细柳营上课用课件

细柳营上课用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。细柳营上课用细柳营上课用46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。古语:千军易得,一将难求。观猎厂宿王雍风劲角弓呜,将军猎渭城。草枯膏眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。小学数学中的口算教学比较单一、枯燥，教师要想办法激发学生。随着新课程改革的深入发展以及教材的修订，从学生的学习的兴趣角度考虑，为计算教学增添了许多比较新颖的东西，在这样的教学形式下，学生看似更愿意也更有兴趣去学习，可是学生的计算能力却在一步步地倒退，因此我们不得不反思我们教学了，对比今昔两种计算的教学，我们必须要在新课程的背景下加强学生的计算训练，否则学生的计算水平将不堪设想。一、小学生口算错误成因在教学过程中，我发现部分学生对口算能力比较薄弱，从平时的家庭作业检查中发现，很简单的口算题，也会出现错误，这是“粗心”造成的。实际上，学生在口算中出错的原因是多方面造成的。从课堂作业的批改中也可以发现学生口算出错。如一些学生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。在教学中曾遇到的：学生在进行连加连减或加减混合的计算，把第一步的结果当成最终结果。如在计算8+6-9时，有学生便将结果写成14，而正确结果应该是5，这样看来明显就是学生分心所致，漏掉下一步计算。二、提高小学生口算正确率策略（一）帮学生逐步树立自信心班级中总会出现一些后进生，他们在知识接受时，速度总比别人慢，对于这些学生我们要有足够的耐心和信心。数学中要学生计算的东西比较多，而这些学生计算经常出错，日积月累，他们对数学会产生畏惧的心理。这时候如果老师再去打击他们，相信长此以往只会让他们更加自卑。因此我们要用自己的关心去融化他们的自卑心理，用自己的耐心让他们能扎实地掌握新的知识，从而帮他们逐步树立学习的信心。当然对于学生表扬比批评效果会更好，所以当他们有一些进步时，我们应该及时地对其进行表扬，让他们信心倍增，能以更高的热情投入到学习中去。（二）注重培养良好的计算习惯当然我们也不能缺少对学生的教育，让他们明白计算特别是口算在数学学习中的重要性，让他们从思想上逐步重视起口算，并且养成认真检查的好习惯。相信长此以往就不会出现在解决问题时出现列式计算却计算结果出现错误，更不会在直接写得数时出现好多题的错误了。（三）明算理，懂法则口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，掌握计算的法则、方法。其中，弄清算理是关键。如“凑十法”的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程。通过摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象。然后，让学生详细说出自己的思考过程，为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备。如9+4可表述为：9和1组成10，4可以分成3和1，9加上1得10，再加上3得13。最后，经过9+3，9+5等练习，概括出“凑十法”的方法与规律：“看大数，拆小数，先凑十，再加几”，这样经过感知观察形成表象抽象概括三个学习阶段及相应练习，学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确性。（四）重视思维过程，形成口算技能技巧口算能力的形成是一个渐进的过程。在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的、展开式的思维过程。在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也逐渐简缩。到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。为此，教学中应采取先慢后快的原则。训练初期，可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能技巧。5、家校结合，学以致用孩子的学习需要多方支持，家庭教育很重要，教师布置的家庭作业，家长督查孩子完成情况，检查是否正确，最后在作业下面签名，到学校教师再检查。家长、教师双方携手关注孩子的学习、成长，效果是不言而喻的。（五）培养学生的口算兴趣口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。兴趣是最好的老师。因此，在学习过程中，激发学生的口算兴趣显得尤为重要。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。