梯子和脚手架的安全使用规则课件

梯子和脚手架的安全使用规则26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。梯子和脚手架的安全使用规则梯子和脚手架的安全使用规则26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。Overview/Description本课程课时为1个小时,旨在培训员工识别与梯子、楼梯和工地上使用的脚手架相关的危险,并了解控制或减少这些危险的程序。本课内容是按照可行的规则要求设计的。识别便携式梯子的类型、用途、负载能力及安全注意事项描述固定式直梯的具体用途、负载能力及安全特性详细说明正确的梯子维护规则识别操作脚手架的一般要求及安全注意事项TargetAudience工作中使用梯子或脚手架的员工。ExpecteddurationohoursLessonObjectives梯子和脚手架的安全使用规则●识别使用梯子工作时的安全生产规范。●识别便携式梯子的类型、用途、负载能力及安全注意事项。●识别运用4比1规则放置梯子时梯子距离墙的正确距离。●说明固定式直梯的具体用途、负载能力及安全特性。●陈述正确维护与保养梯子的规则●识别与脚手架相关的常见危险。●识别操作脚手架的一般要求及安全注意事项。●识别在电力线附近的脚手架上工作时应采取的具体防范措施。●识别防止从脚手架上跌落的安全工作规范。●识别防止物体从脚手架上坠落下来的安全工作规范。我党在十八大中明确指出建设学习型马克思主义执政党的重要性，这可以说是加强中国共产党干部培训工作的主要理论基础。在这种形势下，我国党校应该充分认识到自身教学对党员培训效果的重大作用，不断创新党员教学方式来改善干部的培训效果，从而充分彰显出党员干部培训的重要现实意义，为我党建设学习型马克思主义执政党提供强有力的支持，是我党党建工作顺利开展的重要保障。一.目前我国党员干部培训中存在的主要问题国家在新形势下更加重视党员干部培训效果，由此也更加重视党校教学方式的选择。随着时代的发展，党校也在不断调整党员干部的培训工作，根据我党和社会的要求积极进行教学方式的创新，显著提高了党员干部培训的实际效果。但是从我国基层党校的党员干部培训工作中可以看出其中仍然存在几点问题，在一定程度上影响了党员干部培训工作的顺利开展，降低了培训工作的实效。首先，党校没有提前考察教学方式就开始进行党员干部教学，导致教学方式无法满足培训工作的具体需求。其次，党校教学方式呈现出单一化的特点，普遍忽视了提高党员干部解决实际问题的能力，不仅无法提高党员干部的业务和技术能力，还不能激发出党员干部学习的积极性。如果党校不改变自身落后的教学方式，必将严重影响党员干部培训工作的顺利开展，可见创新党校教学方式的重要性。二.创新党校教学方式的具体对策1.提高教学改革的重视程度课堂教学是当前我国党校干部培训环节的最主要方式，在提高党员各方面能力中的作用非常大。要想全面改善党员干部培训的实际效果，就必须要提高对党校教学改革的重视程度，根据我党和社会发展的需求，选择最为科学合理的教学方法，提高教学活动对广大党员干部的吸引力，这样才能有利于培训效果的提高。党校在提高对教学改革重视程度并且不断探索改革措施的工作中可以主要从以下几点入手：第一，党校应该认识到自身培训的对象是来自不同阶级、从事不同工作的党员干部，他们的学历水平也有一定的差距，党校应该根据培训对象的不同特点制定不同的教学方式，确保所有的学员都能从培训中取得收获。第二，党校应该选择合适的教学内容，将我党的指导思想以及地区热点工作等进行有机结合，不能只进行理论上的教学，要立足于层次、多角度进行培训，这样才能做好党员干部理论和战略思维的培养工作，他们才能在未来的工作中制定出科学的决策。2.提高教学方式的多样性（1）进行案例式教学。案例式教学对于提高党员干部的综合能力具有非常重要的作用，采用这种教学方式既是对培训教师理论知识功底的考验，又能极大开拓党员干部的视野。经过对县区基层党校教学方式的考察发现案例式教学的应用取得了不小的成果。