能源战略和未来发展趋势课件

能源战略和未来发展趋势6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。能源战略和未来发展趋势能源战略和未来发展趋势6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。能源战略和未来发展趋势韩文科国家发改委能源硏究所2008年11月17日主要内容国际能源形势和发展趋势、中国的能源安全和发展战略重点三、中国的能源政策和发展趋势一、图式理论内涵图式(schema)一词早在康德的哲学著作中就已经出现过,他认为图式是其先验认识论的重要组成部分,外部概念只有和个人的已知信息相联系才具有意义。瑞士著名的儿童心理学家、教育家皮亚杰（Jean.Piaget）也十分重视图式概念，他认为“图式是指动作的结构或组织”，是一种认知的功能结构。［1］在人的大脑里里面，储存着以前的各种知识经验，包括对事物的理解及处理事情的方法等等，这些东西组合在一起，就构成了人对外部世界的认知结构。现代图式理论是７０年代后期，当计算机、控制论和信息科学深入到心理科学，使心理学中关于人类知识表征的概念发生了很大变化之后出现的，其研究成果对于如何通过英语阅读教学影响学生的认知结构，教会他们掌握阅读方法，提高阅读能力，具有指导意义。图式理论的主要观点是：读者充分利用自己的知识储备，包括已知的概念、过去的经历，结合目标材料来理解信息的过程。在大脑长期记忆中，过去的经验已在大脑中形成各种图式，当有足够的目标信息时，相应的图式即被激活。当所有重要空位都已填满信息,文章即被充分理解。二、图式在阅读理解中的作用Smith和Goddman的《阅读教学的心理语言学方法》指出，读者接受文字信息进行阅读理解的过程是一种主动的“猜测—证实”过程，即文字符号输入人的大脑之后，人就不断地在头脑中寻找有关的图式，直至找到能说明输入信息的图式，即完成阅读理解。随着学习者视野的开阔、经验的积累，这些图式得到扩展和修正，并不断给学习者提供一种参考，使其对所获得的信息进行联想、制约和理解。阅读理解中的图示研究常常分为语言图示、形式图示和内容图示。要构建图示理论框架下的英语阅读教学模式，首先就要从如何充实、丰富学生的图示下手。构建语言图示就是要从语言知识出发，通过相关图片和背景知识，深层次挖掘主题内涵；构建形式图示，就是要通过对不同体裁的文章，从写作结构和和修辞手法等方面来强化学生对所阅读文章的理解；构建内容图示就是要丰富学生的主题知识和文化知识，加大语言输入。［2］三、图式理论与大学英语教学文章以大学英语通用教材中的精读材料为例,从语言图式、内容图式和形式图式的角度，探讨如何把图式理论更好的运用到大学英语阅读教学。（一）语言图式语言图式的建立对于外语学习至关重要，因为语言是学生掌握外语最薄弱的环节，而语言又是传递信息的媒介，没有相应的语言图式，就不能识别文章中的字、词、句，也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的内容图式和形式图式。创新大学英语第一册第二单元的主题是Holiday.由于是刚过完春节，学生大多还沉浸在假期的快乐当中。课前通过一个问题导入：Whatarethefestivalsinthepictures?让学生通过图片来猜测这是什么节日。第一幅图片中有鞭炮，有对联等，学生很快猜出是春节SpringFestival，第二个图片中有各式灯笼，还有汤圆，学生也很容易就猜出了是元宵节LanternFestival，之后是端午节（龙舟节）DragonBoatFestival，七夕情人节Lovers’Day，看到图片中的月饼学生也很快猜到是中秋节Mid-AutumnFestival，看到图片中的生日蛋糕，旁边写着：今天是你的生日，我的祖国，学生很快就知道是国庆节（NationalDay）啦。这样的语言图式有利于构建学生的知识体系。［3］新视野第三册unit7的题目是：Aroseisarose（玫瑰依旧芬芳）。Whatisthelanguageofroses?对于不同颜色的玫瑰，含义也不尽相同，老师用图片和语言加以说明，学生一目了然：redrose——truelove,whiterose——purity,pinkrose——firstlove,yellowrose—friendship.红玫瑰代表真爱，白玫瑰代表纯洁，粉色玫瑰代表初恋，黄色玫瑰则代表友谊。