中考考前动员会课件

中考考前动员会中考考前动员会中考考前动员会相信自己、创造奇迹503分学生具有能动思维、能动探究知识的能力，是学习活动的主人，是教学活动的重要组成部分。美国教育学家塔尼亚曾经指出：“每个学生都是学习知识的天才！”能动性作为学生具有的良好学习特性，在学生学习能力有效形成和发展过程中，起到重要的促进和推动作用。但由于数学学科知识呈现由简单到复杂，由具体到复杂，由一般到特殊的发展进程。这就对学生思维能力，特别是反思能力提出了较高的目标和要求。新实施的初中数学课程改革实施纲要指出：“反思能力是学生思维能力水平的重要体现，是学生数学思想素养的重要表现，要重视学生内在能动特性的有效激发，通过教学情境设置，典型问题教学，课外实践探究等多种途径，锻炼和提高学生的反思能力和水准，促进和提升学生学习能力。”因此，教师在教学活动中，要将提升学生的反思能力作为开展有效教学活动的重要抓手，促发学生的能动学习激情，实现学生问题解答反思能力的有效提升。本人在教学活动中，借助相关教学经验材料，进行了初步的探究尝试，现将自身教学实践措施进行简单的阐述。一、注重良好教学情境创设，激发学生反思内在潜能适宜的教学情境，能够有效激发学生学习反思的内在特性，反之，则相反。兴趣是学生能动学习知识，参与学习活动的的推进剂。教育心理学也对学生反思内在能动性培养进行具体的阐述。这就要求，广大教师在进行学生反思能力培养时，要将学生积极学习情感的有效培养，作为有效激发学生能动反思的重要条件。能够从学生的内心深处，结合教学内容，设置出具有浓厚激励作用的教学情境，让学生在平等、融洽、轻松教学情境中，感受学习知识的快乐和愉悦，从心底产生自主反思的能动意识，实现学生反思内在潜能的有效显现。如在教学“一元二次方程”内容时，教师在引导学生分析解答“已知关于的一元二次方程x2-(2m+3)x+m2=0；（1）当取何值时，方程式有实数解？（2）当m取何值时，方程没有实数解？”问题时，为有效提升学生思维的能动情感，在问题出示前，设置出了“某商店今年五月份的营业额为5000万元，六月份的营业额比五月份增加了20％，但由于经营不当，八月份的营业额下降为4860万元。求该商店七月份和八月份平均增长率？”与学生生活密切关联的生活性教学情境，从而使学生积极学习情感油然而生，为学生更好参与到解答问题反思活动中，奠定了良好的情感基础。二、紧扣典型数学问题教学，促进学生反思方法掌握数学学科知识点的教学，可以通过问题教学活动进行有效地开展。许多教师在长期教学活动中，发现许多学生在反思问题活动中，由于不能掌握进行问题解答反思的要领和步骤，致使反思活动无法有效顺利开展，导致学生反思效能得不到有效提升，影响和制约了反思教学活动的深入开展。因此，教师要在反思教学活动中，通过选择具有能够概括数学知识内容，体现教学目标要求，凸显知识内涵的典型问题，开展好问题教学活动，引导学生进行问题反思的根本方法和基本步骤，并鼓励学生能够“由此及彼”，达到曲径通幽的功效，实效学生问题解答反思方式的有效掌握。例题：已知一次函数y=(k-2)x+1-k/4:(1)k为何值时,函数图象经过原点?(2)k为何值时,函数图象过点A(0,3)?(3)k为何值时,函数图象平行于直线y=2x?此道例题是教师在教学“一次函数”知识时，为实现学生对此类型问题有效解答进行反思活动时所选取的一道数学问题，教师在引导学生进行问题分析思考过程中，对此类问题的解答步骤和方法要求，有了深刻的掌握，从而为学生对相关类型问题解答进行有效反思打下了提供了方法论。三、拓展数学教学活动外延，提升学生反思活动效能课外学习时间作为课堂教学活动的有效外延和补充，对学生运用所学知识，进行问题解答反思活动，提供了广阔的时间和无限的空间。因此，教师在进行学生反思能力训练过程中，要把课堂教学活动的外延进行有效的拉长，课堂知识内涵进行无限的丰富，将反思能力培养活动渗透到课外教学活动过程中，根据学生现有学习能力水平，向学生布置具有一定难度的课外练习题，要求学生组成合作小组进行问题反思分析活动，使学生在课外反思问题活动中，反思效能和能力得到有效提升。如在教学“解直角三角形”后，教师可以结合学生对问题解答的实际水平，在课外教学活动中，向学生布置“如图，在两面墙之间有一个底端在A点的梯子，当它靠在一侧墙上时，梯子的顶端在B点;当它靠在另一侧墙上时，梯子的顶端在D点。已知∠BAC=60°,∠DAE=45°,点D到地面的垂直距离DE=3m。求点B到地面的垂直距离BC”问题，要求学生对问题内容和解答步骤方法进行反思，并引导学生进行讨论，辨析学生之间在反思活动中存在的优缺点，从而实现学生反思效能的切实提升。总之，初中数学教师要将学生反思能力培养作为提升学生思维能力水平的重要条件，在教学活动中，抓住学生能动特性，运用典型问题教学，注重课外问题教学，有效提升学生反思能力水平，推进有效教学进程。