检验工作中潜在的风险概要课件

检验工作中潜在的风险概要36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生检验工作中潜在的风险概要检验工作中潜在的风险概要36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生检验工作中潜在的风险石嘴山市第一人民医院检验科陈炎实验室生物安全事件屡有发生。加强实验室监管,刻不容缓!初三学生面临着中考的压力，作为初三学生的英语教师，其教学压力也很大。初三英语教学不仅要完成本阶段新的英语知识的教学，而且要带领学生复习初中三年的英语知识，因此，英语教师的教学方法直接影响到初中生最终的英语学习效果。为了帮助学生做好最后的冲刺准备，英语教师要做好充分的教学计划，提高初三英语教学质量。本文主要阐述了初三英语教学的几点心得，旨在通过分享初三英语教学经验，为其他英语教师提供参考借鉴，相互补充，提高初三英语教学质量，促使初三学生英语水平得以提高。1.引导学生养成良好英语学习习惯、提高学生英语知识迁移能力初中阶段的学生正处在青春期，其思想活跃，性格特征鲜明，对于枯燥无聊的英语基础知识学科的学习不感兴趣，其自身也缺乏必要的英语学习习惯。想要帮助学生提高其英语学习质量，首先要引导其养成良好的英语学习习惯，充分调动学生的英语学习主观能动性，引导学生以一种积极主动的姿态参与到初三英语课堂的学习中。在教学过程中，教师要结合教学实际，传授给学生一些英语学习技巧以及答题技巧，从词汇、短语、语法、阅读以及写作等几个方面展开专项训练。引导其掌握英语学习的相关知识点，帮助其构建较为完整的英语知识体系，培养学生英语知识迁移能力，在英语学习中举一反三，融会贯通。学生只有掌握正确的英语学习方法，才能提高自身的英语学习效率，实现高效英语学习。2.结合班级教学实际、做好教学准备工作学科教学过程中，教学准备工作是非常重要的一个环节其工作质量直接影响到最终的课堂教学质量，因此，初三英语教师要明确初三英语教学目标，结合实际教学内容、学生学习需求以及中考考试大纲，做好充分的教学准备工作，精心设计教学环节。教师在做教学准备工作时需要注意到班级学生英语学习的多样性，在备课时针对不同英语学习情况的学生采取不同的教学方法，教学中既要照顾到整体，也要兼顾个体，提高英语课堂教学的有效性和针对性。3.多样化英语课堂教学、提高课堂教学效率课堂教学是初三英语教学的主阵地，英语教师要充分用课堂教学时间，充分发挥主阵地的教育价值。在新的教学形势下，与教师要不断创新自身的课堂教学模式以及教学观念，采取多样化的英语课堂教学方法，调动学生的英语学习积极性，提高英语课堂教学效率。首先，教师可以利用现代多媒体教学手段，构建与课文内容相对应的教学情境，生动形象的教学情境可以增强学生的英语学习体验，为学生的英语学习营造良好的学习氛围。其次，加强小组合作学习。教师通过创设问题情境，布置教学任务，以此来驱动学生开展小组讨论探究，各小组成员结合自身英语所学各抒己见，互为补充，通过沟通交流强化了本节课的英语学习，教师要深入到各小组的讨论交流中，掌握班级学生的英语学习情况，对有问题的同学给予及时的针对性指导。通过小组合作学习，不仅提高了学生的学习效率，而且还培养了学生的合作探究能力以及团队协作能力，进而提升了初三学生的英语素养。最后，思维导图、拓展延伸。初三学生的英语学习除了学习新知还有“温故”，教师可以运用思维导图引导学生构建英语知识体系，加强各英语知识点相互联系的认识，以便自身的知识迁移。除此之外，教师可以通过班级QQ群或者是微信群，加强对初三学生的拓展延伸，结合英语教学实际，为其推送一些相关的英语背景知识，为学生的英语学习进行能量补充，拓宽其英语学习视野，以此来提高初三学生的英语学习效率以及英语学习质量。4.加强课外专业指导、培优补差英语学习作为第二门语言的系统学习，仅仅依靠有限的课堂教学是远远不够的，因此，教师要结合英语学习的听、说、?x、写等基本内容，引导学生多读、多说、多练，以此来完成英语学习的巩固拓展。