高考语用题复习备考建议课件

高考语用题复习备考建议高考语用题复习备考建议高考语用题复习备考建议高考语言运用题复习备考建议莆田一中林丽春前言口语言运用题被称为高考的“试验田”,特别受到老师和考生的关注。每年都会有一些新的题型出现,有些考生会被这种陌生的“面孔”弄得手足无措,因而影响了考试的情绪和答题的准确性。因此,消除“陌生感”增强答题信心,是首先要解决的问题。要做到这一点,关键是要了解语言表达运用题考查中的“变”与“不变”。初中语文所实施的审美化教学，是素质教育对语文教学的必然要求，从本质上说是一种潜移默化的情感教育。《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这就要求广大的教育工作者，在实施语文教学的时候，不仅把传授语文知识，培养学生听、说、读、写的能力作为首要任务，而且高度重视对学生进行美的熏陶，努力实施美的教育。然而在倡导语文审美化教学的当下，却仍然存在一些“失美”和片面理解“美”的错误倾向。前者仍然是沿用陈旧的教学观念和题海战术，将语文课变成纯技术的训练，使语文教学变得刻板程式化；后者则是泛泛理解审美教育，在美的形式上费心心机，利用一些五花八门的辅助教学工具和教学方式将语文课包装得十分花哨，却忽略了语文这门学科的本质。在教学活动中，语文教师应着力从以下几个方面入手挖掘教学的美学思想，培养学生的审美能力，从而感染学生，培养学生健康高尚的审美情趣。一、美的个性，吸引学生语文教师在教学中应以得体的服装，适中的色调，整洁大方的仪态，充分展示自己的审美修养，给学生树立美的典范，使学生受到视觉审美的熏陶。这样教师既能给学生以美的形象，又能给学生以美的示范，让学生未进入课堂学习内容，就预先感受到美。例如讲授《最后一课》时，教师就应该穿着朴素深色的衣服，并配以低缓的语调给学生讲述“最后一课”的意义，让学生领悟到韩麦尔先生所表达的对祖国的无比热爱和对侵略者的刻骨仇恨，进而对学生进行爱国主义教育。而在讲授《再塑生命》一文时，衣着则应鲜艳明快，在吸引学生眼球的同时，加以声情并茂的讲述，使学生感受到莎莉文老师的无私伟大，从而接受一次感恩教育。二、美的情感，打动学生情感熏陶是语文审美化教学的核心，只有打动学生的人物形象，才能发挥美育的作用。文学作品中的一个个艺术形象都饱含着作者对生活的挚爱深情，教师必须自己先动情，才可能以真情打动学生。教师要力求准确理解作品内涵，把握作者情感跳动的脉搏，通过饱含深情的讲解，把作者创作时那种激奋情感表达出来，才能让学生在强烈的情感体验中，理解课文的内在美。例如《我的叔叔于勒》一文中的菲利普夫妇就是金钱社会中的典型人物，教学时应让学生对他们可憎又可恶的丑态反复进行剖析，通过他们对于勒的盼望、赞扬、躲避、咒骂，反复强化他们的贪婪无耻、见利忘义、唯钱是亲的性格特点，引导学生体会莫泊桑在这个反面形象中所寄寓的美学理想和审美价值，深刻理解作者对资本主义社会中假、恶、丑的揭露，进而肯定社会主义社会中的真、善、美，使菲利普夫妇这一类人的社会意义在学生心中产生共鸣，无形中对学生进行了一次人生价值观的教育。三、美的设计，吸引学生尽管学生有一定阅读能力，但他们的审美感知和体验必然还存在一些不可解决的盲点，如果教师善于质疑，启发联想，便可让学生在思考过程中豁然开朗，问题就能迎刃而解。教材的重点、难点是课堂教学中师生所共同关注的焦点问题。在这方面有针对性地设疑、质疑、解疑，有利于启发学生的思维，调动学生的积极性，促使他们在对教材的审美价值的欣赏中打开自己的思路，深入理解作品实质。质疑问难能可以更好地促进学生思考。语文教学中，部分教师忽视学生的联想想象能力的培养与开发，以教师的讲解代替学生的思维活动，使本应丰富多彩的课堂教学变得生硬教条，索然寡味。