计算机应用基础复习题及答案课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。计算机应用基础复习题及答案计算机应用基础复习题及答案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。计算机应用基础复习题及答案计算机应用基础第一章计算机基础知中国传统文化源远流长，先秦时期百家争鸣、两汉时期经学兴盛、魏晋南北朝玄学流行、隋唐时期儒释道并立、宋明时期理学发展。中华民族是富有创新精神和创造能力的民族。“择其善者而从之，其不善者而改之。”继承积极思想，摒弃消极思想，实现中华文化创造性转化和创新性发展。21世纪的当下素质教育稳步发展，但是依然存在着抑制个性，忽视创造力的弊端。因此，如何培养富有创造精神的人才，值得每一位教师认真思考、严谨谋划、有所作为。教师要依据新课程的理念，在小学音乐教学过程中，发挥音乐学科的优势，采用多种方法激发学生学习的兴趣，激活学生的创新思维，为培养具有创新能力的应用型人才奠定基础。一、建立创新型教学理念传统的教育给好学生的定义是“听话”、从不与教师唱“反调”，从不怀疑师者的言行，他们的主要任务是被动地“接受”教师滔滔不绝的机械性灌输，学生只有静静听的义务，很少鼓励学生养成“打破砂锅问到底”的思维习惯。从而，束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维，抑制了学生的创造力。因此，要培养创新型人才必须转变教学理念。作为提高学生素质具有重要意义的音乐课，对培养学生创新精神尤为重要。每一位音乐教师都应当从心灵深处改变那种认为“音乐教师只要教学生唱歌、跳舞、学习基础乐理知识，就算完成了教学任务，达到了教育目的”的传统教学观念，将教育学、心理学、美学和国内外先进的教学方法与音乐课堂相融合，使音乐发挥其独特的魅力，触动学生内心的美感和积极向上的奋发精神，引发学生创造性思维的原动力，为激发学生的创造精神，提供触动心灵的“素质教育交响乐”，从而，使学生处在一种发自内心的自由、毫无羁绊的畅想、积极主动的深入思考。可见，培养学生的创新精神需要教师在日常教学中改变观念，因势利导，创新教学的方式、方法，为启迪开悟学生的创新意识有所作为。二、培养儿童求异思维传统的教育规矩了一批听话的孩子，使学生唯教师的喜、怒、哀、乐是从，学生的心灵常常受师者的“表情肌肉”左右，天长日久，学生由师怒而生畏惧，慢慢丧失了天真烂漫的好奇心理，慢慢丢掉了对音乐天然的灵动感受，只会机械地跟着教师被动地唱歌，对音乐作品展示出的使人开悟、催人奋进、给人享受、逗人快乐、开智畅想、促人创新的感受和体验麻木，逐渐消磨了其积极主动接受的灵性动力。为此，就需要教师在教学中，注重发掘学生以不同形式表现出的思想、行为闪光点，适时给予鼓励或肯定，从而，最大可能地调动、激发、呵护学生的创造潜力。例如，对学生接受歌曲、音乐时流露出的快乐、愤怒、伤感、动情等，教师就应当因势利导，以“表情肌肉”积极反馈，充分调动师者与学生的良性心灵互动，从而，造就学生无拘无束地接受高雅信息、感知科学知识的自由心境。这样才能解除师者墨守成规的教学习惯给学生设置的思想囚笼，培养他们大胆求索奥秘的健康心态。试想，同样的孩子学习钢琴艺术，为什么有的孩子能成为大师，而有的孩子却仅仅是考证过级的“优秀”机器呢？其关键在于学生在研习这门艺术时是否有富有创新能力。可见，培养学生的创新能力刻不容缓，势在必行，这就要求我们每一位教师都要从自身做起，从现在做起，全心全意地投入引导、鼓励、激发、培养学生创新能力的教学工作中去。相信若干年后，我们也会有靠创新精神名震全球的比尔?盖茨，华人中也会不断涌现出诺贝尔奖得主。三、强化儿童探索能力孔子曾经指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣能使人整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进能力发展。达尔文小时候是个“平庸的孩子”，但他对大自然产生浓厚的兴趣，并以积极的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为生物学家。微软公司总裁比尔?盖茨正是对电脑网络的痴迷引发他对微软永恒的兴趣。由此可见，兴趣是创造的动力，成功的先导，兴趣能转化为激励学生学习的动机，而培养学生的创新精神也要围绕“兴趣”来进行教学。所以，教师应如何在教学中激发学生的探索兴趣，引导学生去思考，可以从以下几个方面入手。首先，调整教学内容，避免单一的教学方法抑制学生的求知欲。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对学生材料发生兴趣。”所以音乐教师就要勤于积累资料素材，巧于设计问题情境，合理安排音乐教学的内容。