西方哲学智慧02前苏格拉底哲学课件

人的差异在于业余时间西方哲学智慧02前苏格拉底哲学西方哲学智慧02前苏格拉底哲学人的差异在于业余时间西方哲学智慧02前苏格拉底哲学第二讲前苏格拉底哲学问题如果你知道一个女人怀孕了,她已经生了8个小孩子了,其中有3个耳朵聋,2个眼睛瞎,1个智力不足,而这个女人自己身体也不好,请问,你会建议她堕胎吗?令一中学化学素质教育的主要内容《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。“纲要”所提出的四个方面的素质，是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。但就某个学科而言，应根据本门学科的特点和教学内容，确定素质教育的具体目标。我以为中学化学素质教育的主要内容是：思想道德、文化科学和心理素质教育，至于劳动技能和身体素质教育，则不能认为是化学学科应该承担和必须完成的任务。也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视元素化合物知识的教学”和“加强实验教学”。可见，强调素质教育，并不意味着可以淡化“双基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教育”。应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面，符合素质教育的大方向。思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识教学之中，通过化学“双基”教学来实现。离开了“双基”教学，其他方面的教育岂不成了无源之水、无本之木？当然，根据素质教育的要求，化学“双基”教学，在观念上应有所改变，方法上应有所不同，这在前一篇文章中已谈过个人的一些浅见，这里不再赘述。二关于爱国主义教育和辩证唯物主义教育中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育，这已为广大教师所共识。通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。要使学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成科学世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。关于爱国主义教育，初中和高中教学大纲均有专项说明。需要指出的是，为使爱国主义教育做得更有成效，要注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，以不断充实爱国主义教育的内容；爱国主义教育除了在课内进行外，还可以通过参观、讲座等多种形式进行；教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律。有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。辩证唯物主义教育的主要内容有：（1）辩证唯物主义物质观的教育，包括世界的物质性、物质形态的多样性和统一性、物质结构的层次性以及物质的普遍联系性等；（2）辩证唯物主义运动观的教育，包括物质运动的永恒性、物质运动的内因和外因、物质运动的宏观表征和微观本质的联系以及物质运动与能量转化等；（3）唯物辩证法基本规律的教育，包括对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律。教师要努力学习辩证唯物主义知识，武装好自己的头脑，自觉地运用辩证唯物主义的观点分析化学教材，研究教学方法。通过化学“双基”教学使学生从化学学科这个侧面相信世界是物质的、物质处于不断的运动之中、物质是可以认识的（包括宏观物质和微观粒子）；物质的组成、结构、性质以及物质发生变化时无不充分体现对立统一、量变质变和否定之否定的普遍规律；并树立内因和外因、现象与本质、原因与结果、必然与偶然等辩证唯物主义观点。三关于创新精神的培养创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的。