提高钢筋机械锚固端头连接点的合格率课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。提高钢筋机械锚固端头连接点的合格率提高钢筋机械锚固端头连接点的合格率21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。提高钢筋机械锚固端头连接点的合格率提高钢筋机械锚固端头连接点的合格率0C题研討会施工技术处QC小组、工程概况安丘青云御景园17#楼及地下车库工程,建筑面积21800m2,筏板基础,框剪结构,地下1层,地上1层。钢筋机械锚固技术是利用钢筋端部丝头与锚固板连接形成的机械锚固装置(见图1、2)。错固板所受局部压力间解锚固板镭固板所受局部压力图1锚固板图2锚固板钢筋的受力原理示意图两会期间,农村教育问题被提上了议事日程。教育公平是社会公平的重要基础,要促成教育公平,必须解决农村教育问题。然而,正如教育部长周济在两会期间接受采访中谈到的:要想保障农村义务教育的质量,最关键的还是教师。一、农村教师队伍问题及原因分析1、编制不足,农村教师紧缺中小学教师编制标准:师生比为小学1∶23、初中1∶18、高中1∶13.5;而农村中小学师生比一般小学1∶27、初中1∶19、高中1∶21左右。农村孩子居住分散,很多农村教师还担负着照顾孩子生活的重担,工作量比城市教师大,编制严重不足。造成这个问题的主要原因是城乡二元结构下不合理的城乡教育资源配置制度直接导致了农村教育经费严重短缺,城乡投入差距大:全国中小学生80%在农村,但农村只享有一半的义务教育经费和不到一半的基建投资。另外,地方政府财力不足,不愿意聘用新老师。2、农村教师年龄结构偏大,思想观念守旧以山东省为例,90年代以来转正的民办教师约占该省农村小学教师的60%,部分落后地区比重达到了80%。这一群体的平均年龄在50左右,越是偏远落后地区年龄越大。3、青年骨干教师缺乏,外流现象严重农村教师工资低、福利差,工作压力大,工作负担过重;农村教育环境不利于教师自身的发展及其子女的发展;农村教师居住环境恶劣;农村学校教学硬件设施设备严重不足和相对陈旧落后,不能满足青年教师现代教学的需求。这些因素都造成了青年骨干教师不愿意留在农村。另一方面,城市学校为了保证自己的生源,从农村中学调进了大量的成熟的教师,致使农村初、高中教师“青黄不接”。4、综合素质不高,学科专业不配套结构老化,青年骨干老师缺乏,教学手段陈旧,学历达标率低,导致农村老师素质不高,农村两大基础科目成绩偏低,基础知识掌握不足;学科专业不相符,如某镇重点初级中学,该校有教职工68人,专任教师56人,其中学科配套的仅有35人,专任教师跨专业、跨学段代课现象比较普遍。二、加强农村教师队伍建设措施1、改革教育财政体制,缩小城乡教育差距要解决农村教育经费紧缺问题,在提高政府间财政转移支付力度的同时,必须改革教育财政体制,从“以县为主”向“以省为主”推进。县级行政区域仍然属于农村,从“乡镇为主”到“以县为主”,只是在农村内部调整了教育资金的汲取和分配方式,并不能从根本上改善农村教育的基础条件。只有“以省为主”才能改变一个市或地区内部、一个省区内部以及全国范围内极端的贫富不均的局面,促进城乡协调发展。2、以城带乡,城乡学校一加一搞“捆绑”成都市武侯区摸索出一种“捆绑式”教育,让城市学校与农村学校“一加一”地结对子,每对联办学校只任命一名法人代表,把两个学校的荣辱“绑”在一起。由于“考”的是两所学校的共同成绩,城市学校不得不想方设法带动农村学校发展,把自己拥有的资金、师资等优质资源向农村输入。据武侯区统计,实施“捆绑”仅一年,农村学校获得的资金投入即相当于此前5年。3、改善农村教师的政治待遇和工作生活条件要大力宣传农村学校先进教师典型,提高农村教师的社会地位,保护农村教师的合法权益;应制定相应的优惠政策,加大职称评审中农村教师的照顾比重,在农村执教满一定的期限,参加公务员、研究生考试有一定的优惠政策;另外,在工资发放以及养老保险、医疗保险、住房公积金等福利上也要与城镇教师一视同仁。