［4］（二）内容图式大学英语通用教材每一个单元都有一个主题。为了更有效的培养学生的听说读写能力，每一课的导入是很关键的。导入的问题应是与主题相关的，图式理论认为文章的内容也是构成文章难度的一大要素。创新大学英语预备级第三单元的主题是InformationTechnology(信息技术)。通过三个问题导入课文：1.Howmanyhoursdoyouspendoncomputerseachweek?2.Whatdoyouusuallydowhensurfingtheinternet?3.Whatkindsofproblemsmayariseifcollegestudentsspendtoomuchtimeon-line?针对第一个问题，学生给出了这样答案：lessthan3hours;morethan5hours;morethan15hours;morethan30hours…第二个问题有这样的一些回答：readingon-linenovels;browsingnews;shoppingon-line;playingcomputergames;watchingfilmsandsoapoperas;chattingwithfriends;searchingforinformation…，至于第三个问题，学生的回答大致有这些：havingfinancialproblems，failinginexams，neglectingtheirsleepandhealth，weakeningtheircommunicationwithfriendsandclassmates，affectingroommates，addiction…通过以上问题的讨论和发言，学生对本课的主题大致有个印象，通过内容图式激活了学生内心对于信息技术的好奇，课文的讲解自然就轻松了许多。［5］（三）形式图式阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。有些文章是比较型的，而有些文章是问题解决型的，还有些是时间型的，它们都有各自的写作特点和框架。读者在阅读过程中，如果调用了相应的形式图式，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落之间的逻辑关系。［6］创新大学英语第一册第一课的主题是Newlife,Newbeginning.本课是一个很典型的问题解决型(Problems-solutions)文章.作者主要针对刚进大学的学生面临的宿舍生活问题，从以下角度展开阐述。问题1:Ifyouvejustgraduatedfromhighschoolandarepreparingforwhatmightbeyourfirstyearofcollegedormlife,youprobablyhavealotofquestionsandconcers,youmaybefacingthefirsttimeyouveeversharedaroom,especiallywithsomeonetowhomyourenotrelated.Whatifyoudontgetalong?学生高中毕业，对于第一年大学宿舍生活或多或少有些困惑和担忧，第一次与他人尤其是与你毫不相干的人同住一个房间，问题来了：要是彼此合不来怎么办呢？解决办法：Firstofall,torelaxandtakeadvantageofthetimebeforeschoolstartstoprepareyourself.问题2：Homesickness.Itsnaturalforsomehomesicknesstoaccompanyyourfirsttwoorthreeweeksofadjustingtocollegedormlife.文章第4至5段提出了解决办法：1、findinganinexpensivewaytokeepintouchwithfamilyandfriends.2、sharingexcitingandtryingexperienceswithpeoplefromhome.问题3：Whattobringtocollegeandwhy?文章6-7段提出了建议：Dailynecessitiesfordailylife,cellPhonetokeepintouchwithfriendsandparents…,mp3,mp4tolistentothemusicorwatchmovies,totakecomputer,laptop,radiocollegetolearnorrelax.