外语教学需要学生关注课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。外语教学需要学生关注外语教学需要学生关注61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。外语教学需要学生关注GrammarTeachingQianQiuForeignLanguageschoolDingJianfeng外语教学需要学生关注语言形式语法规则一、幼儿教师在语言教学活动中的问题1.重“教”轻“学”。教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。例如：在语言活动中碰到最后一个环节“给故事取名”，不少教师觉得完整讲述就好了，而对设计这一环的目的是什么不作仔细的思考。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论，从中学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判。像新教材中语言活动课《小蜗牛的家》环节设计“给故事起名字”，老师没有给幼儿足够的时间去思考，只是抛出故事名字，随后就结束活动了，幼儿少了猜想和互动的环节来增加对故事的理解。2.重“结果”轻“反馈”。满足于教案的顺利完成，对幼儿教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：故事《螃蟹小裁缝》教学活动中“螃蟹小裁缝撕下告示后，再写一张它会写什么内容？”幼儿A答：“贴上一些好看衣服的的照片。”师：“好的，请坐下。”幼儿B答：“可以不要贴。”师：“说得真好，我们表扬他。”其实幼儿A答得也很合理，只是因为B说的“不要贴”正好与原故事帮助朋友免费的比罗吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常见教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导。3.重“变式”轻“落实”。急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开，“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师本身对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽人意的。例如：语言活动《勇敢是什么》组后一个环节让幼儿自己仿编儿歌，由于一开始老师对于儿歌的内容渗透不到位，出现了孩子不会仿编，全都坐在那里瞪大眼睛看老师的尴尬局面。4.重“表”轻“里”。对教材的理解“偏离”，不少教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”。很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的诀窍与技能。由于对教材的钻研不透彻，把握不住揭示内容的主线，启发引导很难到位。例如：故事“奇怪的一对”：长颈鹿与鳄鱼之间真正的友情，教师只是平淡的讲述故事，对于怎么样可以交到一位好朋友并没有让孩子去涉及。二、提高语言教学质量的对策1.转变观念，加强学习，努力提高教师的自身素质加强现代教学理论的学习，首先要在理论上、观念上跟上不断发展的形势，建立具有时代先进性的教育观念，要把“以儿童发展为本”根植在教师的脑中。在选择教材、设计方案、开展活动时，每位教师必须要做到心中有教材，思考教材中能有效的促进幼儿发展的核心价值是什么，教材中的难点和重点怎样解决；更要心中有幼儿，要在观察、了解、研究幼儿上下功夫，时刻想着幼儿在该活动中得到了什么。2.改革教学方法，努力提高语言教学的效益（1）求实――要联系实际，研究学情，根据幼儿的实际来教学教得实，学得才实。这就需要每一位教师在了解幼儿上下功夫，在走向幼儿上动真情，在为促进幼儿发展上多研究。到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，适当地用一用“换位思考”的方法来体察幼儿。语言教学活动中有好多问题都是有预成答案的问题，所以这种问题只需一个眼神或一个肢体动作就足以引导幼儿顺着思路回答，无需太多指导用语，因此，教师在活动过程中要把握指导用语的度，既有明确的指示性又能给幼儿灵活性，激发幼儿积极思考的兴趣。（2）求活――教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭过程老师可根据本班幼儿语言发展情况正确进行语言教学活动，并利用每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如，到公园游玩，参观建筑物、到马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。（3）求新――确立创新的教学观与幼儿建立平等对话的师生关系，创设民主的氛围和相对自由的思想空间。因此，在教学过程中允许并接受孩子的语言特点。在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时老师除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。（4）求变――鼓励幼儿多进行自由交谈谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。