例如，在学读谱知识的过程中，学生会感到很枯燥，可让学生动脑把读谱知识变成儿歌（五线谱呀不难学、五条线上看音阶，下加一线唱作do；下加一间唱作re；一二三线mi、sol、si，一二三间fa、la、do）帮助学生学习和记忆。学生可以边指边读，也可以以师生问答的形式组织课堂，最大限度地激发学生的创新思维热情。其次，创设情境，给学生充分表达自我的环境。以学生为主体，以教师为主导，这个道理许多教师都明白，但在教学教程中，“主导”往往变成“主宰”。学生很少有自主探求，自主学习和创新的机会。因此，教师要相信每一位学生，多给他们提供一些表现机会，更要细心养护学生的“创新萌芽”，要鼓励他们提出不同的见解，对自己的想法要畅所欲言地进行表达；对于那些天马行空却表述不够准确的学生，教师更应学会引导，让他们在自主思考问题的层面上更加缜密。教师要多一分耐心，多一分谅解，多一分引导，以游戏、儿歌等多种教学方法和手段，为学生提供自我表现，自主创新的机会。在学生正当的兴趣爱好上，应多理解和支持。达尔文若没有充足的时间，自主在野外学习，采集标本，也不会成为生物学家。学生需要充裕的时间和空间，让青少年有足够的时间从玩耍中学习，不仅关系到青少年健康成长，而且可以为将来的学习打下坚实的基础。最后，充分发挥学生的想象力。想象是思维的一种特殊形式，是创造性思维的先驱，没有想象就没有创作。古代有嫦娥奔月的想象，现代有星际车站的联想，若没有想象就不可能有令人称奇的“西游记”。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括这世界的一切，是创造的源泉。”音乐课培养学生的想象，要靠音乐的艺术美，音乐的情感和师者的感染力，感染力的大小取决于教师本身各方面的修养，其中最重要的是和善、丰富的师爱情感。上海一位小学生，特别喜欢音乐课，但他却是一个我们常说的五音不全的孩子，在一节《小白船》音乐课之后受到很大的启发，创作了一幅《月亮上面荡秋千》，并在美国儿童画创作一等奖，若没有教师或家长的情感引入，开启他想象的翅膀，或许创作不出这么动人的画面。教师不应当仅仅把学生当成接受知识的容器，进行一些呆板的训练，机械地给他们灌输“标准答案”，这样就可能扼杀他们的想象力。曾经有这样一个故事：一位大学教授，在黑板上画了一个圆，问一些大学生：“这是什么？”一个学生回答“是圆。”老师再问：“还是什么？”便没有人回答了。又把这个实验拿到幼儿园去，同样的问题，同样的提问方式，幼儿园孩子的回答格外精彩：“是西瓜，是蛋糕，是飞碟……”显然，孩子没有受过所谓教育的固定思维模式的影响，保留的是他们天生的想象力和创造力，有记者在报道此事时大声疾呼：“中国学生的想象力哪儿去了？”事实告诉我们，要提高学生的创新能力，就必然要特别保护这种原始想象力的培养，对儿童进行发散思维的训练。创新教育并不神秘，正如陶行知所说：“要打通接受信息的渠道，就要解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；激发学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。”只有这样，才能使教育过程更富有科学性理念，才能让我们教师在教学工作中对培养创新型人才有所作为，才能为教育事业做出更大的贡献。贵定县是新课程改革的实验区，作为一名乡村中学语文教师，笔者分别承担了三次课程改革教材的教学任务。三套教材都是人民教育出版社出版的九年制义务教育教材。在教学中，一边学习，一边教学，大胆实施新教法，坚持写教学后记，在各次教研活动中积极参加探讨，深入教材寻找行之有效的科学的教学方法，深挖教材渗透的各种积极因素。在进行各个教学环节时，沉积了不少困惑，这或许也是在进行语文教学时的误区。困惑之一：课堂教学中互动效应收获甚少，师生交流方式游离于形式在课堂教学的活动中，很多教师机械地把条款式问题搬到课堂上，虽然一改"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法。实质上是教师在操纵，学生如等待被点击的皮球，偶尔被点击，稍微活跃一下，就慢慢地停滞了思维，并且表现出困乏、厌倦。因为教师没有采取积极的措施，改进方法，激励学生深入思考，共同讨论，活跃课堂气氛，造成了学生怕学，老师难教的被动局面。教师为了追求教学内容的“完美”，通篇课文处处设置问题，学生被弄得晕头转向，没有让学生真切体验到寓教于乐的感受。笔者认为教学活动的互动，不但是老师提问学生，还应鼓励学生多向老师提问。激励学生质疑，师生共同讨论、答疑来达到双边互动的效应。困惑之二：没有遵循教材规律，未按篇章安排的顺序来进行教学现行的初中语文教材中体例编排没有明显的体例界线。例如：体裁不同的文章编排在一个单元；诗歌分别安排在几个单元之中；文言文与现代文的教学安排在同一个单元进行。