充分利用早读时间，加强学生对于单词、短语以及相关语法知识的记忆，与此同时，还要加强对学生英语口语的训练学习，培养学生的语感。加强对学生课后英语完成情况的专业指导，班级学生的英语学习情况，分小组定期对其进行循环指导，培优补差，提升班级学生的英语学习水平。5.总结总而言之，初三英语学习是初中生最后一个阶段的学习时间，英语教师作为学生英语学习的引导者，要帮助其做好英语知识体系的梳理和总结工作，引导学生养成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习方法，提高其英语素养，促进其全面发展。语文教学一直为人们所重视，其中作文是语文教学中不可忽略的部分，语文教育的目的很大程度上是希望学生有理解能力和写作能力等。笔者在赵村乡部分中小学生中通过问卷调查的方式，收集资料、整理数据和进行分析，围绕学生写作兴趣、写作要求、写作目的等方面探讨了中小学生的写作现状和问题。本次问卷调查对象为广德县赵村乡中小学生，共120人，其中男生为54人，女生为66人。一、学生的现状与建议1.作文不仅是教师上课讲授，学生也要有自我主动学习的意识。在调查对象当中，只有3名男同学不喜欢读课外书，有15%的同学读优秀作文选和提高作文类的书籍，有35%的同学喜欢看故事、童话、小说、传记文学等，其余的同学要么看漫画书，要么读一些百科书籍。读书，我们并不一定要圈定在什么范围之内，只要适合学生读，有利于他们的成长，让他们有所思就可以了。2.有5名同学反映每天基本不学习；有33名同学学习的时间不到半个小时；有48名同学看书学习的时间在一个小时左右；有34名同学学习在一个钟头以上，这部分同学多为初中生。学习时间的长短或许不是评判学习进步与落后的唯一标准，然而学习时间的长短能反映一个学生的学习态度端正与否。农村的孩子，大部分要参加到家庭的劳动中去，但还是有学生养成了散漫性格，这是不利于学习的。因此，教师应在平时的课堂教学中加大对他们的关注，适当对他们进行约束。3.有20%的同学在读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问去请教别人或者查找一些资料；有5%的同学只是随便翻翻，没有明确的目的；余下的同学主要就是围绕自己感兴趣的部分读。读书是开拓学生思维的一个重要途径，能提高学生的写作能力。如果学生读了一本书，没有任何思考，那么这本书的价值就没有发掘出来，无法应用到写作中去，所以学生在读书时一定要边读边思考。二、对教师批改过的作文的认识1.有75名同学对于教师批改后的作文只看分数和评语；有2名同学对于教师批改后的作文置之不理；有39名同学会回过头再去看看自己的文章；只有14名同学将自己的作文再做修改。这也就反映了学生每一次作文练习后，绝大多数的同学对作文的认识只局限于教师的评价，而没有真正彻底认识到自己的写作问题，不能彻底克服一些写作毛病。所以，教师批改的意义也就没有发挥出来。为解决这个问题，教师可以在课堂中建立一个板块，即让学生之间互相评改。这样不仅可以提高学生的写作积极性，还可以让学生取长补短改正自己的问题。2.有91位同学希望教师写评语时多写一些写作的建议；有17名同学希望教师写评语的时候多指出一些毛病，少一些夸奖；而有12名同学希望教师多肯定自己的优点，少一些批评。通过这项调查，我认为教师在给学生写作文评语时可以多给学生一些写作的建议，要有针对性。同时，对于优等生的作文评语不能完全是溢美之词，也需要一些实在的建议；对于落后生的作文评语，也不能完全是批评，教师应及时发现落后生的优点，鼓励他们不断取得进步，从而提高写作水平。三、对教师课堂教学的认识1.有50%的同学感觉作文课平淡，不讨厌但也没有多大的乐趣；有20名同学感觉作文课轻松愉快，充满活力；有31名同学感觉作文课严谨，乐趣少；有9名同学感觉作文课紧张单调，难于忍受。这就反映出了学生对作文课的态度。因此，作文课需要教师去增强它的趣味性，让学生在轻松的环境中掌握知识。