初中物理-【微课】透镜教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：创设情境：生活中你见过那些镜子？观察平面镜、眼镜、透镜，说出它们结构上的区别。出示目标：指导自学：阅读课本，做伴你学1题合作探究：分别将凸透镜凹透镜正对太阳光，观察折射光是会聚还是发散？教师点拨：一、认识凸透镜和凹透镜：1、对中间厚、边缘薄的是凸透镜；对中间薄、边缘厚的是凹透镜。2、认识光心、主光轴：我们看到两个交的球形的公共部分就是一块凸透镜，这两个球心的连线叫做主光轴，这块凸透镜的中心叫做光心。二、透镜对光的作用（教师演示学生观察总结）1、凸透镜对光线有会聚的作用。不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。2、凹透镜对光线有发散的作用。3.认识焦点F、焦距f：由于凸透镜对光线起会作用，所以我们看见太阳光是一束平行光，跟凸透镜主光轴平行的光通过透镜之后会聚于一个小而亮的点。我们把这个点叫做焦点F。我们把焦点到光心的距离叫做焦距f。4、三条特殊光线：（光路可逆）(1)凸透镜的三条特殊光线（2）凹透镜的三条特殊光线三、透镜对光的特殊作用（1）凸透镜在光疏介质中对光具有会聚作用，凸透镜在光密介质中对光具有发散作用（2）凹透镜在光疏介质中对光具有发散作用，凹透镜在光密介质中对光具有会聚作用 课堂小结：凸透镜和凹透镜，凸透镜的焦点和焦距。板书设计：凸透镜：会聚透镜凹透镜：发散透镜凸透镜：会聚透镜凹透镜：发散透镜1、分类2、主轴、光心O：二、透镜对光的作用1、凸透镜对光线有会聚的作用。不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。2、凹透镜对光线有发散的作用。3、焦点F、焦距f：（图见上面）4、三条特殊光线：平行光，过焦点；穿心光，不变向；过焦光，变平行。学情分析：学生对透镜有一定感性认识的基础上，鲁教版教材更注重开发学生的自主学习能力，通过实验探究，让学生对透镜的认识从感性上升为理性。效果分析：本节课设计的演示实验，在课本原有实验的基础上进行了大胆创新，课本中以往的实验思路，利用平行光经过凸透镜后会聚于一点，并测量凸透镜的焦距，增加可见度；通过演示三条特殊光线，让学生更加直观的这三条特殊光线的光路，这些都极大的提高了课堂效率，调动了学生的学习兴趣，让学生在教师的引导下自主探究、合作学习，在已有知识的基础上构建新知识从而完成学习目标。结合新课程标准要求，我把上课的重点放在了如何启迪思维，提高兴趣，引导学生探究知识上，以培养学生学习物理的积极性，促进学生对生活的思考，从而提高学生的科学素养。教材分析：《透镜》是初中物理教学的重要内容，是整章的重点和关键，在光学知识的学习过程中起着承上启下的作用，既是对光的折射等知识的深化，同时也为下一节探究凸透镜成像规律奠定基础。在学生对透镜有一定感性认识的基础上，鲁教版教材更注重开发学生的自主学习能力，通过实验探究，让学生对透镜的认识从感性上升为理性。测评练习：例题1：1、画出图13中的光线AB经过凸透镜后的径迹．FFFF图93、在图1中完成透镜的光路图．4、在图12中，完成光线从左边射向凸透镜折射后，再射向凹透镜折射后的光路。例2李明同学的妈妈发现李明自从上了初中以后，学习比原来更刻苦了，但也发现李明看书时眼睛与书的距离比正常情况越来越近了，请你在下列判断及矫正措施中选出正确的一项向李明同学说明（ ）A．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜B．李明同学已患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜C．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜D．李明同学已患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜课后反思：学生经过本节课的学习，学生能直观的看到凸透镜和凹透镜对光的作用的光路，有利于学生对该知识点的掌握、理解和应用。同时，三条特殊光线实验的设计，能够将理论的知识呈现出来，使课堂更加活跃，学生更好理解，学习积极性更加高涨，有利于学生的学习和教学的深入。最后，凸透镜、凹透镜对光的特殊作用，更是开阔了学生的眼界，让学生更加全面的、深刻的理解了知识的本质，有利于学生更加灵活的使用知识解决基本问题，提高学生的获得感，更加激发了学生的学习兴趣，有利于学生的深入学习。在本节课的学习中，如果可以设计更过的学生参与，将更有利于学生的学习和掌握。课标分析：《透镜》是初中物理教学的重要内容，是整章的重点和关键，在光学知识的学习过程中起着承上启下的作用，既是对光的折射等知识的深化，同时也为下一节探究凸透镜成像规律奠定基础。在学生对透镜有一定感性认识的基础上，鲁教版教材更注重开发学生的自主学习能力，通过实验探究，让学生对透镜的认识从感性上升为理性。根据以上特点及新课程标准，教学