人教高中语文必修三文学作品的个性化解读课件

文学作品的个性化解读引入课题仁者见之谓之仁智者见之谓之智——《周易》比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。教学目标1、让学生明白什么是“文学作品的个性化解读”。2、探讨个性化解读文学作品的基本原则。3、尝试个性化解读文学作品。4、在教学过程中让学生逐步体会“既要有创新又应尊重文学”品质的可贵。名作重读《春晓》（唐）孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《游园不值》（宋）叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。名著重提请你说说现在看《西游记》（或其他名著）的感受与小时候的感受有什么不同？毕淑敏读《海的女儿》8岁时，同情人鱼公主，读得“泪流满面”。18岁时，“情窦初开”，读出了爱情。

28岁时，“做了妈妈”，读出了亲情。38岁时，“开始写小说”，读出安徒生写作的“随心所欲”，认为故事结尾有点“画蛇添足”。

48岁时，“心平气和”、“天眼洞开”，悟出这是写“灵魂的故事”。探究思考一以上事例告诉了我们文学作品解读过程的一个普遍现象，请问这个现象是什么？原因是什么？现象一：同一作品，阅读时间不同，解读不同原因:读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点发生了变化。名作共赏《车站》（特朗斯特罗姆）

一列火车驶入站台。一节节车厢停在这里但门没打开，没有人上车或下车

究竟有没有门？车厢内被封闭的人群拥挤着来回走动他们从坚不可摧的车窗往外盯望外面，一个拎锤子的男人沿车走动他敲打轮子。轮子发出低弱的声音。但就在这里！这里声音在不可思议地膨胀：一阵雷鸣一阵大教堂的钟声，一阵周游世界的船声将整列火车和地上潮湿的石基托起一切都在歌唱。你们会记住这情景。继续旅行吧！探究思考二在名作共赏的争鸣中，我们明白了解读文学作品的另一个什么现象？原因是什么？现象二：同一作品，不同的人，解读不同。原因：读者的知识结构、生活阅历、审美品味（个性爱好）、关注重点各不相同不同时间不同的人文学作品解读的个性化及其原因丰富性多样性解读的个性化知识结构生活阅历审美品味关注重点A.读者

B.文本探究思考：改编名著一孙悟空——曾经有段真情摆在我的面前，而我没有珍惜，等失去的时候才追悔莫及。如果上天再给我一次从来的机会，我会对那个女孩子说三个字“我爱你”，如果非要在这三个字前加个期限，我希望是一万年。原则一：立足文本，知人论世探究思考：改编名著二唐僧为女儿国国王的万般柔情所牵绊，却又不得不去完成唐王的使命，履行自己去西天取经的神圣职责，在进退维谷的境地里，他许下了女儿国国王一个来生的承诺。原则二：推陈出新，合理想象牛刀小试——续写黛玉的话探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三人才见了面，不及说话。刚擦着。猛听黛玉直声叫道：“宝玉，宝玉，你好......”说道“好”字，便浑身冷汗，不作声了。“宝玉，宝玉，你好......”课堂小结请值日班长总结老师总结感谢大家的指点！怎样掌控你的课堂附赠材料目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。1事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。1

借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?

课程课程

借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?

课程课程

事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走。课程课程85%65%53%25%实践在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我