环境学概论-4土壤环境课件

环境学概论4土壤环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。环境学概论4土壤环境环境学概论4土壤环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第四章土污染与防治第四章土壤环境第一节土壤污染概述一、土壤污染土壤污染:人类活动产生的污染物进入土壤并积累到一定程度,引起土壤质量恶化,对生物、水体、空气或人体健康产生危害或可能有危害的现象第四章土壤环境班主任是沟通科任教师学生的桥梁,是一个班级的领头人,是学生效仿的榜样,所以,班主任教师责任重大。那么怎样才能做好班主任工作呢?本人担任农村班主任工作二十几年心得体会如下:一、对学生要有爱心爱心是世间最伟大的情感,它能把坚冰融化,它能把顽石摧毁。爱心如雨,滋润干涸的心田;爱心如风,吹散心中的阴霾;爱心如虹,架起理想的桥梁。多给学爱心,他(她)会感觉到如阳光般温暖,如春风般和煦,如雨露般甘甜。近些年来,农村出现了打工潮,许多孩子在家成了留守孩子。他们要么跟着爷爷奶奶过,要么跟着外公外婆过。他们在生活上能吃饱穿暖,但在思想上却感到孤立无援,这就需要老师,尤其班主任老师的关心关怀。学生在青春期能否顺利成长,关键在老师和家长的正确引导。许多家长外出务工,这项艰巨任务就落在老师身上。作为班主任老师,不能对此不闻不问,要多给这些孩子关爱。我对这些孩子是这样做的:(1)多找学生谈心,了解他们的思想动向。(2)晓之以理,动之以情,让他们明白事理。(3)让学生顺利渡过青春期的躁动阶段。(4)关心每个青春期学生的成长。二、尊重学生的人格,把学生看成学习的主人尊重学生的人格,把学生看成学习的主人,是一个老师最明智的做法。做一个老师,不能把自己看成“高高在上”,动不动耍教师威风。要知道,只有尊重学生的人格,把他们看成独立的个体,你都会得到学生的尊重,这样才能彼此接纳对方,你所授的知识,所讲的话才能在学生心中引起共鸣,从而走上良性循环的道路。反之,他从心里排斥你这个教师,哪怕你使出了浑身解数,他也是我行我素。把学生看成学习的主人,不能一切由老师说了算,要鼓励学生有怀疑精神,“尽信书不如无书”,同样,尽信老师不如无老师。在学习中,老师只起一个因势利导的外因作用,内因关键在学生自己。从网上可以看到,近些年来,中小学生自杀事件屡见不鲜,这不得不引起教育界和社会的广泛关注。究其原因(据专家分析),自杀分为事件性自杀和心因性自杀,要么此学生和同学间的关系处理不好,要么老师严重挫伤了学生的自尊心,批评学生语言恶毒,要么家长期望值过高,凡此种种,都是没有充分尊重学生人格,忽视了身心成长所能承受的负荷,所以老师、家长们应警醒啊!三、要兑现承诺作为班主任老师,要兑现自己的承诺,要“言出必行,行则必果”,,不要“光打雷不下雨”,那样老师的话在学生心中起不到震慑作用,学生们就会我行我素,自由散漫。在他认为,反正老师说话是不算数的。这样,这个班级就无法带了。四、以身作则,作好表率有人说:有什么样的班主任,将带出什么样的学生,这话一点不假。作为班主任,是一个班级的引路人。学生效仿的对象,要做到以身作则,作好表率。第一、在仪表上,穿着打扮朴实大方,给学生一个“美”的映象。第二、在语言上,讲话要有分寸,说话要文明礼貌。第三、行为上,举止大方,端庄得体。五、要有渊博的知识“学海无涯,而知有涯”,要树立终身学习观,活到老,学到老。俗话说:刀不磨,要生锈;人不学,要落后。作为一个老师,要求天文地理,无所不晓;琴棋书画,无所不会。只有具备了渊博的知识,才能让学生打心眼里佩服,从而尊重、敬畏你。六、要充分发挥班干部的作用班委干部是老师的眼睛、学生的代言人。一个班的班风好坏,与班委干部有很大关系。班主任工作,千头万绪,老师不能凡事事必亲躬,这就需要发挥班干部作用:第一、教会他们工作方法。第二、让学生自己管理班级。