图形联系建立意义的认识局限。所以教师在教学中要注意拓展学生的视野和思维，努力沟通分数表征与现实生活的联系，使学生对几分之一的丰富内涵有充分的认识和体验。注意引导学生在大量材料感知的基础上进行归纳概括和提炼抽象。1.把握真度，立足本质属性理解概念意义。概念是客观事物本质属性在人脑中的反映。教师要充分借助教材中呈现的问题情境，让学生充分投入其中，开展自主的数学操作、观察活动，使他们有机会经历分数概念产生的过程。在认识几分之一（三年级上册）时，教师让学生通过平均分圆片、长方形、正方形纸等，并涂一涂，在这样的活动中，学生不断地具体感知这些活动的共同之处，即都是把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一。当这样的操作活动不断地被学生个体通过具体实物或在头脑中重复运算时，就会逐渐形成自动化，内化、凝聚成为一种固定的内部构造，即“对象”。苯系物及其健康损害熊俊什么是苯系物?κ苯及衍生物的总称,广义上的苯系物包括全部芳香族化合物,狭义上的特指包括BETX在内的在人类生产生活环境中有一定分布并对人体造成危害的含苯环化合物z由于生产及生活污染,苯系物可在人类居住和生存环境中广泛检出。并对人体的血液、神经、生殖系统具有较强危害。发达国家一般已把大气中苯系物的浓度作为大气环境常规监测的内容之一,并规定了严格的室内外空气质量标准。美国统计的环境中苯系物各种排放来源比例木材燃烧化工产品生其它。3产与造森林火灾3Y石油生产溶剂使月34X废物处理0C品储存与运输苯系物的历史z对苯系物的研究最早可追溯到19世纪。早在1825年,英国科学家法拉第(Faraday)用蒸馏的方法从鱼油等类似物质的热裂解产品中分离得到较高纯度的苯,称其为“氢的重碳化合物”,并测定了其基本物理性质和化学组成。此后又相继发现了甲苯,二甲苯等物质,并统一命名为苯系物。苯系物的历史κ苯的工业生产开始于1865,最初是从煤焦油中回收。随着其用途的扩大,产量不断上升,到1930年已经成为世界十大吨位产品之一。随着苯系物的广泛生产和应用,其对空气的污染特性和毒理学研究逐渐引起了人们的关注。1928年,Delore等人报道了首例苯接触者患急性淋巴性白血病。70年代前后空气中苯系物污染的监测和研究逐渐成为热点。1968年,W|am等人采样分析了美国洛杉矶城市空气中苯系物的浓度。美国环境署(EPA)在1979-1984年间监测了美国12个城市连续5年的苯系物浓度。苯系物的历史κ20世纪80年代,随着微环境空气污染问题的日益严重和人们对微环境空气品质的关注,苯系物污染的研究重点开始转移到微环境空气领域。美国EPA报道,微环境空气中鉴定岀35种挥发性有机化合物,且其中最为突出的污染物为以甲苯为代表的芳香烃类化合物和脂肪烃类化合物。此后,国外许多学者对各种类型微环境空气中苯系物污染进行研究,包括浓度水平,污染特征,典型来源和人体暴露量等。最早开始研究的是居民家庭微环境空气中的苯系物污染状况,随后开始关注办公室、商场、饭店等其它类型微环境的空气质量及健康风险。苯系物的历史κ中国大陆对微环境空气中苯系物的研究起步较晚,从20世纪90年代至21世纪初才开展相应的浓度现