语文课本内容涉及范围很广，这些内容并非都是学生熟悉的、亲身经历过或亲身体验过的，不借助联想想象，根本就无法认识它们。因此在语文教学中，教师要放手发展学生的形象思维，让他们跨越时空去与课本中的人、物相会，随屈原去两千年前的楚国会湘神，随孙悟空去天庭吃仙桃，随莫泊桑去万里外的法兰西去见于勒夫妇，随贺敬之“回延安”、唱“桂林之歌”、会“白毛女”，如能做到这些，学生就不会觉得语文学习枯燥乏味，而是意兴盎然、其乐无穷了。四、美的评价，激励学生审美评价首要的不是追求准确性，而是符合目的，即具有激励性。因为赞美、鼓励是尊重学生人格，保持自尊心的重要手段，是一种可以激发学生上进的积极机制。一句赞美的言辞，一瞥鼓励的眼神，一个肯定的动作，都会在学生心灵深处激起情感的浪花，被肯定、被信任的心理会产生荣誉感。学生们在得到老师的认可后，自然而然的，一种迫切需要展示自己才华的愿望便会显露出来，“要我学”的观点肯定能很快转变为“我要学”，因此学生们想要学、要学好的决心也会长久不衰。例如，一位平时朗读不怎么好的学生，在一次朗读中有了很大的进步，教师就可这样评价：“据我所知，这是你读得最棒的一次，希望你继续努力，老师相信你能行，一定能读得更好。”经常性地鼓励可以改善师生关系，激发学生的学习热情，提高语文学习的效率。教师的评价应该尽量多表扬学生的优点，而很少提及他们的缺点，即使非得批评也应该是有建设性的，而绝对不能采用训斥指责的方式。2003年著名的教育改革家魏书生在所作的教育教学管理学术报告中举例说：“有两个全校表现最差的学生进了我的班。我告诉他们，你们两个同学每人先做一件事，就是找到各自的优点。他们说自己全身都是缺点，哪来的什么优点。你们说得不对，我当时就说，我现在就已经替你们找出两条来了——后进生对批评往往能非常镇静地对付，你让他们说优点，他们反倒脸红了。有个学生说，老师，我学得不好，只考了8分。我说，你一是上课不听讲，二是不写作业，三又是不看书，还能得8分，这是天赋啊！他就来劲了。作为一名普通的教育工作者，我也就只有这么点本事，尽量把学生们乐观的、积极的、向上的脑神经激发起来。”上面这个事例告诉我们，在教学过程中，及时恰当地对学生进行一些建设性的批评，的确不失为一种行之有效的办法。它既可以避免伤害学生的自尊心，又能够让他们主动的认识错误，进而达到自我认识、自我检讨、自我教育、自我约束的目的。审美评价的要求是评价方式多样化、合理化。这不仅局限于作业和考试，平时的作文训练，甚至周记、课本剧、板报、演讲也都可以作为评价对象。作文最能反映出学生本原的审美取向，在评价时，要遵循激励原则，注重客观、公正、恰当，避免用刺激的描述伤害学生的自尊心。对积极的取向，教师应予以鼓励；对于错误的取向，教师要及时引导纠正，将做人与作文相结合。总之，在语文教学过程中，教师应充分挖掘审美的元素，利用多种美育点来增强学生的审美意识，培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，最终通过审美化教学来提高教学质量，进而培养学生高尚的道德品质。互动教学模式是新课程倡导的一种落实学生主体地位的一项教学策略，能够唤起师生之间的和谐互动，让学生的学习环境在和谐的用氛围当中得到优化，保障语文课堂的教学效果。对此，语文教师要注重提高自身的教学素养，掌握互动教学的策略和技巧，在课堂当中全面贯彻互动教学方案。1立足初中语文课程，引导知识结构互动学生知识结构的互动内涵是在语文教学环节为了更好的为学生传递新知识，引导学生对已经学过的知识或者是已有的生活经验进行回忆、联想、再现以及拓展延伸，从而更好的巩固学生的知识结构，同时对于学生新知识的理解和掌握起到推动作用。