《三袋麦子》优秀课件

三袋麦子（第二课时）Contents目录01020304复习导入课文讲解课后总结课后作业读一读下面词语。复习导入目录三袋麦子麦子礼物面粉杂粮防止发霉嘴唇馒头收获迫不及待憨厚可爱舔了舔太棒啦复习导入目录三袋麦子1.快过年了，土地爷爷送给了(谁)(什么)作为节日礼物？

2.一年以后，出现了三种完全不同的结果。回忆故事

复习导入目录三袋麦子学习目标1.分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。2.理解和感悟课文内容。根据自己的体验和感受，各抒己见，懂得只有播种才有收获地道理。第二课时课文讲解目录三袋麦子课文讲解目录三袋麦子太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！迫不及待各种各样（）的麦子黄灿灿课文讲解目录三袋麦子多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。保存捧起看了又看（）的麦粒饱满——保管课文讲解目录三袋麦子上等的麦种！金灿灿饱满课文讲解目录三袋麦子一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。1.小猪、小牛和小猴会怎么回答？2.土地爷爷又会说些什么呢？课文讲解目录三袋麦子土地爷爷夸______（谁）______（怎么样）。一年以后课文讲解目录三袋麦子

他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔嘴唇。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。想一想：他笑什么？课文讲解目录三袋麦子课文讲解目录三袋麦子告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉他：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半口袋麦子。老人点点头。讨论：土地爷爷点点头什么意思？课文讲解目录三袋麦子课文讲解目录三袋麦子

小猴拉着他的手，神秘地说：“请跟我来。”

土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”课文讲解目录三袋麦子课文讲解目录三袋麦子根据课文内容把下面的表填写完整：

对一袋麦子的看法

对一袋麦子的处理方式

土地爷爷的评价性格特征小猪黄灿麦子

开心地喊磨成了面粉又做成食品哈哈大笑憨厚可爱小牛小猴饱满的麦粒看了又看先保存慢慢吃经常透风、晒点点头勤劳节俭上等的麦种全种下了地

“你真聪明！真能干！”

聪明能干课文讲解目录三袋麦子推贤榜1.天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（）。2.天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得（）最合适。3.你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（）。小牛小猪小猴课文讲解目录三袋麦子吃存种讨论：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁？为什么？课文讲解目录三袋麦子

如果把麦子当钱的话，小猪、小牛和小猴会是这样的人呢？拓展

提升认识小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。妈妈给你的零用钱，会怎么处理？课后总结目录三袋麦子三袋麦子小猪：吃光小牛：保存小猴：种下地土地爷爷评价哈哈大笑（憨厚可爱）点点头（勤劳节俭）兴奋、赞美（聪明能干）课后作业目录三袋麦子1.课后把这个故事讲给家人听。2.和好朋友一起表演一下这个故事。1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.