管理学组织与组织设计课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。管理学组织与组织设计管理学组织与组织设计36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。管理学组织与组织设计本章基本内容第一节组织与组织工作含义第二节组织设计的理论与原则第三节组织设计的影响因素第四节组织设计的核心内容第五节常见组织结构类型与选择第六节组织变革第七节理论专题与实践专题本章教学目标、重点及难点教学重点:管理幅度与管理层次的关系;集权与分权;组织结构类型选择。教学难点:组织设计的理论与原则;组织变革教学目标:通过本章学习,使学生了解和掌握组织的基本概念与相关理论,组织设计的原则、影响因素与类型选择,组织变革过程等内容。教学方法:课堂教学与课堂练习相结合教学要求:掌握并辨析组织结构的各类型的特点在初中语文写作教学中，随笔生活化教学即为：教师突破传统教学技巧与方法的禁锢，引领学生对实际生活环境进行观察与思考，以此选取和积累写作素材，并融入个人真实感受。随笔生活化教学能够强化写作教学和实际生活之间的关系，不仅能够帮助学生找到大量的写作素材，还可发展他们的观察能力、整合能力和创造能力，是提升写作水平的有效途径。一、初中语文随笔生活化教学的主要内容首先，写作过程生活化，写作能力的基础是多读多写，利用生活化素材写作能够写出个人真实感受。在初中语文随笔生活化教学中，教师要运用生活化教学方法，以生活为切入点，帮助学生形成观察生活的良好习惯，促进生活化写作过程的实现。其次，教学目标与内容生活化，在初中语文新课程标准中要求写作教学需与学生生活实际贴近，引领他们热爱生活和关注现实。初中语文教师需形成生活化写作教学观念，从学生的实际生活出发，精心设计生活化写作目标，以此展开随笔训练。再次，教学评价生活化，在初中语文随笔写作教学评价环节，教师应把评阅和学生参与整合起来，通过优秀作品展示、经验交流、相互批改等形式，让他们也参与到写作评价中，并结合实际批语评价文章，从而实现生活化的随笔评价过程。二、初中语文随笔生活化教学的合理策略1、引导学生积累材料，发展随笔表达能力在初中语文写作教学中，随笔生活化即为随笔写作不仅需关注生活、立足生活，还需表达生活和感悟生活。站在教学角度出发，初中语文随笔生活化教学的目的是：让随笔写作回归自然和回归生活，引领学生学会主动关注人生、社会与自然，让他们在同生活直接对话中敢于主动写出个人感受，实现随笔内容的生活化。所以，初中语文教师在随笔生活化教学中需引导学生不断积累材料，在生活中建立随笔素材库，让他们善于发现、挖掘与创造生活中的美，使其及时记录自己对生活的感悟与灵感，借此发展他们的随笔表达能力。例如，教师可利用学生的课余时间和空闲时间，要求他们主动观察多姿多彩的社会生活和校外活动，使其善于发现新鲜事物，丰富学生的生活体验，为他们提供大量亲近自然和接触生活的机会。像学生可观察父母的工作和生活，从多个角度了解他们，将他们的职业、生活习惯、性格特点和人格魅力等当作随笔写作素材。通过对随笔生活化素材的积累，能够引导学生的写作思想，使其材料搜集、提炼整合和表达能力等获得同步发展。2、注重随笔细节描写，开展多种写作活动初中生在写作技巧与写作手法方面有所欠缺，且生活圈子较少、生活经验不够丰富，不少学生在随笔写作中表现的较为肤浅、简单与直白，缺乏对生活现象的深入研究和探析。要想实现学生随笔写作水平的提升，初中语文教师不仅需帮助他们搜集和整理丰富的随笔生活化素材，还需高度重视细节描写，让学生在随笔生活化写作中，不仅有内容可写，还需灵活与得当。正所谓细节决定成败，在随笔生活化写作中也是如此，教师应开展多种形式的写作活动开展随笔训练，帮助学生把握好细节，使其写出更多的优质随笔作品。比如，在初中语文写作随笔生活化教学活动中，教师可从学生的语言知识水平和掌握程度出发，开展多种多样同现实生活相关的随笔训练，像常见的游公园、逛超市、买衣服、旅游等为主题，让他们进行随笔生活化写作。