授权与激励课件

授权与激励幽默来自智慧，恶语来自无能授权与激励授权与激励幽默来自智慧，恶语来自无能管理技能：授权和激励中层领导必备的六种能力执行力沟通协调能力不断进取的创新能力管理能力决策力语言表达能力当老师难，带农村小孩子更难，这是大部分小学老师深深地感触。是的，工作二十年来，一直工作在农村的我，越来越觉得农村小学老师这份工作的分量与负担，为了适应现行教育，在工作中，我不断摸索和改进新的教学方法。一、情境教学1、为了能使孩子们能很好的接受教学，喜欢学习，自觉学习。我在开学初认真研究新学期教材，针对教材安排设计各个环节的教学活动，特别是在布置教室上，我打破了以前的观念，思考着怎样才能使孩子们能自觉学习，喜欢学习，把学习当成是喜欢的做事，在喜欢中还要有竞争。所以我在布置教室上下功夫，设计了“班级快乐成长树”“小小读书屋”“我们最优秀”等几个板块。“快乐成长树”是一棵光秃秃的枝丫。这树得靠同学们努力，为小树添叶、开花、结果，叶子、花朵、果实上都写着同学的名字，单元考试谁优秀了，就能为小树做贡献。树叶满班级人数小树就可以开花，花满班级人数就结果，果子再满班级人数就各组开始采摘果实了，小树下为每组准备了一个漂亮好看的箩筐。这样，还真起作用了，孩子们为了能给小树添叶子，为了让小树能很快的开花、结果，也为了让小树上有自己光荣的名字，学习上努力了，也学会相互学习，相互讨论了。“小小读书屋”是我为班级学生安排的一块知识天地，内容自由丰富，有学生活动图片，有学生喜欢的童话故事、插图，有学生的习作、画画、艺术等内容。内容随时更换，这样既丰富了学生的课外阅读和课余生活，也解决了农村孩子没书读的困难，增长了学生的课外知识。“我们最优秀”是根据单元测试设计的统计图，每单元测试都可以如实地把学生成绩填进去，还按图标显示各学习小组的最好成绩。这样学生不仅自己有了你追我赶的劲头，小组内也学会了相互帮助，共同学习了。这里既表扬了个人，又团结了集体。2、我会在课前专研每篇新课文，在网上收看优秀教师的视频讲课，常会下载一些有关课文需要的声音文件，比如：能给课文渲染气氛的歌曲，名人说话等，农村学校没设备，我就用手机播放，四年级有一组课文是关于爱的，上到《慈母情深》课文时，我准备了《烛光里的妈妈》《懂你》两首歌曲，学生在已经理解课文的基础上听这歌曲，使他们对父母的爱有了更深的理解和感触。在上《开国大典》课文时，我搜索了毛主席在天安门城楼上的讲话，让学生听到1949年10月1日当时场面的声音，感受到祖国的伟大，激起他们的爱国热情。二、互动教学以往，我总觉得农村的孩子见识少，老师要搞好互动教学太难，基本上都是一言堂，老师讲完了，学生也学完了，没注重让孩子们动脑和动手参与进来。这样光由老师讲，学生没得到参与，会使他们失去学习的兴趣和锻炼的机会，也不能更好地感受和理解课文内容。每当看听别人的优质课堂，我们总会找理由：别人的条件，别人的地区，别人的学生……是的，我们是没别人的条件，但我们有我们条件，我们也可以找适合我们的互动教学，比如在上课文时，遇到角色扮演，我就抓住重点句段，让学生带着感情参与进来朗读、说话、对话等。学生能带着感情参与，说明对课文内容也理解了。比如在讲授《地震中的父与子》和《慈母情深》课文时，我就抓住文章的重点句段，让孩子们模仿人物对话，注意语言和语气，老师与学生互动，学生与学生互动，起到很好的效果。学生不但理解了课文，还感受到深深的爱了，也自然而然地突破了本课的重难点，达到了老师的教学目的。三、语言艺术教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言，特别是课堂语言尤为重要，是老师一堂课成功与否的重要组成部分。用声音去打动学生，我们的课堂语言是根据课堂的需要，学生的需要，掌握好抑扬顿挫，切忌一调到底，声音平板、基本上用一个音调上到底的课，我常常会在提问时用到：大家敢不敢跟老师一起来比比？看谁能抓住机会抢到老师的问题？由于预习到位，上课时的出色表现受到了同学的仰慕、老师的赞许，更加激发了学生学习语文学科的兴趣。现在我班学生可以做到老师没上的内容，他们早早就预习，能写会背，不用上完课给他们留时间完成了。这样学生学得愉快，老师教得轻松。除此之外，教师在课堂上还要有自己独特的语言风格和适当的肢体语言，其实教师课堂上的“肢体语言”相当重要，学生可以从你的一举一动中获取知识，同时也为教师带来了更方便快捷的课堂效果。老师的一个动作，一个眼神，一个表情，学生能准确而迅速地领会其中的意图而来的。让学生在愉快的氛围中约束自己的行为，形成特定的意识，这就是肢体语言在课堂中的重要表现。有人认为，肢体语言只有在音乐或舞蹈课上起效，其实在我们小学的语文教学课堂中，注意适当用好肢体语言，也一定会起到事半功倍的效果。四、爱的氛围教师工作难，很多的酸甜苦辣只有真正当老师的才深有体会。但是为了孩子，为了我们的工作，教师得全心全意投入到工作中去，这就需要教师花十二分教学热情去激发学生的学习热情。只要你对这一职业奉献了爱，你就会在辛苦的工作中体味到更多的快乐，你一句鼓励的话会让学生充满信心，你一个满意的笑容，会使学生心花怒放，自信满怀。只要我们用爱去感化学生，让学生在爱的氛围中懂得爱，使师生成为朋友，让班集体成为大家庭，真正做到让学生喜欢我到喜欢我的课，展现在我们面前的就是一片充满爱的天空。总之，只要我们坚持不懈地努力，不断摸索适合我们的新教学模式，一定会收到更好的效果。让我们多一份热情，多一份理解，多一份关爱投入到小学教育这片蓝天吧！新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础。基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果。实施自主性学习方法，指导学生进行英语写作：一、引导性写作（GuidedWriting）1.从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上。新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上的。输出前的输入能够使学生熟悉作文任务的内容，信息，和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。因此上好此阅读文章至关重要。教师可以采取以下做法。（1）目标指引。对英语整个课程，各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的主题，从而指引课程的学习。2.输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情的进行课堂自主性写作。（1）根据讨论出来的提纲，学生写出草稿。（初稿阶段）（2）用一些必要的关联词，使文章有连贯性和行文的逻辑性。（修订稿阶段）（3）再通读全文，作进一步的修改，如语法错误，单词拼写，行文逻辑等，从而使文章更加优美和流畅。（定稿阶段）3.输出完成后，根据评价表进行自我评价和互相评价（同桌），最后展示优秀范文，教师评价。自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。社会认知观点认为，学生看到同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。把好的作文在全班面前展示和朗读，从构思，谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的东西，并要求其他的学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。二、自由写作（Freewriting）每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文，诗歌等等，来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。教师可以把优秀的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，来供学生欣赏和品味，同时有助于引导学生反思自己的学习策略，并及时有效地加以调整。三、延续性写作（ContinuousWriting）教师出一个大题目，如MySchoolLife，MyHometown等（以记叙文为主），要求学生以小组为单位，成立写作小组，并取上可爱有趣或有意义的组名。教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。小组成员分工合作，并且都有各自的职责，领导者，记录员，检查者，报告者，操作者等。各小组应该认真参照执行，并定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。四、要抓好指导和评价双环节1.指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词为宜等。2.自评，互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。管理技能：授权和激励中层领导必备的六种能力执行力沟通协调能力不断进取的创新能力管理能力决策力语言表达能力一、执行力管理者具有强有效执行力必不可少的素质：

