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课本剧社团总结

本学期的课本剧社团已经结束了，虽然只有短短的十几次活动，但我们的学生表现出色，成功完成了本学期的内容，并取得了好成效。每位学员都在活动中有所提升，无论是表演能力、创新思维还是自信心的提高。总之，语文课本剧社团为孩子们提供了一个良好的平台，让每个成员都能在这里收获快乐和提升能力。经过一个学期的磨合，我们的成员对于课本剧社团有了深刻的认识。他们知道自己需要什么，缺少什么。对于我们的孩子来说，课本剧并不陌生。选择一个好的剧本，让我们的孩子进行赏评，并在辅导老师的帮助下完成这一内容，是一件非常快乐的事。孩子们在每一次的表演、赏评中都有所收获，懂得怎样处理文本与实践的关系，也学会了创新。他们不再是一味地根据文本进行演绎，这是我最为欣慰的。我们知道，课本剧排演的最高目的不是为了最后的舞台展示，而是出自学生生命自省的需求，培养学生的探究能力和创造性思维。学生根据自己的排演经验去建构文本知识的意义。尽管可能有的排演在外人看来颇显粗糙稚拙，但只要过程具有合理性，只要在过程中有所领会和体验，教师就要给予肯定。这为学生创新能力的发展提供了信心和机会。当然，舞台展示有一定的程式与方法，比如：要科学发声，说话节奏要稍慢，肢体语言丰富夸张，表演时必须坚持面向观众的原则。这些都需要经过教师的指导与纠正，在表演中细思领会。活动过程中，我放手让学生自主去做。但根据经验主义对儿童行为的研究，以往社会活动的“经验”积累是儿童继续行为的参照和指示，而儿童所积累的经验并不都是具有积极教育意义的。所以，不当活动过程出现突发生成点时，当活动进行到关键刻点时，老师要注意抓住这些点，加以生发，实现推波助澜。我还通过播放课本剧录像的方法，来学习揣摩迁移应用。舞台表演激发了孩子们的表演天性，在表演中，孩子们拘谨束缚的心态获得调和，生命活力如鲜花般绚丽绽放。为了提高孩子们的表演能力和激发他们的表演欲望，本学期初我们制定了学期计划。我们减小了表演难度，目标定位清晰，准备时间充足，因此学生最终的排演都较为成功。本学期教学周期较短，我们主要进行了《九色鹿》的编排。在排演前，我们对文本进行了细致的分析，挖掘了诸多可以挖掘的内容。在这一基础上，学生进行分组编创，进行台词的编创和情节设计，然后进行分组练习，再进行彩排。让人欣慰的是，我们的孩子都是很好的表演者。原本一篇并不生动的内容，在他们的演绎下，变得有

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