除此以外，在新的学习情境当中，学生对于已有知识的理解和再次开发能力也能够得到进一步的拓展，使得学生的各个知识结构能够不断的融合、创新以及拓展，达到温故知新的目的，推动学生知识能力和语文素质的综合性发展。如果对初中语文教学内容的综合进行层次划分的话，一种是学科内的内容整合，另外一种是跨学科的内容整合。在这两个层次进行恰当把握时，必须要考虑到实际的教学内容和目的，做到具体问题具体分析。一般情况下是把学科内综合作为主要内容，恰当的利用不同学科之间的知识共通性来展开教学，从而提高学生知识结构互动的有效性，全面落实互动教学策略。例如，在教学《三峡》时，教师可以首先对学生的知识储备以及能力进行评估，并结合具体的教学内容和目标来设计互动教学方案，并根据具体的学习要求来让学生认真回忆和联想三峡的自然风貌、风俗、之相关的名人作品等多个方面的内容，引起学生知识结构的互动，不断完善学生的知识系统。在学生的知识结构互动当中，语文知识拥有了生命，因此能够增强学生的语文学习能力，在和谐的互动环境当中培养学生的综合素质。2立足初中语文课程，强化师生情感互动初中语文互动课堂教学的过程应该是师生进行和谐互动的过程，整个课程教学需要依靠教师和学生的共同努力来完成，展开平等的对话以及紧密的合作。在这一过程中，教师必须要发挥好自身的指导者作用，同时要担当起主持人和组织者的角色，提高师生互动的有效性。在整个师生互动过程中，师生情感能够进行彼此的融合，引起强烈的情感共鸣，也因此会消除师生之间的隔阂，使得师生能够在浓烈的互动氛围下共同学习和成长。首先，教师要认真编写语文教案，在实际的教案编写过程中，必须将教学内容、要求、教学对象、教学程序、互动设计等进行恰当的安排，找准互动切入点，为师生互动有效性的提高打下基础。其次，在实际的课堂教学当中，教师可以指导学生逐步的推进教学活动，并在具体活动当中构建平等互动关系，这一过程中会出现与原本的教案安排不一致的地方，此时教师必须要树立正确的态度，重视课堂的动态生成，并对其进行恰当应用，提高互动效果。最后，教师要为学生提出具有思考和探讨价值的问题，引导师生共同互动和踊跃参与，在和谐的师生互动当中来出色的解决问题。例如，在教学《背影》时，教师可以提出这样的问题让学生探讨和交流：你理解的父爱是怎样的？在生活当中你所感受的父爱是怎样的？这样的问题能够唤起学生的生活经历以及情感，在问题解答当中师生会结合自己的真情实感来进行表达，强化了师生彼此间的情感互动，也使得课堂效果大大提升，原本复杂的问题能够在师生的真情互动当中解决，让学生充分感受到互动学习的乐趣。3立足初中语文课程，落实有效知行互动新课程改革要求课堂教学必须要提高开放性，而且高效语文课堂的构建必须通过动态生成的方式来最终完成。和谐积极的知行互动对于培养学生的探究积极性以及学习热情有着良好效果，同时也能够体现出课堂的开放与深层特征。将实践操作作为切入点的话，学生在具体的操作以及实践环节能够细致的观察和展开分析，同时也会自主的进行总结，进而锻炼学生的综合能力和实践能力。教师可以带领学生走出课堂，深入到社会生活当中来展开细致的观察、调查、采访、收集资料等系列的实践活动，在完成实践之后，回到课堂上展开小组合作探究，进而撰写出总结报告和结论。学生通过知行互动的方式可以获得丰富的一手资料，对于互动学习的兴趣和探究热情能够被充分激发出来，这样的良性互动循环也由此产生。例如，在学习现代文阅读《城市视觉污染》这节内容时，为了有效贯彻落实学生的知行互动，让学生获得丰富的互动学习体验，教师可以首先指导学生利用网络平台、额外阅读等多种方式来搜集相关资料，可以是涉及到关于视觉污染的内容，也可以对当前城市存在的污染现状进行调查，或者是收集与城市建设相关的研究和著作等。