4、深化人事制度改革,提高现有教师队伍素质要依法执行教师资格,变教师身份管理为岗位管理,形成“人员能进能出,待遇能高能低,职务能上能下”的激励竞争机制;要促进教育系统内部人才资源的合理配置,逐步解决结构性失衡问题;可定期组织农村老师培训,为优秀的骨干青年教师提供公费深造机会,提高现有农村老师的整体素质。摘要中小学校园文化建设是一项系统工程，相关各方需不断增强角色意识，努力形成积极有效的工作网络。文章从当前师生缺位、校长越位和专家错位等方面，对中小学校园文化建设现状进行了一些探究与思考。中小学校园文化是社会文化的重要组成部分，并对社会文化的发展具有基础性和先导性作用。校园文化更是学校的一种“教育场”，某著名中学校长认为：“一流的学校靠文化管理，二流的学校靠制度管理，三流的学校靠权力管理。”近年来，在广大教育工作者的积极探讨和深入研究下，中小学校园文化建设取得了许多积极成果。但是我们也应该看到，现在谈到中小学校园文化，仍有人理解为物质文化与精神文化的堆砌，甚至有的学校为了体现自己的文化品位，不切实际地修建文化长廊，请名人题词，建高档校史室，出书立传；也有人理解为单纯的校园美化，在面积不大的校园中制造小桥流水、假山草坪、鸟语花香的景致；还有人理解为一种“文字游戏”，让各种口号、标语、空话、套话、顺口溜或者名言警句等充斥整个校园，将文化简单化为“文字化”……以上种种认识误区，表明我们在相当程度上对中小学校园文化建设尚缺乏足够的科学审视和深刻的理性思考。学校的校情不同，校园文化建设的做法和效果自然也就不一样。其实，同是教育人的机构，不同学校所追求的校园文化主流价值基本上是相同的。例如在人才培养的目标上，都希望学生能在自己的学校学会做人、学会求知、学会健体、学会审美，达到德、智、体、美全面发展。能够取得良好育人效果的校园文化，才是真正优秀的校园文化。所以，中小学校园文化建设必须摒弃华而不实的作秀、哗众取宠的噱头和简单枯燥的短期功利性行为，多着眼其“潜移默化、润物无声”的功效，精心设计谋划，全员共同参与。由此，文中试图于角色意识方面探讨中小学校园文化建设的角色缺失，从而寻求当前中小学校园文化建设认识误区产生的部分根源，以在一定程度上促进今后的中小学校园文化建设工作。一、师生的文化需求与角色缺位中小学校园文化建设热潮的兴起，首先是基于日益扩张的巨大需求群体一学校师生。在需求群体急剧扩展的过程中，一方面，随着经济的发展和国力的提升，学校师生对于校园文化建设的崇尚也由隐而显、由微而宏；然而，另一方面，他们对校园文化建设的热烈企盼及校园文化建设实际的相对滞后，正反衬了其精神的缺失，这种精神的缺失又主要表现为对校园文化建设的隔膜、疏离、不适应和不认同。本来，校园文化就是指一所学校所有成员共同创造的物质和精神财富的总和，学校的每一位成员都应该是校园文化建设的主力军。在校园文化建设过程中，只有学校的每一位成员共同参与，协调一致，良好的校园文化才能得以生成。所以，作为校园文化的巨大的需求群体――学校师生，毋庸置疑必须是校园文化建设的重要角色(包括主导者和受导者)。但事实上，许多中小学校的管理者因为认识上的不足，往往把学校师生仅仅视为校园文化建设的受导者，根本不去了解或考虑需求群体的意愿和感受；学校师生居于相对弱势地位，也无法争取到主导者身份，只能成为被动地接受所谓的校园文化建设成果的受导者。在此不对称、不平衡的校园文化建设过程中，由于学校师生的角色缺位，必然导致消极因素的不断滋生和一种“反校园文化”力量的不断增长。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。中小学校园文化建设应该是民主的、开放的和包容的，应该是植根于需求群体的。所以，当前师生角色缺位现象必须引起我们的关注和思考。否则，很多中小学校的校园文化建设都将因为缺乏生机和活力而终归失败。二、校长的文化方略与角色越位校长是校园文化建设的关键人物。陶行知先生曾说过：“校长是学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论它的校长。”