第三、充分信任班委干部。第四、定期作好管理总结。七、抓好后进生转化工作后进生大致分成三种类型:一是学习差生,表现为无心向学,沉闷寡欢。二是思想品德差生,表现为沾染上不良风气,违反校纪班规,随心所欲,难以自控。三是“二合一”的双差生,人数不多,但负面影响很大。而这样的学生又以留守学生居多,家庭隔代教育不力,往往导致这些学生任意放纵。并且在大多时候又很难取得家庭与学校教育配合统一,对待这些学生更需要班主任倾注心血和爱心,使其转化。1.争取家长配合发挥家庭教育作用。学校家庭联手打造孩子的未来形成强大的教育合力,在实际工作中采取家访,请家长来访的形式,汇报学生在校的表现,争取家长支持配合。2.对差生分层次分类别教育。对待特殊的学生提出特殊的要求,并通过开展各类有益活动,发挥特长,转移兴趣,变“无所事事”为“有所事事”。比如,我班上有几个调皮捣蛋的学生整天坐不住板凳,却对篮球兴趣浓厚,我帮他们成立篮球兴趣小组。利用课余时间打打篮球,并和他们约法三章,如果违反纪律随时撤消篮球队。这几位学生果然收敛许多,学习态度也端正明朗很多。3.致力学风建设,充分发挥先进群体对后进生的感染作用。先进群体的榜样作用是巨大的,在良好学风的包围中,少数后进生蠢蠢欲动的欲望便能打消很多,先进带动落后,在先进群体的感召下,加之班主任循循善诱,天长日久,后进生会逐渐走向积极康健的大道。4.尊重后进生激励后进生。尊重后进生的人格,以表扬为主,发现挖掘后进生的闪光点,给他们“用武之地”激发他们热情,增强他们信心,比如有的后进生劳动很积极,肯卖力,可以委任其劳动委员一职,负责班级卫生管理,有的后进生让他充当纪律委员一职。他们在记录班级纪律的同时也约束规范了自己的行为,班主任也多了表扬的依据。班主任工作,细微而繁杂。作为农村初中班主任老师,就更要花费大量的心血,在这条路上,本人将继续探索不已……英语因自身的独特性，带给学生以新奇与陌生，新奇的事物容易使孩子们产生强烈的求知欲，陌生的东西易使他们产生排斥感，因此，在教学中只有把他们对英语的陌生感抵消并转化为想要了解并为之探索的动力，才能做到使学生一接触到英语就产生兴趣，英语作为一种必修课，地位至关重要，然而令不少学生望而生畏，故在英语教学中对学生的心理问题把握到位，才能做到知己知彼，使英语教学事半功倍。一、中介心理问题学生在学习英语过程中，汉语作为一种中介心理现象始终抹之不去。无论是老师教还是学生学，都必须有意识地运用汉语中介心理这一原理，才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。诸如英语词的概念与其物质外壳的关系，有与汉语现象一致的地方，也有不一致的地方。如“一张书桌”的组词的汉译英adesk，这是典型的英汉两种语言现象相一致的，学生学这类组词无多大困难。但在语词所表达的概念与外壳英语两种语言现象不一致时，如“一袋大米”，学生往往容易犯abagrice这样的错误，又如把“不久”译成nolong，“前几天”译成beforesomeday。至于“一本英语书”用a而不用an，“几本书”用book而未加s的现象，也是相当普遍的事情，这就是一种汉语中介心理的障碍现象。在句子结构上，英汉现象一致的英汉翻译干扰不大，但在不一致时，这种中介心理干扰就大了。如“这不是书”“书在桌子”上就容易译作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之类。汉语词序定冠词和系词等尽被"忽略"，这说明作为语言模式已基本固定的中小学生习惯了汉语观念，处处都造成学习英语的心理障碍，急需英语教师的点示和启发。从科研的角度看，学习英语实质上，是使英语材料在头脑中与汉语系统接通，进而才能建立新的联系系统的心理过程。