《一个接一个》课件用

《一个接一个》PPT课件用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《一个接一个》PPT课件用《一个接一个》PPT课件用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生课文3一个接一个人A杂肠砝自读要求(1)自由读文,把课文读准读通读顺。(2)标出小节我们知道音乐欣赏是幼儿园音乐教学的一个重要内容，音乐欣赏能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力，并能丰富音乐想象力。幼儿园开展音乐欣赏活动，关键在于培养幼儿感受美及表现美的情趣。幼儿园的音乐教育是必须建立在孩子音乐欣赏的基础上，音乐欣赏能够以一种音乐环境把儿童包裹起来，给予孩子各种类型的音乐欣赏，使他能吸收和享受，能够健康茁壮地成长。在我们的幼儿教学中，如果我们运用的方法恰当，有计划地引导幼儿进行音乐欣赏，幼儿是能够理解比较复杂的音乐作品的，并能产生感情上的共鸣。有经验的音乐教师都明白，音乐欣赏是以聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐，从而获得精神愉悦的一种审美活动。开展音乐欣赏，既可以使幼儿接触更多的优秀音乐作品，愉悦感官，开阔音乐眼界，丰富音乐经验，发展想象、记忆和思维，还能够潜移默化地培养幼儿的审美情趣和审美能力。一、以幼儿的兴趣作为出发点，为孩子选择适合的欣赏内容兴趣是一切学习的动力源泉，幼儿教育也不例外。为此音乐欣赏要为幼儿创设一个有意识倾听音乐和乐于听音乐的心情。要做到这一点，首先就要吸引幼儿安静地倾听音乐，这就要求在选择欣赏内容时要以幼儿的生活经验为出发点，根据幼儿原有的生活经验和音乐经验，选择与幼儿的年龄特点、接受能力相吻合的内容。我们常选择一些短小、有趣、幼儿生活中喜闻乐见的事物作为音乐内容，这些难易适中的音乐作品，可以让幼儿在欣赏音乐的同时，通过听听、唱唱、跳跳、演演、画画产生兴趣。二、让幼儿通过自身活动来解决问题、获得经验、发展能力进入大班，孩子们面临升入小学，上小学在孩子人生道路上是重要的转折点，然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异，并不像孩子心中想象的简单。它存在着学习、环境、作息时间、活动形式等各种差异。很多家长产生了顾虑，我的孩子能适应吗，上小学有没有问题，跟得上吗？通过调查，家长的担心主要来源于孩子的学习方面，他们担心孩子们不会听讲，在没有人督促的情况下在课堂上不能主动学习。孩子们也产生了各种担心，没有信心。客观上会使孩子在幼小过渡期出现严重的不适应现象，这样则不利于他们的发展。要解决这样的问题，我认为必须培养孩子们主动学习的意识和能力。而我们所谈的大班幼儿的自主学习是指幼儿根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐发展的学习。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”“让孩子自己学习”就成了我们的目标。要使幼儿“主动学习”，必须让幼儿先“学会学习”。“学会学习”是帮助幼儿找到学习的“路”与“桥”的一种必要方法。三、为幼儿选择适合的参与途径，给他们创设良好的音乐氛围1.依据幼儿的年龄特点，为孩子恰当选择合适的参与途径和合适的辅助材料我们所进行的音乐欣赏活动的主要方式是听觉。对于年龄较小的幼儿来?f，对象的外在运动方式往往比该对象的内在意义更具吸引力。对于年龄大的幼儿，不仅可以广泛使用所有的辅助性感知觉通道，而且使用的要求、方式、方法也与年龄小的幼儿进行的选择有所不同。2.要慎重选择适合儿童欣赏的材料例如，在带领儿童欣赏《巡逻兵进行曲》时，由于乐曲结构工整，节奏感强，鲜明易感受、易表现，便可考虑用打击乐演奏的方式参与到欣赏的过程中去，将活动室布置成运动场，辑录画面同乐曲相吻合的录像带。而在欣赏《泥巴乐》时，由于该歌曲音域较窄，便可考虑用歌唱的参与方法。而舒曼的“梦幻曲”旋律优美，情感平静温柔，由于其节奏过于自由不适宜舞蹈和节奏乐；由于其音域过宽，曲调变化过细腻又不宜歌唱，因此便可考虑采用配乐故事讲述或诗歌朗诵的参与方式，在这一过程中，幼儿仅仅只需要通过故事或诗歌的意境隐隐约约地感受该乐曲的意境。在欣赏适合儿童的材料时要慎重选择，最重要的原则是幼儿是否能够操作，是否喜欢参与操作。若所选择的参与途径和辅助材料可操作能让幼儿喜欢，就能充分调动幼儿的积极性，在参与操作的过程中就能够有效地强化幼儿的音乐感受和享受。1.农村小学低年级写字教学问题分析：1.1写字课程"形同虚设"。虽然写字作为语文教学不可分割的一个重要组成部分，从"课程方案"上明确了实施的课时，具有法定地位。但是，仍然有一些学校只是在课程表上粘贴了写字课，实际上大多数都被语文或数学教师挪作它用，写字教学已逐渐成为"被遗忘的角落"，教师"打鱼"的时间少，"晒网"的时间多。就是上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少按写字教参教，部分教师甚至在学校临检查前集中搞突击，让学生一次完成全学期的写字任务，教师再集中搞搞批改，写字教学就算完成了。1.2写字教学"单调无趣"。从客观情况看，农村学生家长对子女无论辅导时间还是特长学习投入甚少。因此，大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，在课余时间自学练帖者寥寥无几。这里固然存在着学生家长认识上的误区，但与我们教师缺乏正确的引导也是分不开的。