资源开发与环境保护课件

资源开发与环境保护资源开发与环境保护资源开发与环境保护1地球环境与生态系统1.1地球环境的基本特征1.2生态系统1.3人口与资源1.1地球环境的基本特征1.L1地球环境的圈层构造112人类与各圈层的关系体育课安全管理问题中存在的原因，我们可以归结为如下三个方面：1.教师方面教师是体育课的主导者，教师的能力、水平和工作态度是体育课是否安全的关键因素。首先在教师的责任心方面，对学生安全负责是每个体育教师首要考虑的。体育课中大多数安全问题都与教师的责任心有关，例如如果教学计划不够周全，在教学计划中没有考虑如何避免安全问题发生等，问题日积月累最后导致安全事故。还有一些体育教师对学生和教材研究不足，特别是新教师，在体育课表现为准备不足，容易出现对待安全方面计划不周和出现安全问题不知所措的情况。其次是教师安全管理能力方面存在不足。体育教师体育课安全管理能力主要有：如何预判安全发生的能力以及发生事故时的处理能力。例如进行短跑项目时，要叮嘱学生按照规定的跑道进行，不能串跑道，因为这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障，一旦绊倒，就可能严重受伤。2.学生方面大多数的学生对体育课具有一定的安全认识，但总存在一部分学生安全意识淡薄、自我约束力差，成为体育课的重大安全隐患。这个主要是由初中学生心理特点和身体素质决定的。初中生在心理上一般不稳定，易冲动，特别是好奇心和模仿能力强，参加体育活动的热情高。在好奇心的作用下，不能控制好自身行为，对自己评价过高，这些成为学生在体育课中产生安全问题的心理原因。同时，虽然初中生身体素质接近成年人，但是无论是力量、耐力、速度、灵敏性和协调性等都容易导致体育课时做动作变形，容易使身体损伤，这个也导致了安全问题的发生。3.学校方面学校体育安全管理制度不完善，而且管理制度一般只做原则上的指导，比较笼统，没有具体的实施细则，造成教师在工作操作层面上无所适从。二、针对初中体育课安全问题的对策（一）提高教师的安全管理能力1.精心进行教学设计考虑周全的教学设计，是防止安全事故发生的关键所在。首先，我们要对课堂教学中的安全因素有一个周全的考虑，例如课堂中要使用到的场地是否平坦、器材是否安全、学生服装是否符合要求等。对一些安全事故要有预见性并有防范措施，例如在练习跳远时，下肢肌肉及脚踝等容易受伤，这个需要教师在备课时设计好有针对性的准备活动。其次，要安排适当的教学内容和教学方法。教学内容方面要安排合理，难度适中，严格遵守大纲要求，不能够有超出学生能力范围的内容，否则会导致安全事故的发生。例如在单杠练习时，不是所有的学生都适合做腾身反转上杠的动作。同时教学方法如果不合理，会导致部分学生在上课时精神不集中，没有用心听动作要领，也会导致安全事故的发生。体育课教学中一般都采用讲解法和示范法。但为了提高学生的学习兴趣和注意力，我们可以考虑采用合作法、情境创设法、游戏教学法等，均能够让学生精神高度集中。2.课堂教学中落实安全管理的理念（1）做好上课前的准备运动和运动后的休整运动运动前的准备运动是让身体适应从安静状态到运动状态的过程，可以帮助身体神经系统和器官的机能动起来，避免因为准备运动不足导致身体缺乏协调性而受到伤害。准备运动需要及时，应该根据学生的年龄结构、季节气候特点进行安排，准备运动量要适中，不能过大或者过小。同时准备运动要有针对性，并结合一定的素质结构练习。例如在学习铅球投掷时，准备动作的重点除了模仿推铅球的动作外，还可以加入俯卧撑和仰卧起坐等身体结构性练习，让全身身体机能活跃起来。运动后的放松动作，是让身体从运动中回归安静状态。运动课后，肌肉从紧张状态转为安静状态，容易产生怠倦，也可能受伤。运动后的按摩、拍打肌肉等休整运动，不仅能够让肌肉得到放松，而且可以使身体从疲劳中迅速恢复过来，促进身体的新陈代谢，达到健身的目的。（2）教学过程中需要因材施教现行初中体育课教学，教师对所教的班级面向大多数同学制定相同的内容和教学目标，忽视了学生的个体差异，这也会导致安全事故的发生。所以我们要在教学过程中因材施教，对不同的学生宜分层采用不同的教学方法和教学目标。例如在进行中长跑教学过程中，可以把学生分为A、B、C三个层次。身体素质好、意志力强的学生可以归类为A级，制定一个目标让他们挑战自我。身体素质中等的学生归类为B级，可以按照大纲要求踏实的完成。运动能力比较差的学生归类为C级，鼓励他们树立信心，尽力完成制定的目标。在教学过程中我们也要时刻观察学生的身体状况，需要特别关注有病史的学生，合理安排他们的训练任务，避免出现身体的伤害。