思维能力：演绎思维和归纳思维

团队精神：团队的成功才是真正意义上的成功

坚韧性：坚强的意志、对目标的坚持、保持良好的体能和稳定的情绪状态执行文化二、沟通协调能力沟通无限沟通四环节尊重了解给予合作三、不断进取的创新能力中层领导具备的五种创新能力创新观念更新技术创新组织创新制度创新四、管理能力知人善用拟订计划的能力制定标准绩效考核团队建设培养下属技术能力以人为本五、决策力中层领导多谋善断要具备的能力分析、判断能力决策能力要有当机立断的决策魄力误区：惟上造成的决策失误长官专断造成的决策失误情绪造成的决策失误经验造成的决策失误六、语言表达能力口头表达能力、书面表达能力宣传能力说服能力幽默能力演讲倾听能力授权是什么？1、授权就是通过他人来达成工作目标

授权不是让别人去做别的事情，而是通过授予权力让被授权的人，围绕部门或上级设定的工作目标进行工作。

对授权的认识：为什么要授权授权的好处：增加你的时间减缓你的压力激励员工不授权的代价：

忙、茫、盲经理加班加点、员工无事可做士气低落工作进程减慢工作质量低下工作延误经理压力大大，员工忧心忡忡绩效低下、老是落后【自检】作为一个职业经理，当你的上级委派给你一项工作，有两种方法可以选择：第一种做法：认真研究上级交给你的工作，制定工作方案，分析完成任务的可行性条件及资源，并把每一项具体的工作落实到你下面的每一个成员。你自己准备所有的工作，安排每个员工的工作，并由你自己去解决工作中出现的每一个问题，并一直关注工作的进展，直到它们被完成。第二种做法：当上级分派任务后，你把安排具体工作的权力分解到你的下级，由他们做出决定，而不是由你告诉他们每一个人应当做什么。一旦工作中出现问题，员工不必每次都得征求你的同意，他们自己有权做出决定。你的工作是汇总信息以保证整个工作方案顺利进行。你将采用上述哪一种方法呢？