根据以往大量教学经验可知，采用案例式教学的具体方法有多种，其一是根据当地的典型案例编写培训教材，或者实际去现场进行观摩，然后在课堂上进行深入讨论；其二是教师在课堂上给学员详细介绍典型案例，然后在课堂上一边交流观点一边进行点评；其三是可以将案例讨论设计成正反方辩论的形式，?学员在课堂上进行自由辩论。（2）进行研讨式教学。研讨式教学方式就是在课堂中针对某一问题进行全员的研究讨论，从而加深学员对知识点的理解。研讨式教学的开展方式主要有两种，首先是专题研讨方式，教师在在课前设计出一个讨论话题，让班里的成员以小组为单位进行讨论，然后每个小组派出代表阐述自己小组讨论的观点，其他成员可作内容补充，在小组代表进行发言的时候，教师和其他小组可向其提问。其次是课堂研讨方式，教师在课堂先讲授规定的教学内容，然后提出相关问题供学员思考，最后留出一定的时间针对这个问题进行课堂讨论。研讨式教学方式具有非常强的灵活性，能充分调动起学生的积极性，有利于培养党员干部思考问题和提出问题的能力。（3）进行体验式教学。开展体验式教学的具体方法有很多种，可以进行实地考察，也可以进行拓展训练等。教师可以组织学员去本地区经济发达区域进行考察，体验经济发展的最新成果，并且找出本地区经济发展过程中的不足之处，这样既能有利于党员干部开拓思维，还能为地区的社会经济发展建言献策。体验式教学能提高理论教学的鲜活性，加深党员干部对我党方针路线的感悟。综上所述，党校要想提高党员干部培训的实际效果，就应该增强对教学改革的重视程度，不断创新培训教学方式，积极开展案例式教学、研讨式教学以及体验式教学等形式。我国是一个多民族国家，汉语是我国的主题语言。随着社会的发展，汉语的工具作用显得日益突出。新疆是个以维吾尔族占多数的少数民族地区，由于历史、地理等诸方面的因素，该区的经济、文化相对内地较落后。要使新疆经济腾飞，推进新疆少数民族基础教育水平的提高是关键。对少数民族学生来说，学习掌握汉语有利于各民族之间的经济文化交流，促进新疆地区的现代化建设，有利于增强各组青少年的祖国意识和中华民族认同感，维护祖国统一和民族团结。对于提高少数民族素质，促进民族共同繁荣，发展和进步，实现少数民族地区与全国同步全面实现现代化的具体目标，具有十分重要的意义。少数民族汉语教学质量能否提高，关键之一在教师，而教师教育观念的转变，教育理念的提升，综合素质教育提高，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着学生学习效果的好坏。要培养合格人才，首先教师必须合格。毫无疑问，要实现学生“民汉兼通”，首先汉语教师必须“民汉兼通”。汉语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。逐步实现教师从“演员”逐步向“导演”转化，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常接触的。熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动学生的积极性。同时，该县还提高对汉语教学的课堂教学的要求，要求教师运用流畅的普通话，写现范的汉字，真正结合汉语教材科学性、直观性的特点把教学中“填鸭式”的灌输教学方式变为激发兴趣增强主动性的教学方法。语文素质，我们也叫它语文综合素养。语文素质在人的素质中占有极为重要的地位，一个人语文素质的高低常常影响到其他各方面的素质。我们过去常常提语文是人类最重要的交际工具，是基础工具，这样一个用于交际的基础工具，不仅是在校期间学好其他各门课程的基础，也是走出校门、从事工作和继续学习的基础。但语文还不止于此，因为语文本身无可避免地还带着浓厚的文化因素，不管你承认不承认，它都客观存在着。因此，语文又不单纯是工具，还必然涉及到思想意识、文化传统等因素，所以它往往又包含着很强的人文因素。从这个意义上说，语文素质的内涵也是非常广泛的，从基本的字词句篇到语文能力、语言积累、思想感情、道德修养、高尚情操、健全的人格以至于思维品质、文化品位、审美情趣等，都包括其中。第二语言教学虽然应该以语言技能的训练为主，但也不应该忽视语文综合素养的培养。随着社会的发展，随着信息化社会的到来，人与人的交往更加广泛，更加普遍。不仅本地区、本民族之间的交往更加频繁，而且地区与地区之间、民族与民族之间、国家与国家之间也有了更多的交往。