初中历史-动荡的春秋时期教学设计学情分析教材分析课后反思

第6课《动荡的春秋时期》教学设计教学目标知识与能力：1.了解春秋时期的经济发展状况；理解东周王室衰微的原因及表现；知道春秋时期的主要霸主及诸侯争霸战争的影响，了解齐桓公成为首霸的具体原因。2.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。过程与方法：1.通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识；2.对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。情感态度与价值观：通过理解生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的概念。教学重点春秋时期的经济发展、诸侯争霸教学难点春秋时期的经济发展、王室衰微教学方法讨论、交流、点拨启发、练习巩固教具课件、多媒体课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入新课观看《周幽王烽火戏诸侯》视频。提出问题：这故事情导致了什么结果？引入新课：动荡的春秋时期。师：板书课题：动荡的春秋时期课件展示与说明：东周的历史分期学生：周天子信誉降低，各诸侯不再相信周天子，导致西周的灭亡。二、讲授新课春秋时期的经济发展让同学们自读第一自然段并交交流思考：1、春秋时期的经济发展体现在哪些方面？春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？课件展示并小结：春秋时期，社会经济有了很大的发展，特别是铁农具和牛耕的出现具有划时代的意义，从此中国由青铜时代进入铁器时代。学生：从农业、手工业、商业三个方面进行思考和回答。学生：铁农具和牛耕的使用。王室衰微学生领读第二自然段并思考：课件展示（一）：《周天子的地位变化》图片课件展示二：《王室衰微的表现》图片思考：1、西周时期的分封制到了春秋时期发生了怎样的变化？为什么？2、周平王的势力有哪些变化？小结：周王室的地位开始下降，大的诸侯势力崛起。他们竞相争霸，操控政治局面，实际上已经取代了周天子的地位。学生：分封制被逐渐瓦解。社会动荡，各种制度遭到破坏，生产力发展水平提高。学生：势力大减，财政陷入困境。依赖诸侯国的经济支持。学生：诸侯各自为政，相互攻伐，国家处于分裂割据状态。诸侯争霸学生默读并交流，课件展示图片回答下列问题：1、诸侯争霸的原因是什么？诸侯争霸使用的口号是什么？3、春秋时期的主要霸主有哪些？4、齐桓公首霸诸侯的原因是什么？课件展示《诸侯争霸》图片进行提示。小结:春秋时期，各诸侯国由于政治、经济发展不平衡，为了自身的利益，相互征战，争夺霸主地位。民族间长期的交往和斗争，出现了大规模的民族交融。学生：1、王室衰微，政治、经济发展不平衡。2、尊王攘夷。3、齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王夫差、越王勾践。4、教师点拨:从经济、政治、军事、外交四个方面考虑。课堂小结课堂归纳：春秋时期，是一个动荡的历史时期，社会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得到了前所未有的发展；进而导致西周的各种制度遭到破坏、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最终引起诸侯争霸与大规模的民族融合。学生讨论本节知识结构：动荡的春秋时期：（—）经济发展：1、农业（铁制农具和牛耕）；2、手工业、商业（二）政治混乱：1、王室衰微；2、诸侯争霸；3、趋向统一，民族交融。学生讨论巩固练习1、课后活动（1）2、孟子说“春秋无义战”，你怎么理解。生：小组讨论后，回答。学情分析初一的学生对历史学习充满着兴趣和喜爱的，本课所涉及的春秋时期王室衰微、诸侯争霸战争、春秋霸主等内容，学生在小学阶段、初中语文学科和课外阅读都有接触过，并且对这些内容有浓厚的兴趣。本课中涉及的历史典故可以让学生来讲述或者编演课本剧，这既可以发挥学生主动性，又可以激发学生对历史学科的兴趣，拓展历史课堂教学的空间，有利于培养学生自主、合作和探究能力。初一学生刚刚进入初中阶段，初步接触历史学科，对于获取历史信息的方式方法和能力需要逐步培养，因此要在课程设计中关注学生读史能力、读图能力、时间空间的概念的培养，引导学生去多角度多维度地看待历史事件或历史人物、总结一些历史经验等。效果分析本节课从总体来说，是一堂成功的课。首先，这节课紧扣目标，突出了重难点，借助多媒体教学，通过小组合作、交流、讨论等多种形式使重难点自然解决。其次，整节课充分体现了学生的主体地位，让学生大声读，学生动脑思考，学生积极讨论等，让学生在轻松愉悦之中掌握了知识，学习效果较理想。教材分析本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。春秋时期的生产力发展，首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上，这是人类自石器时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代──铁器时代。这种生产力的迅速提高，使得在原来公田外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。为了多征赋税，增加国家财富，国君不得不进行改革，向私田征税，从而承认私田的合法性和土地的私有权。在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。一是分封制的瓦解，不仅周天子无法控制天下土地，实行分封;一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。二是宗法制受到挑战，天子、诸侯、卿大夫、士的宗法等级服从关系出现紊乱，周王作为天下共主不受诸侯尊崇，诸侯各自为政，势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位，形成诸侯争霸的局面;在各诸侯国内，一些卿大夫势力崛起，又出现卿大夫专权的局面。评价练习1．我国古代，人们常以“牛、耕”作为名、字。如孔子的弟子司马耕，字子牛，这反映了牛耕在当时备受人们推崇。牛耕的作用开始于（）A．春秋后期B．秦汉时期C．隋唐时期D．宋元时期2.我国春秋时期，农业生产有了很大的发展，主要原因不包括（）A．铁农具的应用B．牛耕的推广C．水利工程的修建D．金属货币的流通3．据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去的只有3次。同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这说明（）A．鲁国定期向周天子纳贡B．鲁国国君很傲慢C．诸侯之间来往十分密切D．周王室地位衰落4.下列哪一位诸侯国的国君打着“尊天子，攘四夷”旗号，成为春秋五霸之首（）A．晋文公B．秦穆公C．楚庄王D．齐桓公5．对春秋时期的争霸战争所造成的社会后果叙述正确的是（）①战争给社会造成了巨大灾难②战后出现了一些较大的诸侯国③中原各族与周边少数民族出现大规模的民族交融④周天子坐收渔利，权力渐大教学反思六年级历史第一册第6课《动荡的春秋时期》，内容多，历史事件错综复杂，如何在最短的时间内，引导学生掌握本课内容，我授课前进行了多种教学方案的设想，我认为本课教学时可以把我以下几个环节：