有的教师在教学时，打乱正常的教学规律，把几篇文言文课文放在一起讲授，把几首诗歌放在一个单元来讲解，或者不依据课文顺序来上课，本末倒置。随意变动课文的先后顺序。作为知识传授的实施者，应当把握教材的整体结构，领会编排的用意，遵循教材内容的规律来完成教学任务。困惑之三：应试教育与素质教育的转向换汤不换药"积极推进，全面实施素质教育"正是贯彻"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"的战略方针的具体表现。叶圣陶先生说："教是为了达到不教。"而语文教学中如何处理好素质教育中教与学，应该值得教师探讨。学生们还时常被厚重的书包压着，被一大堆卷子缠着。为了应付考试，不得不猜题、背题。培养学生学习语文的能力的目的，就是为了让学生在离开教师的指导后仍能具有有效地学习语文的能力。现在的语文试卷中有很多试题在课本中找不到答案，课外阅读占有的分值比例明显增加。这就要求不能死守课本知识，要举一反三，触类旁通地传授知识。面对这些困惑，如何才能走出课程改革的误区呢？（1）宣扬人性化教育，激发学生兴趣，渗透情感教育，增进师生情感互动。兴趣是推动学习的一种内部驱动力，是学生最好的老师，也是学生获得知识，发展智力的重要动力。学生有了认识性兴趣，不但不感到学习是一种负担，有时还会专心致志，废寝忘食地去阅读、求问。兴趣是推动人们活动发展的重要因素，因此，教师在教学中要针对学生的个性特点，发扬个性优点，引导学生积极地学习。依据学生个人兴趣来启发学生，让学生主动参与学习，通过自己的活动不断发展知识，不断利用知识满足探奇解疑的需要。对于学习较差的学生，要适当放低要求，肯定其微小的进步。情感是人们对客观事物的态度和体验，它发自内心，能引起和推持行动，排除障碍，对整个行动起调节作用。俗语说："人非草木，孰能无情。"学生是一个个会思维的、有感情的人，情感是语文教学的基础。因此，语文教学不能没有情，更离不开情感。教师不管采用哪一种教学方法，都不能忽视教学中师生情感的互动。教师声情并茂的朗诵，抑扬顿挫的讲授，感人至深的讲析，能够激起学生的思绪。教者倾注感情，学生方能情动于中，激情澎湃。身在农村的学生，虽然没有见过高楼林立，天桥交错的世界，至少他们还能感受到牧童在雨中吹奏的美好意境，能够感受乡土散发的美丽。教师在教学中要因材施教，尊重个性特点，激发学生学习兴趣。让学生体验人间手足真情，家庭温暖的亲情，感悟民族精神的震憾力，体验爱国情感，领略祖国秀美的山川。（2）注意教材内容的衔接，遵循教学规律，注意课内外活动的衔接，培养学生学习能力。教师每拿到一本教材，就应该先看本册书中单元之间知识的衔接，内容与目标的衔接，体式与题材的衔接。俗话说："站得高就望得远。"教师在教学前先总观初中语文教材中每册书之间的联系，各册书对教学目标的侧重点，明确教学重点。处理好中学教材中知识的联系，能力的训练，选择相应的教学方法，达到良好的教学效果。人民教育出版社出版的九年制义务教育，初中语文教材以"语文教学联系实际"为指导思想，强调了语文教学活动中课内与课外的衔接必要性。教材本身的内容也明确了教学中语文与生活，语文与艺术，语文与美育的联系。这就要求教师在教学中要搞好课内外衔接。语文能力的训练，把语文延伸到家庭、社会乃至世界。语文只有与生活相联系，才能生动有趣，创造一个活泼宽松的语文教学环境。（3）优化教学过程，将素质教育深入到课堂教学。曾经有过教学专制的幽灵给教师课堂投下了一种阴影，以至影响了素质教育的深入。语文课堂要真正做到把素质教育落到实处，关键是教师少讲、精讲。给学生一个广阔的发展空间，给学生一个自由想象空间。有的老师上课时怕学生这点没有掌握，那一点没有理解，这句没有分析，那一段没有讲解。通篇课文像被蚂蚁吞噬的食物，没有了一点形迹。有时一篇优美的散文被讲解成一篇充满政治色彩的文章，学生成了文字、词语、句子的奴隶，授之以鱼不如授之以渔。实施素质教育要以学生为主体，这是素质教育的灵魂，素质教育的内容随着时代的发展会不断增加，但素质教育的灵魂不会被改变。尊重学生，相信学生，放手让学生自己去学习、去实践，才能使学生充分发挥学习过程中的主观能动性，成为学习的主人。让学生轻松愉快地获取知识。农村中学虽然受到地域条件的制约，但并不影响新课程改革前进的步伐。计算机应用基础第一章计算机基础知十算机的诞生1946年美国ENIAC般认为,世界上第一台电子数字计算机诞生于答案ABCD1946年是下列关于世界上第一台电子计算机ENIAC的叙述中,错误的世界上第一台计算机是1946年在美国诞生的BcD它主要采用电子管作为主要电子器件,确定使用高级语言进行程序设计它主要用于弹道计算计算机代的划分■自计算机问世至今已经经历了四个时代,划分时代的主要依据是计算机的案DABC规模功能性能D构成元件计算机代的划分世界上第一台电子数字计算机采用的电子器件是DABCD大规模集成电路集成电路电子管代计算机体积