一方面，教师缺乏正确的"教学观"，过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真；另一方面，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为"写字无伤大雅"的认识偏颇。1.3教师写字"尚欠规范"。目前许多教师对"写字"不肯问津，仿佛觉得信息时代再谈"写字"有点"老土"，太"迂腐"，不"前卫"，是"落伍者"！基于这样的思想，很难想象他们在写字教学上"花时间"、"尽功夫"，加之个别教师写字的基本功不过硬，教师板书很难对学生起示范作用，最近的一次乡级小学学科教学基本功比赛，参赛的28名教师竟有12名教师完全用多媒体演示替代了板书，不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。2.提高农村小学低年级写字教学有效性的对策探讨：2.1新颁布的课程标准也规定了识字与写字教学的基本理念仍然是"多认少写"，从而创造独立阅读条件。怎么样才能够做到不仅可以多识字，且不会增重负担？在1994年苏教版第一册教材刚刚启动的时候，教师们就提出了这个方面的问题。在不断的研究之后，大家最终也达到了共识：多认少写。把学习的文字分为能识会写和只识不写这两类来教学。那到底要如何教会学生认字呢？教师可以通过图片和文字的结合来进行讲解，加深学生对文字的印象。比如讲"龟"字时，展示图片然后问学生这是什么小动物？有没有人听过关于乌龟的小故事？《龟兔赛跑》最后的结果是怎么样的？你更想成为故事中的乌龟还是小兔子？为什么呢？老师希望大家能向小乌龟学习，坚持不懈就一定能取得成功！然后再带领学生齐读三遍"龟"字。2.2明确标准要求，给学生一示范。低年级的"写字"的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的"向师性"和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行；都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。2.3降低写字量，注重培养写字基本功。我们都知道，文字笔画的长短、轻重的控制，对于小学低年级学生来说是困难的，他们的手部肌肉还不够发达，手和眼的协调能力还不够，写字的时候不仅仅缓慢而且相对比较吃力，相对来说，根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，降低写字量，注重写字基本功的培养对于他们而言会相对松轻一些。当然，我们写字"量"的降低在一定程度上是为了"质"的获得提供保障。多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快。那我们该如何根据写字教学的特点与规律，提高写字的质量呢？相关专家认为，字要规范的前提是笔画本身的形态和笔画的关系不能出现错误。从刚开始写字，我们就要让孩子们先从基本笔画练起，起笔、运笔、收笔，一点都不能够马虎。只有学生把基本的笔画写得工整之后才能引领学生观察汉字的形体美并使之感悟到汉字的乐趣。只要教师长期坚持引导学生形成良好的书写习惯，那么，写一手漂亮的中国字是不成问题的。2.4成效与反思。学生在学习实践和日常生活中，通过充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，用在上课的时候所学习认字的方法，然后各自探索出属于自己的识字方法。通过对文字的不断熟悉，学生可以开始利用文字进行组词造句，也可以开始简单的写话作文。由于在我们的教学实践中，每个学生的自身素质是不一样的，所以会导致他们的识字写字能力不同。教学目标和教学内容的统一是在此方面的一个缺陷，教师很多时候难照顾到学生与学生之间的差异。我们知道，若差异比较大的学生在同一个班级学习，使用同一本教材，学习同样的内容，只会导致差距更大。面对这样的问题，我们在教学方案上还是需要更多去反思。我们之所以重视小学语文识字写字教学是因为它是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。语文的存在可以放飞儿童的梦想，学生通过对汉字的学习，激发他们大脑中无穷的想象力，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。我们在了解学生并对其学习基础有所掌握的情况下教他们识字，能够更好地完成教学目标，提高学生的识字效率，可以为今后学生自自己学习阅读打下良好的基础。我们教师必须培养提高学生的独立识字写字能力，教会他们识字写字方法、技能，使之真正爱上识字，开心和轻松地识字写字。课文3一个接一个人A杂肠砝自读要求(1)自由读文,把课文读准读通读顺。(2)标出小节个接一个①月夜,正玩着踩影子,就听大人叫着:“快回家睡觉!”唉,我好想再多玩一会儿啊。不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!Kunimi②2正做着好梦,又听见大人在叫:“该起床上学啦!”唉,要是不上学就好了。不过,去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!③正和小伙伴们玩着跳房子,操场上却响起了上课铃声。唉,要是没有上课铃就好了。不过,听老师讲故事,也是很快乐很有趣的呀!别的孩子也是这样吗?也像我一样,这么想吗?读一读,记一记JIeshuijiaozdi接着睡觉再见有趣zuomenghubbanzhe做梦伙伴这里gezhongyange各种各样却读一读,记一记接着睡觉再见有趣做梦伙伴这里各种各样却读一读-------------------------------------------------------------------