试论案例教学在会计教学中运用的必要性

试论案例教学在会计教学中运用的必要性[摘要]案例教学在管理学教学中的作用已经得到各界的公认,本文以会计专业课的特点为切入口,从会计专业课教学的内容、目标、效果以及会计知识的运用环境四个方面论证了案例教学在会计教学中运用的必要性。

[关键词]案例教学会计必要性

运用案例来指导学生的学习、培养其能力、并对学生进行道德教育的方法早已有之。到了20世纪初美国哈佛商学院运用案例教学收到了很好的教学效果,培养出众多企业管理的精英。现在,案例教学已经被愈来愈多国家的教学实践所运用,已经成为一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。那么会计专业课的教学是否有必要采用案例教学呢?本文将以会计专业课的特点为切入口,论证案例教学在会计教学中运用的必要性。

一、会计专业课的特点

1、制度性强

任何一个国家的会计工作,都是在一定环境下,采用与之相适应的方式和制度进行的。在一定条件下的会计,要受到各种客观环境因素的影响。各种环境对会计的影响内容,首先是影响会计工作,进而影响会计理论和会计教育。比如:经济环境影响会计的范围、形式、内容、职能、因素、特征、关系、要求和变化等;科技环境影响会计工作的规范性、科学性和运用先进的技术手段;法律环境影响会计工作的内容、经济活动中的各种具体经济业务,同时也影响各方面的经济关系、经济秩序及会计核算与管理的作用;管理环境影响会计的基础工作,财务会计制度的建立和健全,会计核算和财务管理的规范性和科学性,会计工作发挥核算、监督和其他职能的作用等。同时,环境对会计教育也会产生影响。环境因素会影响会计教育的目标、内容、体系、规模、水平、地位和条件等。经济活动及对外经济活动管理的多元化、多层次特点需要多方面、多层次的会计人才。要满足社会对多方面、多层次的会计人才的需要,就必须建立培养各种人才的会计教育体系,包括中等会计教育、高等会计教育和职业培训体系。会计核算工作总是在一定的法律法规环境下进行的,如会计法、税法、企业会计准则和企业会计制度等,实务中,会计核算方法的运用不但要合理,而且要合法,不能违反我国相关的会计法律法规。

2、学科的交叉性较强

从学科间的关系来看,现代会计学是以多科学为其支柱的。其中经济学是建立现代会计学的理论支柱,现代管理科学与数学是建立现代会计学的方法支柱。从会计学科的研究内容来看,现代会计学包括财务会计和管理会计两大门类,无论是财务会计还是管理会计,都涉及许多其他学科的知识如金融、税务、生产运作、投资、经济法律等。以财务会计为例,会计核算的对象是资金及其运动,而资金运动贯穿于企业或非盈利性组织的各项活动的方方面面,涉及到采购、生产、销售、物流,需要核算成本、费用、效益,还要根据相关法律法规核算应缴纳的各项税费。管理会计更是要考虑资本市场、各种融资理论和工具、消费市场预测、成本控制等多个学科的理论。

3、实践性很强

会计学是微观经济管理学科,具有实务性强的特点。学习会计学,必须理论与实务并重,强调对基本理论、基本方法和基本技能的深入理解与牢固掌握。对会计的各种方法和技能,课堂上既要讲清楚其原理概念,又要用实例说明其操作程序。通过教学,使学生对会计的基本方法和技能,既会动口,又会动手。

4、内容比较抽象

会计核算的对象是资金的运动,而不是日常生活中较为熟悉的实物的运动,需要将现实生活中的各种实物甚至是一些非实物性的资产(如专利技术、非专利技术、商誉等)的变动抽象为资金的运动,这是初学者需要面对的一大难题。现代会计核算使用的是复式记账法,这对已经习惯日常生活中常用的单式记账法的初学者来说也是一大挑战。

二、案例教学在会计教学中的必要性

课堂中为什么能够运用案例教学,很多学者从多个角度探寻了其理论依据,这些理论包括迁移理论、信息加工理论、认知弹性理论与认知弹性超文本理论、教学交往理论、顿悟学习理论等等。这些理论只是说明我们可以在课堂教学中运用案例教学,但不能说明其必要性。笔者将结合会计专业课的特点来论证案例教学在会计教学中的必要性。