随着交往的增加，不同的文化、不同的风俗、不同的道德观念等等都会发生碰撞，产生影响。而且，从某种意义上说，信息、文化已不再是某一个地区、某一个民族、某一个国家的所有，而往往具有全末、全社会的意义。在这样的社会背景下，我们的每一个受教育者都应该具有高度的开放意识，要能够尊重别人的文化风俗习惯，能够吸收和借鉴好的东西，为我所用。从这个角度说，少数民族的汉语教学在这方面承担着更重要的任务，要让我们的少数民族的孩子认识到山外的世界，了解到社会的变化，并接纳和吸收有利于自己生由于对象所处的语言环境与所学习的语言完全不同，因此，只教给他孤立的字、词或句子，而不告诉他在什么场合、什么情境下使用，那么他所学的东西就是死的东西，而不能转化为实际的语言交际能力。要使学习者能够真正地学好这种语言，学了能有实际用处，就必须通过一定的语言情境，告诉他这样的语言材料在什么情况下使用，在什么情况下不能使用。这样，当他遇到相同的情境时，自然会将所学的东西应用到实际生活中去。存、发展的有益的知识和文化。学习对象在学习第二语言过程中严重地受到其母语的干扰，一方面会在较长时间内使用“中介语”进行交际，一方面常常会用母语的语言习惯和思维习惯使用第二语言。为此，第二语言教学必须考虑到这个因素，有意识、有针对性地与他们的母语进行比较、对照，同时更多地关注所学语言的语言习惯和思维习惯，以便取得更好的教学效果。总之，少数民族汉语教学需要教师教学思想的革命和教学方法的改变使少数民族的汉语教学有一个长足的发展和进步，使少数民族的汉语教学的面貌有一个根本的改变。Overview/Description本课程课时为1个小时,旨在培训员工识别与梯子、楼梯和工地上使用的脚手架相关的危险,并了解控制或减少这些危险的程序。本课内容是按照可行的规则要求设计的。识别便携式梯子的类型、用途、负载能力及安全注意事项描述固定式直梯的具体用途、负载能力及安全特性详细说明正确的梯子维护规则识别操作脚手架的一般要求及安全注意事项TargetAudience工作中使用梯子或脚手架的员工。ExpecteddurationohoursLessonObjectives梯子和脚手架的安全使用规则●识别使用梯子工作时的安全生产规范。●识别便携式梯子的类型、用途、负载能力及安全注意事项。●识别运用4比1规则放置梯子时梯子距离墙的正确距离。●说明固定式直梯的具体用途、负载能力及安全特性。●陈述正确维护与保养梯子的规则●识别与脚手架相关的常见危险。●识别操作脚手架的一般要求及安全注意事项。●识别在电力线附近的脚手架上工作时应采取的具体防范措施。●识别防止从脚手架上跌落的安全工作规范。●识别防止物体从脚手架上坠落下来的安全工作规范。课程概览梯子和手架的安全使用规则梯子的安全使用规则便携式梯子固定式直梯梯子的保养脚手架的安全使用规则跌落保护跌落是工伤致死的一个主要原因,几乎占每年外伤性工伤死亡总数的10%。本课程旨在培训员工识别与工地上使用的梯子和脚手架相关的危险,你还将了解控制或减少这些危险的程序。学完本课程后,你将能够:只别使用梯子工作时的安全生产规范;识别便携式梯子的类型、用途、负载能力及安全注意事项;说明固定式直梯的具体用途、负载能力及安全特性;陈述正确维护与保养梯子的规则识别对使用脚手架的一般要求及安全注意事项识别防止跌落和防止物体坠落的安全生产规范美国职业安全与健康管理局(SHA)要求雇主建立一项安全工作计划并且对其员工进行有关安全生产规范方面的培训,培训对象包括日常工作中所有使用梯子、楼梯美国职业安全和脚手架的工作人员。本课程提到与健康管理局的主要规章要求是美国联邦法规926章部分”楼梯和梯子以及部分"脚手架”。OSHA请遵守下列安全规则安全规则爬梯时面向梯子;脚踏在橫档上,以使脚跟的脚的放置前沿踩着横档爬梯时两只手都要抓住梯子,工作时一只手抓住梯子。使用刀架其它重要的梯子安全使用规则包括:使用刀架或挂钩,以放置工具或挂桶;通过保持带扣在梯子的两侧扶手内来使身体重心位于两扶手的中心避免进行下列不安全的梯子操作:不要攀爬不稳当的梯子不要抓住两侧扶手,应抓住横档攀爬时不要携带物体;使用工具带或用绳子提升物料同一时间不允许多人攀爬梯子