问题4：loneliness.如何应对孤独？文章最后两段给出了答案：Takingpartinactivitiesoncampuswillenableonetodevelopfriendshipandbroadenhisorhercollegeexperience，andthenfreeoneselffromloneliness.当学生发现这样的规律之后，恍然大悟,觉得这篇文章已经很好理解了。可见,积极调动学生的形式图式是非常重要的,有时甚至可达到事半功倍的效果。四、结论2011年11月国务院决定在集中连片特殊困难地区进行试点启动实施“农村义务教育学生营养改善计划”，甘肃省作为“营养改善计划”试点地区，2012年起又进一步将计划扩大到非连片特困地区，2014年甘肃省“营养改善计划”实施范围基本覆盖全省农村义务教育阶段学生。得益于此，兰州市区城乡结合部的农村学校也实行了学生营养餐。一、调查样本区域概况本文是对地处兰州市七里河区城乡结合部某农村小学的营养改善工作的调查进行初步分析研究，旨在了解城乡结合部学校的营养改善计划实施情况以及实施效果，并进一步发现问题，总结经验。城乡结合部是城市与农村相互混合接触的地区，不仅存在城市居民和农村居民的混杂和差异，还有本地常住人口和外来流动人口的反差，其人口与社会结构过渡性明显，形成强烈对比。鉴于城乡结合部同时受城区和乡村经济双向辐射的特点，调查地处城乡结合部的农村小学，可以更好了解城乡学生营养健康方面的差异，以及营养改善计划的实施对城乡学生产生的不同影响。按照省市要求，营养餐每生每天3元，一学年按200天计算共600元补助标准，为全区农村义务教育阶段在籍在校生提供营养早餐或课间餐。全区目前有2所学校由学校食堂为学生提供营养早餐或课间餐，其余没有食堂的学校由企业供餐，交通不便且规模较小的学校及教学点实行家庭（个人）托餐。调查样本学校是地处七里河区城乡结合部一所非寄宿制农村小学，位置接近城区地段，人口密集，交通较为便利。学校的生源多为进城务工人员子女，约占全校学生总数的2/3。学校所在地非少数民族聚集地，因此少数民族学生数量较少。二、调查结果分析1.学校供餐现状。学校营养配餐室是由教学楼一楼一间教室改造，冷藏柜、蒸箱、消毒柜、餐具等设备均为学校自主配置。全校教师共计33名，由于没有专门的营养餐从业人员，全体教师分组轮流负责周一至周五的营养餐配餐工作。班主任及任课教师负责每天从配餐室领取全班营养餐后，学生在各自教室集体用餐。自营养餐开始，学校就成立了校长为第一责任人的营养餐领导小组，明确了相关责任人，制定相关管理制度及操作程序，层层落实到人，力求学校营养餐工作规范化。该校结合学校实际，经过反复实践、总结经验，逐步形成较为稳定的营养餐工作规程。每天早上，当日分餐教师组都分工负责接餐查验、分餐留样、根据餐种进行热加工、下课后引导各班学生领餐、最后回收餐具、善后清洁等一系列环节。供餐时间方面学校也是多方考虑，先后经过三次作息方案的试验调整，由初期的学生早晨7：40到校吃早餐，变更为现在学生第一节课下9：00的课间餐，这样不但减少教师分餐工作与生活的冲突，还能保证营养餐得到充分的热加工，使全校每位学生按时统一地进行集体用餐。通过对学校实地观察和营养餐负责人的访谈了解到，关于营养餐供应的各方面问题，学校都可以直接联系供餐公司协商。校企直接沟通，既缩短了问题解决的时间，也能让供餐公司及时了解学生需求，调整餐品种类，保质保量地供应营养餐。同时，学校坚持做好校长陪餐和留样工作，加上全体教师合力监管、严格把关，保证在学生用餐前能及时发现营养餐出现的问题并有效解决，保障每位同学安全、足量地享用营养餐。因此，该校营养餐工作开展至今，还没有学生因食用学校营养餐而出现不良反应的状况发生。2.营养餐餐品情况。学生营养餐餐品的供应由供餐公司和学校沟通，按时按需进行发放。除特殊情况外，一般供餐公司严格按照每周提供的食谱向学校供餐，同时学校也会将每周的营养餐食谱进行公示，便于营养餐餐品的查验和监督。例如，学校某周的营养餐日供食谱如下：营养学家认为，科学搭配的早餐应包括谷类食物、动物性食品、奶类制品和蔬菜水果四大类，保证人体均衡摄入碳水化合物、蛋白质、矿物质、维生素等多种营养素。学龄儿童处于生长发育的高峰期，活动量也较大，对膳食营养的要求也相对高于成人。