高年级的学生口算教学时可以结合手势等多种形式的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。口算训练要持之以恒，坚持做到课前三分钟进行口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。总结：综上所述，口算教学是小学数学教学的基础。要提高学生的口算能力，不是一朝一夕的，要长期坚持，从源头抓，要分析口算错误成因，对出现错误，怎么想方设法找对策，运用形式多样，稳中扎实有效的方法，坚持每天的专项训练，开展丰富有趣的游戏活动，家校结合，学以致用，共同提高口算教?W。我们教学中如果能理会教材中编者意图，必要时用旧知作铺垫，处理好算法多样化与最优化的关系，注意训练学生的口算能力，进行有效的计算教学，并坚持不懈地付之行动，一定能取得事半功倍的效果。一、深入了解高中女生物理学习的障碍1、来自家庭、社会环境方面的障碍。学习动力的成因是极其复杂的,其中家庭、社会环境因素有极大的相关性。社会、家庭对女生的学业、成就的期望值远远低于男性,社会提供给女性成才的机会与提供给男性的机会并不均等,所谓“女子无才便是德”的心理影响还根深蒂固,所有这些都在女生心中留下了阴影。与男生相比,女生受社会经济地位及传统影响较敏感,由于客观条件所限,女子成才的艰难使其学习成绩达不到自己的期望值时往往易产生自卑、焦虑甚至自暴自弃,缺乏足够的上进心和远大理想,抑制了其智力活动的积极性和主动性,从而影响了她们的学习成绩。2、来自兴趣方面的障碍。就物理知识的内容来看,初中物理所研究的是一些基本的简单的物理现象和规律,大多是“看得见,摸得着,记忆性”的;而高中物理研究的对象理论性深、逻辑性强,需要掌握定量分析、类比推理和演绎推理等多种方法,特别是要具有科学的思维和想象力。在高中阶段,女生偏重于形象思维,对文科兴趣较高。因此,女生由于思维方式的不适应而背着沉重的“高中物理难学”的思想包袱,从而对学好物理缺乏信心,主要表现在在学习过程中遇到“坎坷”就缺乏钻研精神,出现畏难情绪,连续一、两次的考试、测验成绩不理想而得不到老师的鼓励或受到些小不合的批评而产生自卑和厌恶感,久而久之就出现了“高中女生不宜学习物理”的现象。3、来自心理方面的障碍。女生多文静怯懦、优柔寡断,心胸较狭窄,情感较脆弱,容易自卑自弃、自我欣尝,对离自己稍远、稍费心思的事物缺乏兴趣;自尊心强、自卑感重是高中女生的一个重要特征,在这一年龄段,女生很在乎别人对自己的看法,尤其是容不得老师的严励批评或不合情理的指责;依赖心理较强,遇事常缺乏主见,升入高一后,听说物理难学,就人云亦云,自觉不行而妄自菲薄起来,自信心理转变为自卑心理,每当自己成绩下降后,自卑加重,信心顿失;随着性意识的发展,女生的羞耻心和闭锁心理加强,不喜欢讨论问题,不敢主动向老师(尤其是青年男老师)提出质疑,顾及“面子”怕出错而不敢在课堂上主动回答问题,一些错误的看法不能及时得到纠正,缺漏积压,越积越多,导致恶性循环。目前,在我国应试教育向素质教育转轨的形势下,学校片面追求升学率的现象仍普遍存在。学校以成绩分班、排名次等教学措施使学生过于看重考试成绩,每天把学习挂在心上,提心吊胆,遇考试因担心考砸而导致学习焦虑,成绩差的学生会自暴自弃,甚至厌恶学习,成绩好的学生也因超负荷而产生厌学情绪4、来自学习方法方面的障碍。高中物理教材比初中教材在思维要求上有一个很高的台阶:初中物理学习大多属于生动的自然现象和直观的以实验为依据的具体形象思维;而高中物理所研究的对象比较复杂而抽象,多数要用定量的分析、推理。这给女生学习物理带来了学习方法的不适应。内向、胆怯、爱面子的闭锁心理使女生在课堂教学的双边活动中缺乏主动参与的欲望,对学习中遇到的一些疑难的、抽象的、综合性较强的问题不敢大胆提问以求得及时解决,而停留在一知半解、似懂非懂的状态。女生在初中时,靠其女性特有的机械记忆和形象记忆能取得较好的学习成绩;进入高中后仍沿用此方法,忽视了理解记忆和抽象记忆,死记硬背定义、定理、公式甚至例题,使她们在物理学习中大打折扣。二、认真重视高中女生物理学习能力的培养1、转变传统的偏见,提高对女生的期望值。社会的偏见总是把男女生放在不同的地位看待,一些高校录取女生的分数线要比男生高,大学毕业后女生择业比男生难,某些单位拒绝接收女性等等,种种原因造成女孩在成才的路上要比男孩付出更多的艰辛,这是社会、生活对女性的不公平待遇,也是对女孩的严峻挑战。因此,作为教师,我们必须摒弃偏见思想,要以对待男生的态度对待女生,培养女生自尊自重、自强不息的信心,从女生各个方面的因素寻找根源(如女生物理学习的心理特点、兴趣行为及社会、家庭环境的影响等)。在教学上要采取有针对性的措施,精心设计适宜的物理情境,调整她们的学习心态和学习方式,使之适应物理科的学习要求,提高她们的物理学习技能,促进其智能的全面发展。