土力学各章节内容与例题课件-002

土力学各章节内容与例题服从真理，就能征服一切事物土力学各章节内容与例题土力学各章节内容与例题服从真理，就能征服一切事物2-5土的压缩性基本概念土在压力作用下体积缩小的特性称为土的压缩性试验研究表明,在一般压力(100-600kN作用下,士粒和水的压缩与土的总压缩量之比是很微小的,因此完全可以忽略不计,所以把土的压缩看作为土中孔隙体积的减小。此时,士粒位置,重行排列,互相挤紧。饱和土压缩时,随着孔隙体积的减少土中孔隙水则被排出在荷载作用下,透水性大的饱和无粘性土,其压缩过程在短时间内就可以结束。相反地,粘性土的透水性低,饱和粘性士中的水分只能慢慢排出,因此其压缩稳定所需的时间要比砂土长得多。土的压缩随时间而增长的过程,称为土的固结,对于饱和粘性土来说,土的固结问题是十分重要的计算地基沉降量时,必须取得土的压缩性指标,在般工程中,常用不允许土样产生侧向变形侧限条件)的室内压缩试验来测定土的压缩性指标。压缩曲线和压缩性指标)压缩试验和压缩曲线荷裁压恬富刚性护环环刀·水:石,=土图2-25压缩试验中的土样孔隙比图2-24压缩仪的压缩容器简图变化(土样横截面积不变)田径是一项运动项目，其中主要涉及动作有走、跑以及跳等。学生的速度、力量以及灵敏度等可在这一过程中得到快速的提升与发展。学生在真正意义上实现对运动技能的获取需要开展有效的田径运动，这对学生良好运动意识以及坚韧意志品质的培养也有极大的促进作用，这可在一定程度上说明开展田径运动的重要性与必要性。这也在一定程度上为学生日后的学习与发展打下坚实基础。一、田径项目教学的重要性田径项目是初中体育课程的重要组成部分，同时在其中占据重要位置，具有相当丰富的内容，例如跑与跳等，在这些项目的功能得以有效发挥的基础上，学生的身体素质可在原有基础上得到一定程度的提升，这对学生精神意志的锻炼也有相当重要的作用，例如在提升学生身体素质方面，田径运动可促使自身的价值与意义得到最大限度的发挥。在经济以及社会不断发展的趋势之下，人们的生活质量不断提高，营养物质也越来越丰富，但学生的运动水平则与之相反，呈现出一种越来越低的状态，甚至身体状况也呈现出越来越差的现象。学生缺乏必要的锻炼、学业紧张以及现代生活方式的改变是上述现象出现的主要原因。开展合理的田径运动可实现对上述现象的改善，这要求教师必须在结合学生自身特点的基础上开展合理的教育教学活动。二、结合田径的理论知识教学，发展学生对田径的全面认知学校的体育教学多数以田径运动作为核心开展，同时为实现对学生身体素质的有效提高必须实现对田径运动的合理应用。对学生的综合素质进行全面发展是新课程改革所提出的明确要求，这对体育教师也提出全新的要求与挑战。首先进行教学改革是培养学生综合素质的必然要求，在这一过程中我们需要结合实际情况实现对各种途径的科学利用，这也是促使教学改革得以顺利进行的重要手段。同时也要对田径运动理论知识的比例进行有意识的加强，尤其是在教学中所占比例必须有所提高。田径的发展历史、发展趋势、具体项目和运动要领及运动规律与科学依据等都是田径理论知识不可缺少的组成部分，也就是说，在实际对田径理论知识进行学习时需要实现对上述内容的综合考虑。三、以生为本――培养学生自主探究的意识和能力单一、无趣是传统初中体育田径运动教学模式的明显缺陷，这也是学生课堂效率较低的主要原因，学生只能采取消极对付的态度应对田径运动，因此学生对田径运动的兴趣长期得不到有效提升。为在真正意义上实现对上述现象的改善，需要对学生的自主探究意识以及能力进行提高，这也是提升学生积极性的重要手段。在发展过程中将学生作为中心并提高对学生主体地位的重视程度是《义务教育体育与健康课程标准》所做出的明确规定。例如，在执教“推铅球”一课时，要凸显出学生的主体性。首先，运用多媒体课件让学生先去观看运动员推铅球的一些精彩画面，并且再介绍一些铅球运动的发展史及相关的技术要领等；其次，将推铅球的技术动作要领通过动态图展示出来，让学生在仔细观察的基础上加强交流，在此基础上有针对性地加以训练；再次，在学生进行一段时间的训练后，再让他们各自讲述自己的心得体会，其他学生可进行适当评价与补充，并且总结出较为理想的训练方法。