从学校营养餐食谱上提供的食品种类和份量来看，每周为学生提供的餐品基本都符合均衡合理的营养搭配，也能考虑到低年级、高年级学生的饭量差异，为学生提供符合营养要求的配餐。自学校实施营养餐以来，校方也注重和供餐企业的交流反馈，力求为学生提供保质保量、品种多样的餐品。国家财政和地方财政也加大投入学校食堂建设和提升农村学生营养餐质量，从2014年11月中央财政将膳食补助提升到每生每天4元后，就样本学校的营养餐食谱和供应情况来看，配餐的种类样式和品质都有所改善，尤其是水果的供应次数较营养餐初期大大增加，这一方面也是得力于学校地理位置靠近市区主干道的城乡结合部范围内，供应点和学校之间的交通较为便利，配餐的及时供应，也使得交通运输对餐品质量影响较小，食物的新鲜度能较好地得以保证，因此比起离市区较远的农村学校，尽可能多样化的食物和新鲜水果的供应能更好地得到保障。3.营养餐对城乡学生体质健康改善作用。从统计结果来看，城乡结合部区域的人口特点使得学校大部分学生为外来务工人员子女，生源流动性较大，随迁子女由于家长、生活环境等因素，营养健康方面都和本地非农学生有差异。农村学生营养问题还是较为突出，偏食、挑食的现象导致低体重或超重的学生所占比率较高。通过对本校学生的观察和教师访谈得知，大多外来务工的农村家庭，家长普遍文化素质不高，营养知识水平落后，不少农村家庭一般有两个以上子女，无法顾及到每个子女的膳食营养均衡，保证每餐吃好吃饱，外来人员子女中体质差、有病的孩子较多。调查了解到，学校营养餐的实施后，确实对学生营养健康起到改善作用。对该校营养餐实施前后学生体质监测综合评价数据对比，可以看到：数据来源：根据该校2012年、2014年《学生体质健康标准》测试数据整理按照《国家体育锻炼标准》的小学生体质监测项目评定依据，2014年该校参加体质监测的670名学生（男生362人，女生308人）的身高体重等级一项：在不达标的116名学生中，其中：数据来源：根据调查学校的2014年《学生体质健康标准》测试数据和“中小学学籍系统”户籍数据筛选、整理从数据结果来看，由于营养早餐的供应和加大《学生体质健康标准》的实施力度，与往年相比，体重低下的学生逐渐减少，正常体重的比例增加明显，超重和肥胖比例也有所下降。通过对学校营养餐工作负责人访谈得知，营养餐实行后，学校营养不良的学生逐渐减少，目前该校已无营养不良的学生存在。但是农村籍学生体质健康还存在较多问题，和非农籍学生相比，差异较为明显。三、“营养改善计划”实施中面临的问题及改进建议1.经费制约，人员配备不足，营养餐专业化需加强。多数实施营养餐的农村学校都由教师兼任学生供餐工作，农村学校本身人员编制少，教师同时兼顾多项职务，工作量增大，长此以往，对教师的正常生活作息、身心健康、教学质量等都产生一定负面影响，且额外的工作量也并没有计入教师绩效考核中。同时，学校本身可用经费有限，因此聘用专门的营养餐工作人员，提供的待遇较低也导致人员流动性较大。学校营养餐相关的资金有限和开支负担，使得食堂的专业化不足，设备短缺，专业的食堂从业人员缺乏，不利于食堂建设和运行，对“营养改善计划”的良好持久发展造成一定困难。政府对营养餐工作的配套资金支持力度还有待提高，强调食堂供餐模式为主的同时，应该加大对学校食堂建设资金的投入，改善食堂设备和学生就餐条件，为学校配备专业的营养餐工作人员，或加强相关人员的专业培训。此外，可以调动多方力量，加强社会方面、政府、企业与学校之间的沟通合作，共同参与改进“营养改善计划”的实施。2.营养教育薄弱，需加大学生营养干预力度，强化“营养改善计划”的宣传。通过观察发现，学校多数师生对“营养改善计划”的了解程度不够，对营养餐的认识有误区，而且农村学生普遍对营养知识了解不够，学校对学生营养健康方面教育的重视程度不足，这也是学生营养餐产生浪费现象的原因之一。能源战略和未来发展趋势韩文科国家发改委能源硏究所2008年11月17日主要内容国际能源形势和发展趋势、中国的能源安全和发展战略重点三、中国的能源政策和发展趋势国际能源形势和发展趋势1.世界能源供需状况—世界能源消费2007年世界一次能源消费总量:111亿乙吨标准油,折合158.8亿吨标准煤比2006年增长2.4%10年增长24.6%,年均2.2%亚太地增长迅速,占增量2/3一欧盟25国-2.2%,0ECD国家0.3%前苏联地区国家0.8%其他新兴经济体国家5.5%2007年世界能源消费结构该电5.6%水电石油天然气23.8煤炭1.世界能源供需状况一世界石油消费2007年世界石