提示应该选用第二种方法，这是一种真正的授权行为。前一种工作方法不能使你与你的下属在规划和实施某项工作时享有共同的决策权，也不能增强员工的协作精神以及发挥主人翁的精神。这不是授权，而且与当今“以人为本”、“团队精神”的管理方法相违背。后一种做法是一种真正的授权，因为你把管理者的权力分配给你的下属，让你的下属在工作中拥有一定的决策权。授权中必须解决的两大基本问题障碍一：不安全感（不放心）障碍二：不信任感（不相信）自主（自己做）控制（别人做）2.授权只是授予权力

授权不授责，部门经理对自己部门所有的工作应负全部的、最后的责任。3.授权要有适当的权限

4.授权就是要授予决策权

授权过程的五个步骤分析指定委派控制评估选择需要授权的任务指定被授权者明确任务和委派监控和激励检查和修正授权的第一步：分析分析--选定需要委派的工作。认真考察要做的各种工作，确保自己理解这些工作都需要做些什么、有些什么特殊问题或复杂程度如何。当你对工作有了清楚的了解以后，还要使你的下属也了解。要向处理这件工作的下属说明工作的性质和目标，要保证下属通过完成工作获得新的知识或经验。

授权第一步：应评估你的活动我手头的哪些任务根本就不必完成既不要亲自去做，也不要授权去做我手头的哪些任务应该让其他人去完成我手头的哪些任务只有我才能完成把这些任务授权给下属去做你不能授权这些任务，应该排出优先序授权的第二步：指定选定能够胜任的人如果对员工的分析正确无误，那么选择能够胜任工作的人这一步就比较容易做好。授权的第三步：委派确定委派的时间、方式、计划和说明。委派工作的最好时间是在下午。你可以把委派工作作为一天里的最后一件事来做。这样有利于下属为明天的工作做准备。你应该把需要达到的目标写出来，给职员一份，自己留下一份。应让这种委派计划有效的指导授权的全过程。

授权的第四步：控制检查下属的工作进展情况。监控工作必须明确，应要求下属向你报告工作是怎样做的，还有多少没有完成，告诉你工作中遇到的问题和他是怎样解决的。最后，还要用坚定的口气向下属指明，必须完成工作的期限和达到要求的行动方案，鼓励并促使下属继续努力工作。授权的第五步：评估检查和评价委派工作。当委派出去的工作完成以后，你要在适当的时候对自己的委派工作进行评价，以求改进。通过授权获取员工的信任和责任心，激发员工自我管理、自我激励的意识是授权工作的最终目的。尊重授权如何才能真正的实现沟通了解信任授权授权的五个级别真正懂得授权的经理是理念：领导型经理的角色认知心态：富足或贫乏心态行为：表面上的授权还是真正的放手自我检查：你是否是一个授权的经理你是否允许员工进行决策你是否鼓励员工发表看法、讨论他们的想法你是否允许员工犯错误你是否始终在思考为员工提供发展的机会你是否给与了员工必要的尊重和信任你是否准确的了解了员工的能力和态度激励员工激励：员工为什么而工作？专家研究指出：

80%的员工如果愿意，可以有更好的表现50%的员工只是为了保住饭碗或许你的公司提供了很好的薪酬、有薪假期、福利计划等，但员工并没有展现一流的业绩。金钱可能在提高员工的激励度和业绩方面起到一些作用，但真正的激励是消除公司中阻碍员工自我激励的负面因素，并开发出真正的激励因素。经理的做法

“小王，这项工作要在元旦之前完成，只能干好，我要的是结果，我不管你怎么完成。做完了，还有另外的事情要做。你来这里就是要工作，不能讲什么条件……”。下属的想法

“光知道催命地完成工作，许多条件都不具备，时间又这么紧，这么累也不让喘口气儿，还不给加班费，谁愿意这么玩命地工作，催、催、催，再催，老子不干了……”。激励的误区把激励和奖励划等号

激励，不就是奖励吗！发发奖金送个红包买件礼品

这是奖励但不是激励——

激励就是钱的问题

下属不就是想要钱吗！下属跟我说这困难、那困难——要钱下属要求长工资——要钱下属要求晋升——还是要加薪下属辞职时——加钱就能解决问题下属业绩突出点儿——奖金、提成说来说去不就是一个钱字吗