教师需要在结合课程开展实际的基础上开展科学的分析与点拨，引导学生实现对最佳训练方式的科学寻找。学生在自主学习的过程中对田径项目的兴趣可得到最大限度的培养，这可促使学生全身心投入到田径项目训练中，最终实现理想的教学效果。四、对教学内容进行合理分层不同层次的学生在学习需求方面也存在一定的差异性，为实现对这一需求的充分满足，需要结合实际对教学内容进行有效的分层。任何一个田径项目对技术都具有一定要求，同时具有一定的难度。通过对现阶段的教学状况进行分析后发现，只有少数教师可以实现真正意义上的分层教学，多数教师还是在使用较为传统的教育教学模式。一般情况下，教师都会使用统一教学的方式对学生进行耐久跑教学，同时在提出训练要求时也具有统一性，对于能力较强的学生来说，这种教学方式不利于实现自身潜能最大限度的发挥，而能力较弱的学生在这一过程中可能会出现不能顺利完成训练任务的现象，进而导致训练效果不理想现象的出现。这要求体育教师在实际开展田径教学的过程中必须实现有针对性的分析。随着“全民健身”理念的逐渐普及与深入人心，人们对体育锻炼也越来越重视。初中阶段的学生作为社会未来发展的建设者，加强对学生的体育锻炼为国家的未来发展奠定了良好基础。初中体育教师也一定要做好初中阶段的田径训练教学，进而不断提高初中生的田径水平。初中英语中have，has是两个较为活跃的词，既可以作实义动词，又可以作助动词，且有很多变化形式，用法也较为复杂，初中各类考试频频出现这两个词的考点，本文旨在将它们的用法归纳如下，与同仁共勉。一、have，has的用法总结①have/has的过去式、过去分词分别是had/had/has是第三人称单数。②have/has作“有”讲，如Ihaveawidemouth.=Mymouthiswide.[解析]“have/has”句型表示“有”时，可以与“be+形容词”进行同义句转换。③构成短语，没有固定意思，常与表示动作的名词同义。[解析]haveaswim（游泳）；havearest（休息）；havealookat（看……）等，这些短语中的have可换成take。④havesbdosth，have是使役动词。[解析]有使役用法的还有makesbdo，letsbdo。⑤havesthdone[解析]这里的sth是被动完成的。⑥Wouldyoulikesomethingtohave？（have是“吃、喝”的意思）[解析]have/has+表示一日三餐的名词、食品、饮料等名词。⑦have+某种活动，意为“进行、举行”。[解析]havea（n）class/lesson（上一节课），haveabirthdayparty（举行一次生日晚会）⑧have/hasto，must[解析]两者都是“必须”的意思，前者是客观逼迫，后者是主观认为。二、have，has“内涵”部分简析①“have，has”表示某人某物“拥有”什么。②“therebe”句型表示某地“呈现有某人或某物”。[解析]上两句体现了“therebe”句型中的邻近原则。三、have，has，had的“外延”部分简析①“have/has+动词的过去分词”构成现在完成时，had+动词的过去分词构成过去完成时，它们的被动语态为have/has/had+been+及物动词的过去分词。②have/hasbeento与have/hasgoneto的区别。前者意为某人曾经去过某地，说话时已回来了；后者意为某人去某地了，人不在现场，要么在路上，要么到达某地了。③错例分析。I’veboughtthisbookfortwoweeks.[解析]此句应改成I’vehadthisbookfortwoweeks.④对“had”的分析。Ihadaswimyesterday.[解析]had是have的过去式，haveaswim是个实义动词短语。⑤对“’d”的分析。You’dbettergohomenow.[解析]’d是hadbetter中的“had”。I’dlike/lovetohavedinnerwithyou.[解析]’d是wouldlike/love中的“would”。