如此，可有效促使学生转变之前记流水账式的随笔写作形式，在实现随笔生活化的同时，写作主题明确、内容丰富，学会使用恰当的语言文字对实际生活和情境进行描述，从而增强随笔的说服力和深度。当然，教师也可指导学生从部分优秀文学名著中摘录名词佳句，分析它们是如何描写细节的，掌握细节描写的技巧和特点，针对如何完善随笔生活化细节发布个人看法与见解，最终利用细节描写突出随笔生活化主题和烘托环境，做到主题与细节的完美融合。3、坚持因材施教理念，鼓励学生自由写作当前，随着教学改革的不断实施和日益深入，因材施教成为主流教育理念，要求以人为本兼顾整体学生，促进教学对象的共同发展。为此，在初中?Z文写作随笔生活化教学中，教师需坚持因材施教理念，充分意识到学生之间的个体差异和个性特点，尽力发挥他们的特长和优势，使其得以个性发展。初中语文教师在具体的随笔生活化教学实践中，需鼓励学生积极参与随笔写作不拘一格，不限方式、不限文体、不限长短，为他们提供情感释放和展示个性的机会，大力倡导学生自由写作，借此推动随笔生活化的实现。同时，教师需贯彻落实以人为本的教学原则，以学生的发展和需求为切入点，在随笔生活化训练中关注他们审美情绪、性情陶冶、人格品质的培养，鼓励学生使用自己擅长的方式展开随笔写作，逐步提升他们的写作水平。诸如，针对性格内向的学生，教师可鼓励他们将课堂内外写作融为一体，在实际生活中找到随笔写作的乐趣和趣味；对于写作能力较强的学生来说，教师可要求他们认真观察生活，在自由写作中渗透个人认知和情感表达，使其从“有话说”转变为“会说话”；而对不喜欢随笔写作的学生，教师则应当帮助他们养成观察生活、整理素材、主动写作的良好随笔习惯，将随笔写作和生活结合在一起。三、总结在初中语文随笔生活化教学中，教师应当明确教学内容，指导学生多观察和体验生活，善于发现、积累和整理生活中随笔写作素材，根据写作教学规律与学生个性特点开展随笔生活化教学，让他们在生活化随笔训练中不断进步和成长。一、提高教师的专业知识水平体育教师想要吸引学生的兴趣，引导学生去学习，自身的专业知识水平一定要过硬，只有这样才能吃透教材，同时在结合初中生的身心特点去备课、讲课，同时这也是提高体育教学有效性的前提。作为一名体育教师，尤其是体育专业出身的教师，虽然做不到精通每项运动，但也是有自己的专长，而且还需要熟悉一些心理学的内容，这样才能更好地在教学中处理学生与学生之间、学生与教师之间出现的问题。在教学的过程中，由于学生的年龄、性别、兴趣爱好等有差别，体育教师可能会遇到各种各样的问题，因此体育教师需要用专业的知识去帮助学生解决他们的疑惑。就比如有的学生喜欢乒乓球，有的学生喜欢排球，有的学生喜欢看各种比赛等。学生在刚刚接触这些运动的时候可能只是一时的热情，我们体育教师的任务就是讲这些运动的一些知识通俗易懂的告诉学生，并且培养学生良好的运动习惯，从小培养学生的体育能力，锻炼学生的身体素质，因此体育教师的专业素养就显得非常重要了。同时在体育教学过程中，教师在讲课时候的说话方式以及身体语言应该融入教学基本功中。教师的语言在心理学分析中，语言得到强化，从而具有重要的作用，也就是说，教师在讲课的过程中，要进行适当的肢体语言来示范，帮助学生纠正动作的偏差。因此，体育教师要充分地认识到自己本身所处的位置，教师应该积极地提高自己的专业知识和技能，提高自己的知识面，这样才可以在教学过程中得心应手，从而顺利地完成教学任务。二、教师充分的备课众所周知，教师的备课是教师在教学过程中最重要的一个环节，也是教师上好一节课的关键。但是大部分的学校，尤其是农村学校，由于学校的教学条件所限，很多时候体育课就成为自由活动课，但是我们体育教师应该想办法创造条件，做好充分的备课，为学生上好体育课。比如田径、球类、武术等运动，有的可能实现不了，有的则是因为年龄等原因不好实现，但我们的教学也应该是有目标、循序渐进的。教师在备课的过程中，应该从学生的实际出发。同时也应该满足每一位学生在原有的基础上得到最大的发展。