（二）增强学生的安全意识和知识可以用制作安全常识小册子、主题班会等方式，加强对学生安全知识和安全技能的学习，讲解一些在实际应用中自我保护的方法，提高学生对突发事件的预知能力和应对能力。例如运动时感到晕厥该怎么办？又例如剧烈运动后，不能马上大量饮水、喝冷饮，也不要立即洗冷水澡等，要通过慢跑让心脏慢慢恢复正常速率。对初中生来说，提高对事故的安全意识，对于体育课安全来说意义重大。针对初中生认知特点，宜采用反复叮嘱的办法加强他们的安全意识。例如在上课列队时，调皮的学生喜欢互相推撞，没有控制好力度，容易因为学生的协调能力差导致身体伤害事故的发生，此时教师就需要提醒他们，适当时可以采用罚跑等惩罚措施让他们意识到行为的危害性。（三）学校需制定详细可行的安全管理制度学校需要落实详细的课内体育课安全管理制度、课外自主活动安全管理制度、运动会安全管理制度、体育器材的使用和管理制度等。在全面贯彻落实安全管理制度的同时，需要对有危险运动的重点防护，例如标枪、铅球等的投掷区域，这些都要对学生再三强调。又如在举行运动会时，需要标明竞赛区和观赛区等。三、结语体育课的安全管理，是体育教学的重要组成部分，是保证体育教学顺利进行的关键。提高全体师生的安全意识，对于提高体育课的教学质量，提高学生的身体素质具有举足轻重的作用。我们要做到人人参与体育，安全记心中！当前，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中仍然具有独特的生命力。随着现代化科技的飞速发展，特别是多媒体和网络技术的出现，计算机开始作为教学的辅助手段，在运用过程中，我们要充分认识到信息技术在数学课中的作用，是致力于营造新的学习环境，改变学生的学习方式，挖掘学生的潜力，使他们有更多的机会动手、动脑，不断提出问题，解决问题。本文结合具体的教学案例，谈一些在信息技术环境下的高中数学课教学实践中的课堂体验。一、信息技术对学生的数学学习方式和效果产生深刻影响现代教育理论认为，在课堂教学中，教学设计要注重学生的自我完善，自我发展，以学生为教学的中心和主体。因此在信息技术环境下，我们的教学必须改变原来的“接受式学习方式”，必须根据教学改革发展的需要，采取新的教学方式，让学生在一种真实的、体现数学发明与证明过程的环境中主动探索、发现和实践，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，学会学习、学会研究，提高学习的自主性，从而培养创新意识和创造能力。这就要求教师多采用发现式、探究式、交互式的教学方法，促使学生在解决问题的过程中学习，在掌握基础知识基本技能的同时，主动学习、积极探究。例如，诱导公式的探讨（一）上面是我在上三角函数的诱导公式课程时的教学设计的一个片断，在课堂上我让学生自己动手转动角sinα的终边，注意观察并互相讨论sinα与sin（α+180°），cosα与cos（α+180°），tanα与tan（α+180°）的关系。这样学生就有了直接参与的机会，他们在课堂上仔细地观察，积极地思考，热烈地讨论，思维一下子发展开了，最后得出了结论。在这个过程中，学生不仅对于经过自己思考，自己辛勤劳动得出来的结论不会轻易忘记，还学会了观察问题、分析问题、解决问题的方法，提高了学习、探究的能力。二、信息技术让学生体会变化的规律，加强性质的认识在介绍函数的单调性时，教师可要求学生利用图形计算器或计算机，画出函数y=x2的图像，并在图像上任取一点，测出该点的坐标，通过在图像上移动该点，观察其坐标的变化来发现，“在区间（或）上任意两个自变量的值x1，x2，当x1f（x2））”这一单调性的本质。学生可以列表观察，还可以发现变化的快慢情况。显然，离开信息技术的支持，是难以通过图像的基本元素――点的变化来建立数形之间的联系，从而刻画单调性的本质。又如，在介绍函数的奇偶性时，用同样的方法，在函数的图像上任取一点，测出该点的坐标，然后在图像上移动这点，可以发现，其关于y轴的对称点也在该图像上；另外，通过列表，还可以由特殊到一般，发现在定义域内总有f（-x）=f（x），这样，便从数形两个方面刻画出了函数奇偶性的本质。教学模型动态的演示过程，形象直观地刻画了什么是函数的奇偶性，为学生提供了一个观察、想象、分析、归纳、概括的思维空间，有助于学生自己得出定义。三、信息技术有利于学生对所学内容的“意义建构”，把握数学的本质研究对函数的图像的影响时，教师可以要求学生利用计算机先画出函数y=sinx和y=sin（x+）的图像，并分别在两条曲线上恰当地选取一个纵坐标相同的点，沿两条曲线同时移动这两点，在保持它们的纵坐标相等时，观察它们的横坐标的关系。