四、注重知识点的相关链接，“内涵”做到“含”而不漏，“外延”做到“言”之有理上文谈的是“have/has”用法较为详尽的归纳，用它们作实义动词和助动词两条线将知识点串了起来，可以说做到了举一反三，触类旁通，其他的知识点也是如此，都可以找到交叉点和联系的平台，将初中里的知识纵横交错，全部联系到一起，从而编织了一个巨大的知识网络。五、教师平时要多教学生如何总结，培养其发散型思维“归纳、解析”这些词汇，说起来容易，做起来难，这要求教师平时多学习和研究新课标，从宏观上准确地把握整个初中英语教材的编排体系，各个知识点学生应掌握的程度。教师各方面应有扎实的基本功，教学生如何整合语言点，培养发散思维的习惯，练就“知识网络”的能力，工夫花在平时，训练放在平时的课堂教学中，总结起来有两层含义：一是“冰冻三尺，非一日之寒”；二是“授人以鱼，不如授人以渔”。2-5土的压缩性基本概念土在压力作用下体积缩小的特性称为土的压缩性试验研究表明,在一般压力(100-600kN作用下,士粒和水的压缩与土的总压缩量之比是很微小的,因此完全可以忽略不计,所以把土的压缩看作为土中孔隙体积的减小。此时,士粒位置,重行排列,互相挤紧。饱和土压缩时,随着孔隙体积的减少土中孔隙水则被排出在荷载作用下,透水性大的饱和无粘性土,其压缩过程在短时间内就可以结束。相反地,粘性土的透水性低,饱和粘性士中的水分只能慢慢排出,因此其压缩稳定所需的时间要比砂土长得多。土的压缩随时间而增长的过程,称为土的固结,对于饱和粘性土来说,土的固结问题是十分重要的计算地基沉降量时,必须取得土的压缩性指标,在般工程中,常用不允许土样产生侧向变形侧限条件)的室内压缩试验来测定土的压缩性指标。压缩曲线和压缩性指标)压缩试验和压缩曲线荷裁压恬富刚性护环环刀·水:石,=土图2-25压缩试验中的土样孔隙比图2-24压缩仪的压缩容器简图变化(土样横截面积不变)为求土样压缩稳定后的孔隙比,利用受压前后土粒体积不变和土样横截面积不变的两个条件,得出受压前后土粒体积(见图2-25):AAA1+1+e1+e(1+e0)只要测定土样在各级压力户作用下的稳定压缩量后,就可按上式算出相应的孔隙比e,从而绘制土的压缩曲线。压缩曲线可按两种方式绘制,一种是采用普通直角座标绘制的曲线图26(a)]在常规试验中,一般按50、100,200,300,400kPa五级加荷,另一种的横座标则取的常用对数取值,即采用半对数直角座标纸绘制成曲线[图226(6),试验时以较小的压力开始,采取小增量多级加荷,并加到较大的荷载(例如1000kPa)为止(二)土的压缩系数和压缩指数压缩性不同的土,其∈一P曲线的形状是不一样的曲线愈陡,说明随着压力的增加,土孔隙比的减小愈显著,因而土的压缩性愈高,所以,曲线上任一点的切线斜率a就表示了相应于压力p作用下土的压缩性土的压缩性可用图中割线M1M2的斜率表示设割线与横座标的夹角为C,则,q≈tanc=App2-p为了便于应用和比较,通常采用压力间隔由P1=100kP增加到P2=200Pa时所得的压缩系数a12来评定土的压缩性。土的e-p曲线改绘成半对数压缩曲线e-10gp曲线时,它的后段接近直线(图2-28)其斜率C为C::-0gP,=(e1-e2)/logPia斜率C斜率a条“ah图227以-P曲线确定压缩系数a图2-28日-ogp曲线中求C式中C称为土的压缩指数,以便与土的压缩系数a相区别(三)压缩模量(侧限压缩模量)根据e一P曲线,可以求算另一个压缩性指标——压缩模量。它的定义是土在完全侧限条件下的竖向附加压应力与相应的应变增量之比值。土的压缩模量可根据下式计算△1+e,△HE亦称侧限压缩模量,以便与一般材料在无侧限条件下简单拉伸或压缩时的弹性模量相区别。(四)土的回弹曲线和再压缩曲线压缩曲线压缩曲线再压缩曲线再压缩曲线回弹曲线回弹曲线(6)图2-30土的回弹曲线和再压缩曲线a)·-P曲线;(b)e-10gP曲线三、土的变形模量土的压缩性指标,除从室内压缩试验测定外,还可以通过现场原位测试取得。例如可以通过载荷试验或旁压试验所测得的地基沉降(或土的变形)与压力之间近似的比例关系,从而利用地基沉降的弹性力学公式来反算土的变形模量(一)以载荷试验测定土的变形模量地基土载荷试验是工程地质勘察工作中的一项原位测试。