1．先整体构建本课知识体系，把本课历史纳入到整个历史框架范围中，使学生认识到：春秋战国时期是我国从奴隶社会向封建社会过度社会动荡和变革转型时期。

2.通过制作幻灯片，突出重点，降低学习难度，激发学生学习兴趣。对本课涉及的经济发展，王室衰微，诸侯争霸三部分内容，因果相连的递进关系是学生最犯难的地方，我指导学生借助幻灯片，历史典故去了解，既培养了学生归纳知识的能力，还能提高学习效率。

3.关于经济发展这一内容，学生学习的主要困惑是，春秋时期经济发展具象的认知，二是对经济发展成就的归纳和对意义的认知。充分利用教材提供的图片和考古文物记载来活化教学。对意义的认知，我们从农业、手工业、商业三方面去引导学生逐一认知。

4.“如何正确评价争霸战争”是本课难点，又是学生必须掌握的能力，因此我在指导学生分析时：首先告诉学生“评价一个事例要从不同角度思考，有利也有弊，从整个中华民族的发展史看，影响深远。”然后要求学生以小组为单位讨论交流，结果令人满意。

课程标准内容标准内容要点：春秋时期的诸侯争霸战争；西周制度的逐渐瓦解。认知提示：知道西周制度的逐渐瓦解。2.教学目标知识与能力

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面，诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步，社会大变革，政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。

过程与方法

通过对铁器，牛