搜集到的这些内容可以是文字、图片、视频等多种形式。学生可以将自己课下搜集到的丰富材料在课堂当中呈现，而教师可以让学生分组总结和集体汇报，让学生真正的实现知行互动，锻炼学生的综合能力。新课程改革的目的是让语文课堂焕发生机活力，为初中生的语文学习营造和谐活跃的环境，并促进学生语文综合素质的提高。互动教学正是在这样的理念以及要求之下产生，并且为初中语文课堂教学的持续性发展带来了动力。为了有效提高初中语文互动课堂的教学效果，初中语文教师要树立正确的互动式教学观念，引导学生知识结构互动，强化课堂师生情感互动，全面贯彻落实知行互动。高考语言运用题复习备考建议莆田一中林丽春前言口语言运用题被称为高考的“试验田”,特别受到老师和考生的关注。每年都会有一些新的题型出现,有些考生会被这种陌生的“面孔”弄得手足无措,因而影响了考试的情绪和答题的准确性。因此,消除“陌生感”增强答题信心,是首先要解决的问题。要做到这一点,关键是要了解语言表达运用题考查中的“变”与“不变”。20102016年新课标1卷语用题考点一览表年份考查角度2010成语病句语句衔接补写仿写2011成语病句语句衔接句式仿写2012成语病句语句衔接补写仿写2013成语病句语句衔接补写图文转换2014成语辨异病句|语句衔接补写图文转换2015成语辨异病句语句衔接补写图文转换2016成语病句词语衔接补写图文转换课标卷“语用题”的命题特点:口1、题型和分值相对稳定,一般是三道客观题,分值共9分;两道主观题,分值共11分。口2、涉及考点多,稳中有变:考查了成语运用、病句辨识、语句衔接、词语辨析、句子转换、补写句子、图文转换等。口3、试题的素材大都来自生活,来自当代社会政治、经济、文化等领域或社会历史的具体问题一、成语考点说明口内容要求:正确理解成语在具体语境中的意义,并能正确使用。口能力层级:E(表达应用)口内容解读:成语的使用,重点是正确理解成语在具体语言环境中的意义,能根据语境正确使用成语等。其中不仅有成语使用是否正确的问题,还有是否使用得更好的问题。口命题特点:成语运用题在高考中属常考题,主要考查常见、常用、常错的成语(三常),考试形式为选择题,分值3分真题回放口(2013课标1卷)下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是(3分口A.他性格比较内向,平时沉默寡言,但是一到课堂上就变得振振有词,滔滔不绝,所以他的课很受学生欢迎。口B.泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地,在浩如烟海的中华典籍中,留下了众多颂扬泰山的诗词文章。口C.张经理语重心长的一席话,如电光石火,让小余心头郁积的阴霾顿时消散,再次燃起争创销售佳绩的激情。口D.迅速崛起的快递行业,经过几年的激烈竞争,大部分企业都已经转行或倒了,市场上只剩他们几家平分秋色口(2014课标1卷)依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3分)口①医疗质量是关系到病人生命安危的大事,救死扶伤是医务人员的天职。口②中国传统的严父慈母型的家庭关系,常令父亲们地承担起教育子女的义务口③在全国比赛中屡获金奖的我省杂技团,地承担了这次出国演出任务口A.当仁不让责无旁贷义不容辞口B.责无旁贷义不容辞当仁不让口G.义不容辞责无旁贷当仁不让口D.义不容辞当仁不让责无旁贷日(2016年1卷)下列各句中加点词语的使用,全都正确的一项是口①第二展厅的文物如同一部浓缩的史书,举重若轻地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强战争、繁衍生息的漫长历史口②这邰部翻库小玩駐