作为领导者，校长的理想、价值、行为准则等都会渗透到学校管理的各个方面，使校园文化具有鲜明的主体特征。校长的认识决定着校园文化的战略选择。校长要着眼于新的时代背景，从文化的高度重新审视自己的学校，结合具体环境，创建或重塑适合自身发展的校园文化。所以，校长的方略应该主要是正确引领：有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力，有魅力才有凝聚力，有凝聚力才有竞争力。当然，这是需要群策群力、靠集体的努力才能达到的水平。但是，校园文化建设的示范性、渐进性和复杂性等诸多因素；往往导致校长的方略选择和角色定位陷入困境：领导的要求、校长的理想和师生的口味始终存在矛盾，校长首先面临的严峻挑战就是如何调和彼此的矛盾，从而寻找到一个最佳的平衡点。在此矛盾冲突中，往往导致校长文化方略的运用失当，因而常常出现角色的越位现象(主要包括领导强势干预的领导越位和校长全面导控的校长越位)。如果领导强势干预，校长只能屈从与迎合，必然导致自身文化理想消怠和文化个性消弭；如果校长全面导控，学校师生无法参与，必然导致校园文化缺乏生命力。以上角色越位的两种后果，严格地说，是对学校群体与受众群体自主性的双重削弱与剥夺。这也突出映射出当前中小学校园文化建设所存在的文化霸权的明显弊端。三、专家的文化使命与角色错位在中小学校园文化建设兴起之前，相关的知识精英群体逐步趋于边缘化。而当学校硬件达到一定基础、学校师生开始激发出对校园文化建设的渴求时，则为知识精英群体走出边缘状态、重回中心舞台，提供了难得的机遇，其肩负的校园文化建设使命也日益凸显。这就要求部分知识精英群体――即专家们切实负起责任，经常深入中小学校，积极扮演校园文化建设导师的角色。各中小学的历史传统、价值观念和教育环境等千差万别。校情不同，校园文化建设的做法和效果自然也不同，建设什么和如何建设成为最重要的两大因素。本来，专家走出书斋走向校园，必须认真研究、仔细评估和悉心点拨，正确处理好建设什么和如何建设这两者的关系，为学校的校园文化建设出谋划策，乃至进行个性化的量身打造；当具体的实施过程中受到主管领导、学校校长和广大师生等多重影响或制约时，应始终是一个坚持自我、坚持真理的校园文化建设的设计师和导航员。但事实上，有些专家更多的是顺从、迁就或屈服于各方观点，甚至不肯真正放下架势沉下心来，只愿蜻蜒点水般随随便便走过场。如此，所谓的校园文化建设设计师和导航员的专家，渐渐蜕变成为一个校园文化建设媚俗者、迎合者或敷衍者。当然，专家角色发生错位，可能仅为个例，但却极易导致校园文化建设的急功近利和假、大、虚、空等现象，严重背离建设的初衷甚至完全丧失建设的意义，其负面性和危害性是不言而喻的。毫无疑问，目前的中小学校园文化建设热潮是专家适应巨大的需求群体――学校师生，经中小学校校长及相关领导不断放大、增值、变形所制造出来的文化现象。从某种意义上说，是在一个公共的空间中满足各方心理的精神游戏。尽管它契合现今的时代发展并引发了一定的社会反响，但其粗滥、草率和花俏等因素根本不容忽视与漠视。所以。不管是中小学师生、校长还是专家，亟待解决的问题就是要重新审视、深刻剖析和积极反思，从而走出误区，摆正角色，由“为所欲为”回归于“为所当为”。“赢得历史，需要远程的文化战略。”加强和推进中小学校园文化建设，直接关系国民文化素养及精神境界的提升，是一项十分重要而迫切的任务。中小学校师生、校长和专家等需通力协作，紧密配合，有效形成三位一体的工作网络，为建设优秀的校园文化充分发挥积极性、主动性和创造性。提高钢筋机械锚固端头连接点的合格率0C题研討会施工技术处QC小组小组成员一览表序号姓名年龄文化程度职务组内分工本科总工组长本科施工技术处处长副组长本科质量管理处处长QC活动指导23456789840本科项目经理组员本科技术负责人组员本科278本科质检员本科测量员套丝班长组员钢筋班长专科错固板加工班长本科技术资料员组员统计员选题理由及课题钢筋机械锚固技术,是3.与通常做法相比,锚固建设部推广的2010版建筑长度缩短,节省钢筋锚固长度的40%,降低成