总之，在语言教学中教师要为幼儿创造适宜的情境，能使教师教得更轻松，使幼儿学得更愉悦，使语言活动的组织更实效；教师灵活运用多媒体手段，再现情境，帮助幼儿的学习理解，使语言活动更加具有吸引力；教师还可以利用语言游戏，有目的地促进幼儿的语言兴趣、能力发展，使得幼儿语言形成自己的特色。伴随着信息技术的发展和计算机技术在我国的普及，信息课程已经成为初中阶段一门非常重要的课程。在这个计算机在各个方面各个领域得到了广泛运用的信息时代，只有掌握计算机基本知识和计算机基础操作，才能够适应现代社会发展的需要。当前，初中信息课程教学效果的好坏，直接影响着学生各方面的发展以及他们的综合素质。但是，在目前看来，由于信息课程是最近这些年才逐渐兴起的，不像语文、数学等课程是早就有的常设课程，教学方法和教学理念等相对成熟。由于初中计算机教学的不成熟，使得在教学过程中存在很多问题，需要逐渐完善。一、初中信息课教学中存在的问题与其他课程相比，信息课程有着与众不同的，它信息量大，知识更新速度快、实践操作性较强。初中教师在教学过程中，由于各自水平和知识程度的不同，在教学过程中难免会存在着一些问题。概括起来，主要体现在以下几个方面：（一）初中信息教学难以满足学生学习计算机的需要伴随着经济社会的不断发展和科学技术的不断进步，计算机的普及率越来越高，很多家庭在学生小学阶段就已经配备了电脑，是使得学生在很早的时候就已经对计算机有所了解，对一些基本知识也都比较清楚。当学生进入初中阶段开始学习计算机课程的时候，往往都有着浓厚的兴趣，希望能够在计算机课程上提升自己的计算机水平。但现实情况是迫于中考升学的压力，很多地区在中考时候不考察计算机知识，这就造成了学校在课程安排上过度的压缩了计算机的教学课时。另外从老师教学的角度来看，一些老师受传统教学模式影响非常大，在进行信息课程的讲解时喜欢采取渐进式的教学方式，学生学习的热情很难被调动。即便是一些学校在教学过程中，多媒体计算使用率已经非常高，但也很难满足学生个性化的现实需求。所以从总体上来看，传统的教学模式不能满足学生对于信息课程的需求和期待，老师在教学中方法比较传统，难以激发学生的学习兴趣，这就造成了计算机学习很难收到较好的效果。（二）教师的知识结构赶不上课程更新的步伐计算机是一门发展非常迅速的学科，知识更新速度非常快，这就对计算机老师提出了较高的要求。这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存在。二、应对问题的措施（一）注重练习信息课程是一门实践性很强的课程，学习计算机知识的时候，学生必须反复练习，才能够充分掌握所学的知识。在教学中，教师切勿讲的太多，这样不但会让学生感到厌烦，而且耽误了学生练习的时间。因此，教师要注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。（二）实施分层教学由于学生所处家庭环境不同，不同的学生计算机基础不同，学生间的个体差异很大。有的家庭由于购买了电脑，学生接触的较多，练习较频繁，因此计算机基础较好，但也有一些家庭没有这个条件。因此在计算机教学中采取分层教学的方法是和计算机教学的特点相互适应的，老师在教学的过程中要采取因材施教的办法进行教学，这是提升初中计算机课程教学效率的关键所在。（三）创设情景进行教学在进行初中信息课教学的过程中，老师为了更好的吸引学生参与到计算机的教学过程中，可以采取提问的方法来进行创设情景的教学，为课堂营造更加良好的氛围。在进行课堂问题的设计过程中，老师要注意在进行问题设计的过程中，充分的去考虑学生的知识水平，以及学生自身的认知能力等。老师在教学的过程中要充分的研究学生的特点，结合初中学生特有的阶段特征，多采取一些举例的方法进行说明，通过多采取举例说明的办法，将深奥的计算机知识变得通俗易懂，让学生能够非常明了的获取知识。（四）适当采取举例进行教学初中学生往往由于自身思维能力有限，不能够很好地理解抽象的东西。因此教师在教学过程中可以适当采用举例进行教学。信息课程的内容一般也往往较为抽象，教师在教学过程中，要善于举例，这样不仅能够增强学生对相关知识的理解，而且还能够增加课堂的趣味性，而且将课堂知识与实例结合起来，可以让学生更好地将所学的知识与实际结合起来。GrammarTeachingQianQiuForeignLanguageschoolDingJianfeng外语教学需要学生关注语言形式语法规则传统的语法教学与新课程下的语法教学1.语法选项尺度上,前者看重基础性、系统性,后者相对淡化语法的系统性,注重在实际运用中把握语句结构2在语法学习要求上,前者强调系统推进,分各个专题逐步掌握,后者注重在使用中逐步习得3.在语法教学方式上,前者比较重视基本概念的理性把握,后者鼓励渗透,提倡感性接受,重在行而知之小学英语语法教学的关键问题是Whattoteach?Howtoteach?Whattoteachforgrammar?新课标小学语法知识目标:(-)知道名词有单复数形式:(二)知道主要人称代词的区别:(三)知道动词在不同情况下会有形式上的变化:四)了解表示时间、地点和位置的介词:五)了解英语简单句的基本形式和表意功能:Howtoteachgrammar?语法教学的原则二、语法教学的关键语法教学的步骤四、语法教学的方法五、语法教学中的三维语法:语法教学的原则:1.mplici(隐性原则)mplicitgrammarteaching急性语法教学在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则Explicitgrammarteaching