在实际教学中，教师可以设置一些如“小小作家”这样的板块，让学生读自己的作文，自己分析它怎么样，增强他们课堂主人翁的意识，从而激发学生的兴趣。2.有75名同学会将碰到的感兴趣的或者惊奇的事告诉别人；有22名同学会动脑筋想一想这件事；有14名同学认为这样的事过了就过了，没放在心上；只有9名同学会在日记本上记下这件事。这项调查反映出一个问题，即很多学生在写作文的时候没有材料可写的原因。我们平时碰到的感兴趣或惊奇的事情，只要经过适当加工，然后提炼成文字，就成为了写作素材，我们就可以将它运用到作文写作当中去。因此，教师在平时指导学生写作时，可以加一些这样的专门训练，指导学生如何去做，让学生具备描述和提炼能力，使学生写作时不再缺少写作材料。3.有39名同学反映不会在作文中去用抄过或者见过的好词好句；有63名同学会用那些好词好句，但不是经常用；只有18名同学经常会用摘抄过的好词好句。上述调查反映出好词好句的摘抄是有利于学生写作的。那39名不会用好词好句的学生，几乎全部是男生，这是与男生的性格、习惯有关，他们没有养成一种好的习惯。因此，教师在平时上课时可以加强对男同学的关注，让他们抄有所用。4.当问到学生喜欢写什么样的作文时，有10%的同学喜欢写人记事类的作文；有70%的同学喜欢不限定文体的作文；对于写景状物类的作文，只有9名同学喜欢；其余的15名同学喜欢写一些关于想象题材的作文。通过上述调查，我们可以明显看出喜欢写自由类作文的同学占了很大比重，而写景状物类的记叙文是学生的一大障碍。但是考场中的作文一般不会是自由发挥的，因此教师要逐渐培养学生写一些关于人、关于景、关于事等之类的记叙文，让他们不再怕写这类作文，不再怕面对记叙文。四、写作过程中的问题1.有75名同学反映“在写作文时难以用语言来表达自己的所思所想，有话说不出，难以下手”。出现这种情况，说明学生平时的写作训练很少。作文是语言表达类的东西，需要作者理清思路，因此教师在平时应多训练学生完整地描述一件事物，这样学生的思路、灵感就会慢慢打开。2.有39名同学反映“没有素材，写时感到无话可说，有事写到一半就写不下去了，脑海一片空白，不知道再应该写些什么，思路打不开”。这是学生写作之前没有写提纲的表现。缺少提纲作文写起来就缺少条理，因此养成写提纲的习惯有助于学生写好作文。所以，教师应要求学生在写作之前先列好提纲，防止学生作文写到一半就没有了灵感，从而完善学生的构思能力。3.有71名同学写完作文就抛开了它，没有重读或反复修改的习惯。这个问题很严重，因为学生不再去仔细阅读作文的话，一些低级的错误就会留在作文上，所以学生一定要养成仔细修改的习惯。农村教育环境和城市教育环境相比有很大的差距，缩小城乡教育的差距需要我们教师不断努力。希望这篇文章能够对农村教师的课堂教学有一定帮助。(责编张翼翔)检验工作中潜在的风险石嘴山市第一人民医院检验科陈炎实验室生物安全事件屡有发生。加强实验室监管,刻不容缓!中国实验室生物安全案例1.2003年12月17日,台湾一名军方研究人员感染非典病毒。这所实验室拥有全台最顶尖的实验设备,是台湾唯一的P4生物安全实验室2.中国CDC实验人员感染非典病毒事故2004年4月,中国CDC病毒所腹泻病毒室两名研究生在做病毒实验时感染sars病毒。(后患者又引发北京与安徽各1人感染)。1)原因:该所实验人员多次违规将未完全灭活的sars病毒从P3实验室带出至普通实验室操作而引起(时间与患者发病相吻合2)事件处理中国疾控中心相关人员受相应处理3.2009年初,山东胶南市某单位违规运送结核分枝杆菌造成失盗事件。4.北京某医院细菌室一年两工作人员感染TB5.苏州某医院细菌室一年两工作人员感染布鲁氏菌。新加坡的实验室SARS感染事件2003年9月9日,新加坡一名患者被确诊感染了非典病毒。这名27岁的男子是新加坡国立大学专门研究西尼罗病毒的微生物实验室的一名研究生。由11名专家组成的国际调查小组认为,不恰当的实验程序、以及西尼罗病毒样本与非典冠状病毒在实验室里的交叉感染,可能是这名患者感染非典病毒的原因经验教训:实验室生物安全无小事!病原微生物实验室、特别是高致