教师需要主动、充分地了解学生原有的知识与技能，然后根据不同的学生运用不同的教学手段，以此来适应每一个学生的个体差异。教师在教学过程中要符合客观的发展规律，也要注意学生接受知识的原始能力。也就是说，在体育教学过程中，教师应该明白首先应该教什么，然后应该教什么、怎么教等问题。三、教师提高教学技能课堂是施素质教育的重要阵地。只有教师紧紧围绕着素质教育的要求，增强素质教育的意识，这样才可以提高体育教育对学生进行素质教育的要求。在体育教学过程中，教师应该发挥教师的主导作用，应该以学生为教学的主体。充分认识到学生的主体性作用，从而激发学生学习的兴趣。教师启发学生去思考，引领学生去观察、去操作，最终实现学生的全面发展。1.激发学生的兴趣爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。如果在体育教学过程中抓住学生活泼好动的特点。那么就可以利用一些小游戏来吸引学生的注意力，从而促进学生的运动情感。教师在游戏教学的过程中，应该让整个课堂充满新鲜感。教师也需要善于编织游戏，让学生在教师中的游戏中，身心得到健康的发展。同时也可以提高学生学习的兴趣，使得课堂效率得到提高。2.多样式的教学活动采取多样式的教学活动，也就是根据教学内容的不同以及学生个体发展的不同，以此来制定具体的、最适合学生的教学方法。通过多样式的教学方法，可以满足学生的心理、生理需求，充分调动学生的积极性与主动性。学生在体育教学课堂中有所创造、有所收获，这样可以极大地提高课堂效率。四、构建良好的师生关系总的来说，良好的师生关系可以使学生喜欢上体育课，从而热爱体育活动。教师耐心的鼓励可以培养学生体育锻炼的兴趣，从而激发他们的运动技能，使他们养成高尚的体育锻炼的品质。所以，构建良好的师生关系可以大大提高体育课堂的教学质量。总之，想要提高体育课堂教学的有效性，那么首先就要求教师转变教学观念，以学生为本，教师应该以平等的身份与学生交流，使得学生在体育教学课堂中充分的发挥自己的运动兴趣。激发学习热情，发挥学生学习的主动性，体育教师的课堂教学才会变得更加活跃，这样不仅降低了学习难度，同时真正地提高了初中体育教学的有效性。本章基本内容第一节组织与组织工作含义第二节组织设计的理论与原则第三节组织设计的影响因素第四节组织设计的核心内容第五节常见组织结构类型与选择第六节组织变革第七节理论专题与实践专题本章教学目标、重点及难点教学重点:管理幅度与管理层次的关系;集权与分权;组织结构类型选择。教学难点:组织设计的理论与原则;组织变革教学目标:通过本章学习,使学生了解和掌握组织的基本概念与相关理论,组织设计的原则、影响因素与类型选择,组织变革过程等内容。教学方法:课堂教学与课堂练习相结合教学要求:掌握并辨析组织结构的各类型的特点案例导入:老王与小王的争论王经过一家人的共同努力,将自家的一个小杂货店发展成为一中型的百货商场。按说,一家人应该高高兴兴才是,但现在的老王家却充满着火药味。事情是这样的,老王与儿子小王就百货商场设还是不设职能部门争吵开了。老王认为,自己经营小百有经验,没有必要搞那些花架子,儿子学的那些东西对自己的经营没有什么用处。小王则根据自己在学过的《管理学》,坚持要按照组织结构的设计要求来设置职能部门。他认为父亲思想陈旧古板,不懂得云用科学来管理,应该洗洗脑子,接受一点新观念用一些新方法。两人争议了大半天,谁也说服不了谁。【问题导引1、老王的组织经验是错的吗?2、小王的组织观点正确吗?第一节组织与组织工作含义组织的含义与类型组织工作的内容与特征组织工作的原则组织的含义与类型1、组织的含义名词涵义的组织:为实现某一共同目标经由分工与合作,及不同层次的权力和责任制度而构成的人群集合系统要点(1)组织是一个人群集合系统(2)组织必须有目标。(3)组织必须有分工与协作(4)组织要有不同层次的权力与责任制度动词涵义的组织狭义:对完成特定使命人的系统性安排。构成狭义组织的必备条件(1)目的性(2)二人以上(3)系统安排广义:管理者为实现组织目标而建立和协调种权责结构(组织结构)的一系列