比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。现以初中化学选做实验三“室温下盐的溶解度的测定”为例做些探讨。（1）首先提出问题，让学生讨论：测定10℃时硝酸钾的溶解度必需的条件是什么？（①必须保持实验过程中水温为10℃；②测得100g水在10℃时最多能溶解多少克硝酸钾）（2）展示水浴装置，介绍原理及用法；（3）怎样测得10℃时100g水能溶解硝酸钾的最多克数？（这个问题是本节课的核心，问题的提出，将把学生的思考、讨论引向高峰）大部分同学提出的办法是：在天平上称出一定量硝酸钾晶体，往10℃的100g水里慢慢撒入硝酸钾，随撒随搅拌，当撒入的硝酸钾不再溶解时，说明硝酸钾溶液已达到饱和。称量剩下的硝酸钾的质量，前后两次硝酸钾质量之差便是10℃时硝酸钾在水中的溶解度。（4）这个方案行不行？（这个方案原则上是对的，但是太费时间，实际上行不通）有同学提出跟上面操作相反的方案：量好100g水，保持10℃，一次加入定额过量的硝酸钾晶体，搅拌几分钟，保证溶液达到饱和后，把溶液倒出，称量没溶的硝酸钾晶体，加入硝酸钾的量减去未溶的硝酸钾的量，便是硝酸钾的溶解度。（5）让同学讨论这个方案。有同学会指出，晶体上沾着水，测得的溶解度比实际溶解度小；有同学会提出，先把晶体上沾的水加热蒸发掉，再称量；还会有同学提出，沾附在晶体上的不是纯水，是硝酸钾饱和溶液，水分蒸发了，此水中溶解的硝酸钾无法称量，这方案从原理上就错了。（6）是否必须用100g水？水多少重要吗？能否从饱和溶液打主意？经此提示，同学们会悟到水的量不是关键，取任意量的水（水量少为好），加入硝酸钾晶体搅拌配成10℃时的饱和溶液，取饱和溶液称量后，蒸发除去水分，称量剩下的硝酸钾晶体，水量和这些水溶解硝酸钾的量便测得，再换算成100g水最多能溶解硝酸钾的克数，便是10℃时硝酸钾在水中的溶解度。通过以上讨论，让学生拟定测定硝酸钾溶解度的操作步骤。要纠正化学实验中教师包办代替的现象，比如在学生的《实验报告册》中，把实验的方法、步骤设计得十分详细、周密，学生基本上可以不动脑筋，只要按照老师给他们设计好的方案“照方抓药”就行了，这种方法是不利于学生创新能力的培养。对于小学数学课堂教学工作来看，其必要性是极为突出的，小学数学作为一门主要的课程，必须要引起足够的重视，确保相应的教学工作能够发挥出较为理想的积极作用效果。对于这种小学数学课堂的落实而言，其难度相对而言是比较大的，因为数学课程对于小学生而言较为枯燥，很难引起小学生的兴趣，进而也就容易导致小学生无法全身心投入到小学数学课堂教学中去。针对该问题，有效创设趣味化的小学数学课堂也就显得极为必要，趣味化的小学数学课堂能够发挥出较为理想的教学价值，值得小学数学教师进行探究。一、小学数学课堂趣味化打造的必要性分析小学数学课堂教学中打造趣味化的课堂是比较重要的一种教学手段，尤其是对于现阶段新课改下的小学教学环境而言，这种趣味化的小学数学课堂确实能够表现出较为理想的积极作用价值，进而也就值得进行有效探索。具体到落实过程中来看，这种趣味化的小学数学课堂教学工作创设必要性主要体现在以下几个方面：（1）从教学内容上来看，小学数学教学内容可以说是比较枯燥的，尤其是难以引起小学生的兴趣，其仅仅针对数字进行计算，很容易引起学生的反感，进而也就很难提起小学生的兴趣，导致课堂教学效率下降，教学质量较低。针对这一问题来看，有效打造趣味化的小学数学课堂也就显得极为必要，其能够促使原有的小学数学教学内容具备较强的趣味性，如此也就能够引起小学生的学习兴趣，提升其参与学习的积极性。（2）从小学生身心特点上来看，一般小学生都好玩、爱动，自身也缺乏有效地自制力，进而也就很容易导致课堂教学中出现走神现象，这种课堂教学中走神问题的产生必然会严重影响到小学生的学习效果，对于课堂教学质量也会产生较大威胁，因此，如何促使小学课堂教学具备理想的吸引力，能够避免小学生出现注意力转移问题也就显得极为必要。有效打造趣味化的小学数学课堂，能够较好提升可能的吸引力效果，进而也就能够将小学生的注意力有效吸引到课堂教学中来，提升其对于数学知识的接受效果。（3）从小学生思维方式上来看，一般小学生的思维以形象思维为主，抽象性思维和逻辑思维还没有得到较好构建，因此，如果直接阐述小学数学内容的话，很难促使学生理解和认可，进而也就达不到小学数学教学的效果。