1、从教学内容来说,案例教学适用于复杂知识、专业知识的教学。简单知识即简单的概念与事实,学生只要求能够在相同或相似的情境中再现,再认,因此,运用案例教学比传统的教学花费更多的时间,不适于应用案例教学。如生字、单词的教学就宜采用讲授。而复杂知识的学习,学生仅凭借传统的教学只能记忆再现,而难以真正理解掌握,而通过案例的学习,学生将复杂的知识嵌入生动的具体情境中,在学生的亲自参加的分析、讨论中将新的复杂知识的融入原有的知识结构中并建构新知识结构。会计专业课的教学内容抽象,知识比较复杂,并且学科的交叉性和渗透性也较强,学生理解起来有一定困难,而案例教学对于加深学生对有关复杂知识的消化理解显得非常必要。另外,案例教学也适用于理解并掌握某一理论的原理或基本概念。案例完全可以用来展示有关理论,解释为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来了,就可以用它来考察新的案例,说明那些己经变化了的情形。这样,先前案例中的理论就变成了面临新情形所产生的新挑战。会计学专业课中用很多的原理和基本概念对于初学者来说是很不容易理解的,这时适当的运用案例教学就不但可以帮助学生学生理解这些原理概念,还可以让学生学会如何运用这些原理来解决实际问题,并且能够举一反三,融会贯通。因此,在会计学专业课教学中,恰当的选择出能够说明某些会计原理、理论的案例来帮助学生加强对原理的理解和运用就显得非常必要了。

2、从教学目标来看,案例教学适宜于旨在以培养学生们能力为主的目的。会计课的任务之一就是培养合格的会计人员,而今天的会计人员已经由过去单纯的簿记人员、财务信息的制造者转变成为企业内部和外部的信息使用者提供各类信息服务的重要角色。这一改变,要求会计人员增强个人的专业知识及技能修养,从而满足不断变化的经济环境的要求。会计专业课程教学作为培养未来会计专业人才最直接的方式,必须适应商业社会发展的需要,培养出会计职业界认可的具备专业知识和技能的会计从业人员。会计课程的教学活动中,采用案例教学能为传统的会计教学注入新的活力,充分调动学生的学习积极性,开拓学生的思维空间,还能够培养学生观察问题、分析问题的能力。同时,学生可以针对案例中所反映的情况,结合所学过的知识,提出解决问题的方法,将理论与实际紧密结合起来。

案例教学模拟真实的问题,让学生利用所学进行综合分析,培养解决问题的能力。而问题解决能力是各方面能力的综合。在培养学生解决问题能力中,学生发展了自学独立获取信息的能力,与同学竞争与合作人际沟通的能力,消化运用知识与经验的能力,在具体情境中分析决策的能力等等。在培养学生解决问题能力的过程中,促进学生各方面能力与素质的发展,同时各方面能力与素质的提高又能进一步提高学生在新情境中解决问题的能力。而会计学是微观经济管理学科,具有很强的实务性特点,非常注重培养学生的实际操作能力。因此,学习会计学,必须理论与实务并重,强调对基本理论、基本方法和基本技能的深入理解与牢固掌握。对会计的各种方法和技能,课堂上既要讲清楚其原理概念,又要用实例说明其操作程序。这样,通过配合使用案例教学,使学生掌握会计的基本方法和技能,做到既会动口,又会动手。

3、从教学效果看,案例教学具有不可替代的实效价值。案例教学缩短了会计专业课理论学习与实践的距离。首先学生通过案例分析获得蕴涵其中的那些会计学科基本原理和方法等知识,是内化了的知识,是有着真实背景的知识。其次,通过让学生“身临”各种各样的会计实践中才可能发生的情境中去摸索、学习处理各种实际问题的经验,从而得到处理各种会计实际的能力,增强直面会计实践的本领和做出科学决策的能力,真正达到理论与实践的结合。会计专业课相关的理论和方法具有一定的抽象性和综合性。如果我们仍然采用传统的教学方法,在课堂限于理论讲授、布置一定量的课外练习要求学生按期完成、期末通过考试考核和检验学生掌握会计理论知识的程度,其教学效果将难以达到课程培养目标的要求。学生即使通过死记硬背方法,一时记住了一大堆的会计的相关概念、原则和计算方法,在面临企业会计实际时,仍然不懂得该如何运用会计方法去解决问题。高分低能的学生,社会是不会欢迎的。但是,我们使用案例教学法,组织学生进行案例讨论,有针对性地运用会计学相关理论和方法去分析问题,这时学生不仅要知其然,而且要知其所以然,从而可加深对课堂教学内容的理解;另外,在案例讨论中,学生还会发现自己在学习该课程时的薄弱环节,从而在平时学习中加以弥补。

4、从知识的运用看,案例教学可以帮助学生理解知识和方法的运用环境。会计工作是一项社会管理工作,随着社会经济环境的变化而不断发展。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,会计在改善经营管理、建立现代化企业制度等方面发挥着越来越大的作用。正如前所述,会计是制度性很强的一门学科,为了避免学生在以后的工作出现理论上正确但却违反我国会计法规的失误,在讲授