这样，让学生从特殊到一般地发现对函数y=sin（x+）的图像的影响，然后，以类似的方法探索对函数图像的影响，最后让学生利用技术工具从整体上研究对函数的图像的影响。教学过程中采用这样的处理方式，增加了学生探索的途径，拓宽了他们的思路，从而使不同水平学生的学习能力都有可能得到提高。四、信息技术能营造探究实践的教学环境，有助于提高学生的思维能力教学不是生硬地要求学生证明结论，而是让学生通过教学活动发现规律得出结论，这样的学习活动不只是接受、记忆、模仿和练习，学习过程成为了“再创造”过程，学生体验了数学发现和创造的历程，这样的学习不仅让学生获取知识，也有利于他们的知识迁移，以及发展他们的创新意识与创造能力。例如，我在设计“探索函数y=|sinx|的定义域、值域、奇偶性、单调性、周期性”的教学课件时，利用“几何画板”强大的作图功能，让学生自己动手操作，并解答，同时向学生提出“你还能类似地解决函数y=|cosx|的相关问题吗？”“你还能解决其他什么函数的类似问题呢？”让他们思考并讨论。这样，就成功地造成了学生急于想知道而又不知道的认知冲突，每一个学生都带着强烈的探索欲望学习，在认真思考，大胆地猜测、验证、修正，再猜测、再验证，这样的课堂无疑能够让每一个学生的创造潜能得到发挥，创新意识得到培养，创造能力得到全面提高，这正是素质教育对课堂教学的要求。五、信息技术可探究命题变式，培养学生的思维能力与创新精神信息技术是观察数学现象的望远镜，“变式教学”是培养学生思维能力的重要教学方式，层层递进的设问，把学生带入探究数学奥秘的乐园。实践已经证明，学生使用信息技术做“数学实验”，进行观察、分析、探索、猜想和归纳，可以亲身体验数学、理解数学。人教版必修2课本教材在第124页B组第3题与第140页设置了以下两个问题：已知点M与两个定点O（0，0），A（3，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。已知点M与两个定点P（2，0），Q（8，0）的距离的比为，求点M的轨迹方程。我们可以配置一个“数学实验”（第144页B组第2题）：已知点M与两个定点M1，M2的距离的比是一个正数m，用“几何画板”探究点M的轨迹方程，并说明轨迹是什么图形。这个“数学实验”把前面两个问题一般化，加强了教材前后内容的联系。在信息技术支持下，学生通过动手操作、观察，当点M移动时，距离的比保持不变，点M轨运动形成轨迹，猜想点M的轨迹是圆（阿波罗尼兹圆）的形状，然后反思，进而用“坐标法”给出代数证明。在探求点的轨迹、寻求曲线方程的过程中，在信息技术支持下，彻底改变了传统教学中动点并不运动的缺憾，让“动点”真的动了起来。学生可以利用信息技术亲自操作，在变动的状态下，分析引起动点运动的原因，发现各几何对象之间的逻辑联系，了解轨迹形成的过程，给建立动点坐标之间的联系――曲线的方程带来实质性的帮助。计算机绘图能使数学思维形象化，能使学生集中精力反思、推理与问题解决，它是教数学、学数学与用数学的重要工具，因此，正确地运用信息技术，能使学生学习更多的数学知识，有助于提高他们的学习兴趣。最后，随着计算机知识的普及和应用，现代信息技术为中学数学教学提供了广阔的前景。借助于信息技术开展数学教学，不仅能启迪学生思维，培养他们转换思维角度的习惯，还能提高他们分析问题和解决问题的能力。1地球环境与生态系统1.1地球环境的基本特征1.2生态系统1.3人口与资源1.1地球环境的基本特征1.L1地球环境的圈层构造112人类与各圈层的关系1.1.1地球环境的圈层构造(1)地球环境及其组成地球环境一一地球上的除人类以外的其它生物和非生物物质构成地球环境。称其它生物和非生物物质为环境要素,与人类息息相关人类环境有别于其它生物的环境,包括自然环境和社会环境。自然环境包括人赖以生存的环境要素,以及由这些要素构成的各圈层。这些要素和圈层构成了人类的生存环境和地理坏境。●社会环境是指人类的社会制度等上层建筑条件(智能圈或人类圈)。1.1.1地球环境的圈层构造(2)地球环境的独特性地球是迄今发现存在智能生物的唯一天体。环境资源丰富多样;距地面15~40km处有一个臭氧层;含有一定量CO2的大气层;土壤;地壳厚度等1.1.1地球环境的圈层构造(3)地球各圈层的发育●46亿年前形成地球时,没有圈层的分化,还原性大气38亿年前,地球表面有了水;生命的出现;●20亿年前蓝藻等生物能够进行光合作用,大气圈中有了O2;16亿年前形成含氧的大气圈,转变成氧化性气氛,并形成臭氧层1.1.1地球环境的圈层构