【Initiallyentersaschoolthechildpowerofexpressionraiseistheeducationforall-arounddevelopmentkeyHuangXiaoyan1ZhangDeqin2【Abstract】Generallythestudenthasbeenabletoaccountorallytheshortwrittenworkcontentconciselyandtoreplythatteacher’sinquiry,canreadaloudthetextcorrectly,saysthecompletebriefsentence.Andcouldtheoperationsresearchcharacterandthewordaccountsorallythreetosixsentences.Thus,student’spowerofexpressionisunderthewidespreadtraining,theoverallqualityhadtheenhancement,haslaidcertainfoundationforpresent’sstudy.在具体的教学活动中，如何渗透素质教育，从小对学生进行能力的训练，我认为应注重从一年级学生抓一起。素质教育是多方面的、综合性的。在这里只谈谈我对新生进行表达能力训练的做法。语文教学的主要目的之一，是要在教学过程中，培养学生能够正确地运用语言和文字来表达自己的思想感情。那么，口头表达能力的培养，对新生来说是进行素质教育的起步，表达能力强了，对学习其他学科有至关重要的作用。同时，发展学生思维的逻辑性，启发学生对祖国文字的爱好，并进行思想、道德教育。一年级学生，知道用语言来表达自己的思想感情，会回答教师的提问，与同学交谈，但表达时语言不完全规范，或表达不清楚。教师从一开始教学必须教导他们正确地用语言来表达自己的意思，训练他们思维与语言的逻辑性。我在教学中是这样做的：1训练学生昕觉上的注意力这种练习，首先引导学生把注意力集中在句子、词语和字音方面，并使学生获得有关句子、词语、字音的起码概念。训练的方法是多种多样，尤其重要的是要结合实际。例如：我说：“同学们在学校里，共同读书，共同游戏。”接着着重说：“我说了三句话。”再问学生各句说的是什么，让学生重述这些句子。老师还可讲简短文的故事，让学生说出句子的数目。当学生学会了辨别简单的单句以后，就进一步训练他们辨别句子中的词语。教师首先要简明地解释词语是什么，然后读一句话，范读时在每个词语后面都清楚地停一停。例如：“今天――天气――很好。”然后问学生，这句句子里有几个词语?并要求他们说出这些词语或分组说出一、二、三个词语各是什么。通过这种训练，让学生领悟“词语”的概念。2在课内外，尽量利用一切机会鼓励学生大胆说话而且要让每个学生都有练习说话的机会。在课堂上，老师教读拼音或字词后，让学生进行单独认读，老师提问，鼓励学生大胆回答。同时要注意对胆怯不敢说话的学生，要加以鼓励。例如，我班有个叫李光平的学生，性格内向，不爱发言。在一次放学后，我主动赶上他与他同路。经过简短的交谈后，我说：“你今天回家把这课归类识字好好地读一读，明天上课时，你愿意读给同学们听吗?我想你一定会读得很好!”第二天上课时，我说：“我先读一遍，然后请李光平同学来读。”这样，终于让他第一次在同学面前单独读起课文来了。他读完后，我及时加以赞许，并说：“我相信李光平同学下次会读得更好!”同学们以掌声给予鼓励。3充分利用教材上的插图，对学生进行说话训练在教学中，注意用插图来启发学生说出自己的生活经验和已有的知识概念，并进一步通过插图来扩展学生的眼界，丰富他们的语言，发展学生的观察、思维和想象力。在利用插图教学时，要由浅入深。开始时要选择那些主题表现得很明显的，容易理解的，富于感情的插图。第四，结合课堂教学，注意指导学生正确流畅地朗读课文，重述课文内容。培养学生口头表达的能力。4教师朗读课文时，一定要正确、流畅，要掌握准确的发音、重音和语调教师的朗读要成为学生的示范。在讲述课文时，对优美的语句，要让学生能记住或背诵。对常用的词语要训练学生能用来说话。5引导学生观察自然现象，进行说话训练我常利用活动课指导学生观察自然现象。一次，在指导学生观察天气情况时，我说：“先看是晴天、阴天?太阳出来了没有?有没有风?”于是，学生在讲述时，就照着我提出的顺序说：“天是蓝蓝的，有几朵小云；太阳照在身上是暖和的；微风把小树吹得轻轻地摇摆着。”又一次，刚下过雨，我带学生到学校操场边上活动课，我问：“操场和松树同一下雨前一样吗?”有的说一样，有的说不一样。我叫说不一样的学生回答，她说：“乌黑的云散开了，露出了蓝天。地上湿湿的，小松树更绿了，操场更干净了。”把雨后的情况说得完整、具体。6引导学生多昕、多看、多说为了丰富学生的语言和思想，教师应常给学生讲述一些关于动物的故事和民间传说。鼓励学生在课余看一些有趣的有插图的儿童读物，并练习讲故事等。经过以上的培养，在一年级结束时，一般学生已能简明地口述短文内容和回答教师的提问，能正确朗读课文，说出完整简短的句子。并能够运用学过的字和词口述三至六句句子了。这样，学生的表达能力得到广泛的训练，整体素质得到了提高，为今后的学习奠定了一定的基础。相信自己、创造奇迹你超的高中哪里?您定的名是多少9学校指标中红星安工大附中二十二中郑蒲港外国语总计23113157441七中八中111101391中加231中实验844(100260(100、建中512257100)30实验)外国语29221101八中东校15117实验学校