对于激励来讲，钱是一项重要的激励资源，一项缺一不可的物质基础，即没有钱是万万不行的，但只有钱又是万万不可的。

只相信金钱的巨大力量，而没有考虑你的财力资源是有限的，为什么不试着使用一些投资少或者不用投资而同样产生激励的方法呢？

我的激励没有问题有的职业经理自认为形成了一套管理方法：我的下属工作都很努力，在激励这方面没有什么问题。我的部门业绩挺好，用不着激励。我在部门威信高，他们都服我。我手底下都是哥儿们，从不给我丢脸。我的下属好对付，给点小恩小惠就行。谁不好好干我就开了他。。……自我实现被尊敬与被重视群体与情感需要安全及环境稳定需要生理及物质需要创造性/个人发展成就,被承认团体,爱情,爱护保护,命令,稳定饥饿,渴金字塔人-马斯洛需求层次理论“”生存需要关系需要成长需要1、激励的含义与实质

所谓的激励，是指人类的一种心理状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为的目标的作用。

2、激励在管理的功能（1）有助于激发和调动员工的工作积极性。（2）有助于将员工的个人目标崇向实现组织目标的轨道。（3）有助地增强组织的凝聚力，促进组织内部各组成部分的协调统一。自我实现被尊重社会需要安全感本能需要挑战性任务、自主权、承担责任、授权头衔、荣誉、提高身价、积极肯定等惯例、集体生活、价值认同、共同成功标准、程序、游戏规则、分工明确、信息、培训、合同、工作工具等酬劳、待遇、工作条件等需求激励手段激励菜谱所谓激励菜谱，指的是借用菜谱表单的方式列出激励资源或者激励方法。每个公司都可以根据自己的情况编制一份自己的“激励菜谱”。

中层经理的激励菜谱

中层经理不能直接动用的激励菜谱

属于高层掌握的激励资源一般表现为以下七个方面：奖励制度、职业发展、晋升、员工持股、加薪、福利、显示身份

中层经理可以动用的激励菜谱

公司高层采用的激励方法一般是以制度规定下来的，中层经理所能运用的激励方法则主要体现在细微之处，而且更为人性化，例如表扬、道贺、感谢、创造和谐的工作氛围、减少批评和指责等等。中层经理一定要善于发现和运用身边可动用的资源。

认可与赞美

学会PMP:你要学会拍你的下属的马屁

◆“真不错！”◆“小李，你报告的第三部分写得真出色！”◆“非常好！”◆“真能干！”◆“没关系，思路挺好，顺着这个思路干下去肯定不错。”◆“就这么干吧。”◆“挺好！”◆“干得漂亮。”

改善批评

1.对事不对人例如：小李，这个任务，我们约定了是上个月底完成的，但现在已是月初了，你预计什么时候可以完成。而不是：小李，你这人怎么这么懒，说好是上月底交报告的，到现在都还没给我。你到底什么时候能够完成呀？两种说法都表达了同样的意思，但是作为接受者，他的感受会有很大的不同，对于第二种情况，下属可能产生抵触的心理，或者其它消极的反应，而第一种说法可能就促使他尽快地完成任务。既然通过委婉的方式可以达到同样的目的，却可以获得截然不同的效果，使你的下属更能接受你，何乐而不为呢？

工资（奖金）福利奖励激励形式——物质激励激励形式——精神激励目标激励荣誉激励兴趣激励参与激励内在激励晋升激励榜样激励感情激励表扬激励文化激励形象激励根据人格类型进行激励人格类型特征管理要点指挥型喜欢以自我为中心，能够承担自己的责任，对管理他人感兴趣，但不是个人主义者；重事不重人，公事公办，务实而讲效率，喜欢奖赏；重视结果，懂得竞争，以成败论英雄，轻视人际关系。对于指挥型的人，你要表明你的建议是合情合理和卓有成效的；从他的角度设想；只提供有限的选择余地，不要把权力过于下放；让他们带头去做，让他们较高效率地工作；支持他们的结论，摆事实，重结果，提出更好更完整的看法，不能放任他们，否则后果不堪设想。关系型重人不重事，善于处理人际关系，比较随和乐观，很少盛气凌人；优柔寡断，希望别人关注他们，没有观众，他们是不能努力工作的。

争取一个关系型的人的合作，你在对他们陈述时要表现出热情和激动，不要吝惜表扬，但是不要与他们的关系过于亲密而形成酒肉朋友，导致公私不分，影响正当的工作关系和交往，使自己处于被动的局面，从而对其他的员工没有说服力和失去领导力。智力型偏好思考，富有探索精神，对事物的来龙去脉总是刨根问底，乐于收集信息，不讲究信息的实用性；工作起来条理分明，但过分注重细节，常常因局部小利益而造成全局波动，他们是完美主义者；他们懂得很多，但是不懂的更多。争取一个智力型的人的合作，与他们交流时必须有充分的