基于这一问题来看，打造趣味化小学数学课堂教学氛围，也就能够将抽象思维和逻辑思维方面的教学，转化为形象具体的思维教学形式，更加容易被小学生接受，进而也就能够有效提升其学习效率。由此可见，在小学数学课堂教学过程中，努力打造趣味化课堂能够较好提升学生的参与兴趣，并且适应于小学生的身心特点，进而提升其接受小学数学知识的能力，最终达到优化教学质量，提升教学效果的目的。二、打造趣味化小学数学课堂的措施1.构建融洽的师生关系针对融洽师生关系的构建来说，必须要确保教师能够较好融入到小学生中去，能够放低自身姿态，将自身放在和小学生平等的位置，如此也就能够有效构建和小学生之间的朋友关系，建立在朋友关系上的沟通和交流也就能够体现出较为理想的实效性，最?K达到和谐融洽的效果。小学数学教师能够和小学生具备理想的师生关系，进而也就能够促使其在小学数学课堂教学中发挥出较强的积极性效果，比如对于促使小学生回答问题而言，如果小学生能够和小学数学教师具备理想的关系，也就能够避免因为害羞或者是害怕而不活跃，促使小学生能够积极参与其中，这也就具备了趣味化小学数学课堂教学的基础。此外，在这种融洽师生关系的构建中，还需要教师注意一些禁止事项，避免影响到小学生对于教师的信任，尤其是对于小学生幼小心灵的保护，更是需要小学数学老师高度重视，在和学生的交流中多用美语，尽可能少的直接批评学生，即使需要批评，也应该尽可能使用一些恰当的词语，避免伤害学生。2.创设良好的课堂氛围具体到小学数学课堂教学工作中来看，为了促使其能够具备理想的趣味化教学效果，在具备理想师生关系的基础上，还需要努力创设良好的课堂氛围，一个理想的课堂氛围也是促使其具备趣味性的基础条件所在。这种良好课堂氛围的创设还能够较好促使相应的小学生能够乐于听老师讲课，进而也就能够有助于后续相应趣味化教学方式的呈现，并且良好课堂氛围还有助于学生能够较好展示自己，能够积极主动地参与到课堂教学工作中来，最终较大程度上提升课堂教学效果。3.合理利用游戏活动对于趣味化小学数学课堂的打造来说，还应该重点学会如何利用游戏活动来提升课堂教学效果，这种游戏活动的合理设计应用确实能够较好促使小学生掌握相应的小学数学知识，并且还能够积极参与其中。在具体的游戏活动设计过程中，必须要促使其具备较为理想的寓教于乐效果，能够有效平衡游戏活动和小学数学知识之间的关系，保障两者间能够具备理想的联系，促使学生能够在游戏活动的参与过程中积极参与，并且也能够根据相应的游戏活动来获取相应的小学数学知识，如此才能够达到趣味化小学数学课堂构建的效果，也是游戏活动设计应用的最终目标和任务所在。4.加强课堂互动在小学数学课堂教学过程中，为了更好提升其趣味性效果，教师应该在教学过程中多和学生互动，这也是调动学生兴趣，提升其积极性的重要手段。在具体的课堂互动中，教师应该注意方式方法的运用，多提问题供学生回答，相应的问题应该本身就具备较强的趣味性，只有具备趣味性的问题才能够引起学生的兴趣，进而也就能够鼓励学生参与其中。5.充分运用多媒体技术教师能够综合具体的多媒体技术进行素材的搜集和创造，促使相应多媒体素材的应用能够和具体的小学数学教学内容相匹配，进而也就能够有效提升其应用效果，避免出现单纯应用多媒体技术的行为，多媒体技术应该是为小学数学教学服务的，而并不是主体，应该促使其具备理想的目的性，围绕着具体的教学目标和内容进行设计。6.充分借助于生活情境在小学数学课堂教学中，为了较好提升趣味化效果，还可以充分借助于生活化的情境，这种生活化的情境也就能够较好提升学生的兴趣，促使其能够将生活中的一些素材和教学内容结合起来，如此也就能够促使学生较好的参与到教学课堂中来。在这种生活情境的应用中，不仅仅是教师罗列一些相关的内容，还应该鼓励学生自行举例，进而也就能够更好提升小学生的课堂参与效果。三、结束语综上所述，对于小学数学课堂教学工作来看，为了较好提升其教学效果，重点加强对于趣味化课堂的打造是比较重要的一个方面，这种趣味化小学数学课堂的打造需要注意的内容是比较多的，不仅仅要从课堂开展入手进行多要素的运用，还需要努力构建融洽的师生关系，并且积极营造舒适的课堂氛围，为趣味化小学数学课堂的构建打好基础。第二讲前苏格拉底哲学问题如果你知道一个女人怀孕了,她已经生了8个小孩子了,其中有3个耳朵聋,2个眼睛瞎,1个智力不足,而这个女人自己身体也不好,请问,你