2、培养良好的心理素质,提高承受挫折的能力。从心理特征看,女生形象思维优于抽象思维,而物理学习要有一定的分析、综合、总结等抽象思维能力。但进入高中后,女生的逻辑思维、动态思维与高中物理学习要求有差距,当学习成绩出现下降时,脆弱的心理使其丧失学习的毅力,闭锁的心理使其缺乏交流,自卑、内向、心胸狭窄的心理特征使大多数女生丧失了自信心和远大理想,从而使成绩一跌再跌。在教学中,要正确认识女生的心理特征,多鼓励少指责,帮助她们弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到物理学习中;结合女性成才的事例和现实生活中的实例,帮助她们树立学好物理的信心;加强学法指导,提高学生学习物理的兴趣,鼓励她们在困难面前勇于逆流而上,锲而不舍地去思考、探索,决不轻易放弃。事实上,女生的情感平稳度比较高,只要她们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高物理能力的目的。3、挖掘女生心理优势,培养女生的参与意识。物理知识来源于实践,认真动手操作实验、注意观察、正确理解尤其是亲身体验客现事物对学好物理知识极为重要。由于多数女生注意力方面多定向于人,对无生命的物体不大感兴趣,在物理实验中她们注重记住实验原理、步骤和结论,缺乏主动参与操作、观察、独立思考、大胆创新,造成理性知识与感性知识脱节。但女生学习认真,思维仔细,对周边发生的事情较感兴趣,在物理学习中,有关公式、定律要牢固,解题思路要清晰,数字要算得准,这些对女生来说不是难题。学习上存在的问题,要帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励她们“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣;要充分发挥女生的优点和爱好,创造适宜的教学环境,引导女生注意观察周边事物,丰富直观形象思维,加深对概念的理解;要亲自动手操作实验,建立正确的物理模型,锻炼和提高分析、推理能力。4、落实“双基”,提高物理学习能力。由于课堂信息容量小,知识单一,在老师的指导下,女生一般能听懂,课后的练习过程简单且技能技巧要求较低,她们能完成,但她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。女生物理学习能力差,主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上,只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下,才能提高女生的综合能力。因此,教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练,结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练,使学生对已学的知识进行巩固和提高,使她们具备学习新知识所必需的基本能力,从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。此外,教学中要注意对知识进行归类分析,并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析,起到“举一反三”、“触类旁通”的作用。5、强化课前预习,注重学习方法。女生受生理、心理等因素影响,对知识的理解、应用能力相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些。因此,要提高课堂学习过程中的物理能力,课前的预习至关重要。教学中,要有针对性地指导女生课前的预习,可以编制预习提纲,对抽象的概念、空间想象能力要求较高的内容,要求通过预习有一定的了解,便于听课时有的放矢,易于突破难点。认真预习,还可以改变心理状态,变被动学习为主动参与。在学习方法方面,女生比较注重基础,学习较扎实,喜欢做基础题,但解综合题的能力较差,更不愿解难题;女生上课爱记笔记,复习时喜欢看课本和笔记,但忽视了上课听讲和能力训练;女生注重条理化和规范化,按部就班,但适应性和创新意识较差。因此,教师在教学过程中要根据女生的思维特点,注意引导女生对物理学习方法的掌握,尽可能给女生创造参与课堂教学活动的机会,鼓励女生积极思考,参与课堂讨论,大胆质疑;要强调手脑并用学物理,提高她们的抽象思维能力、空间想象能力和实验操作能力;要组织她们学习他人成功的经验,改进学习方法,逐步提高能力。古语:千军易得,一将难求。观猎厂宿王雍风劲角弓呜,将军猎渭城。草枯膏眼疾,雪尽马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。这首五言律诗描骂了一仇将早打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。热