二、语感心理问题一些人认为，在中小学阶段，谈不上培养语感，其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是外语语感的强弱，语感就是对语言的一种直觉，因此，培养中小学生的语感心理，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。若能及时地培养学生的语感，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以激活学生学习的动力，从而使教学活动更为有效。如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出“Heworkshard。”而有的学生经老师反复指出，仍然忘了加"s"，可问到这项语法规则，几乎人人都会说他知道。但一运用，语感不同的人表现就不一样了。三、迁移心理问题迁移的基本条件，是不同对象是否具有共同的因素。在英语学习过程中，先行学习（已经获得的知识、技能等），往往影响后续学习（学习新的知识如技能等），这在教育心理学中称为“学习的迁移”，培养学生成熟的迁移心理素质，是英语教改中的重要课题。如果先行学习对于后续学习产生积极影响，就是正迁移，反之就是负迁移。在英语教学中，正确认识和处理学习的迁移，认识迁移是有条件的，有规律可循的，对促进学生正迁移心理的形成和防止负迁移的发生，是具有重要的现实意义的。因此，学习英语，在对待与汉语语言现象相一致或虽不尽一致而未超出习惯允许范围的英语语言，应充分利用其正迁移，在对与汉语语言现象不一致的地方，包括英语特有的语言现象的英语语言，应设法防止负迁移，以期收到防患于未然之功效。如何把汉语的熟练迁移到英语学习，迁移的成效水准是随着学习者的汉语水平而呈现不同水准而言，所以作为英语教师，要想让学生把英语学好，应该把重视与学好汉语同步进行。这是因为如果学生汉语基础好，揭示英语内在联系就比较顺利，产生错误也比较有规律，纠正起来就十分容易。除此之处，利用先行学过的英文知识促进后续学习的迁移也是相当重要的。这两种迁移相互结合必然对学生英语学习起到极大促进作用。四、自信心理问题学生对学习的自信心与来自外部的评价密不可分，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。“没有爱就没有教育”。不用爱的眼神去发现，我们身边的“精彩”的亮点就会被忽视。每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在学生身上体现得十分充分。因此我利用一切机会让学生展示自己，学生都很乐意，学习的积极性提高了在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。用儿童的心理去体会孩子们的独特自我。用爱的眼神去发现，用激励的语言去鼓舞。照亮的小“精彩”会在以后课堂中变成大“精彩”。第四章土污染与防治第四章土壤环境第一节土壤污染概述一、土壤污染土壤污染:人类活动产生的污染物进入土壤并积累到一定程度,引起土壤质量恶化,对生物、水体、空气或人体健康产生危害或可能有危害的现象第四章土壤环境植物受到伤害而导致产量减少或死亡污染物被吸入植物体内,使农产品中有害物质含量过高,人畜食用后引起中毒或各种疾病土壤中污染物含量较高,间接污染了空气、地表水、地下水等土壤污染的特征土壤污染的隐蔽性土壤污染往往通过对土壤样品进行分析化验和农作物残留检测情况,甚至通过粮食、蔬菜和水果等农作物以及摄食的人或动物的健康状况才能反映出来,从遭到污染到产生‘恶果’需要相当长的过程土壤污染的持久性土壤环境使污染难于扩散和稀释,在土壤中容易积累并达到很高浓度土壤污染的间接有害性次生污染源影响作物品质第四章土壤环境二、土壤污染源及污染物1、土壤污染源工业污染源:废水、废气、废渣。农业污染源:农药、化肥、地膜。生活污染源:塑料、生活垃圾、建筑垃圾。生物污染源:动物排泄物、动植物遗体等。第四章土壤环境2、土壤污染物有机物类通常造成土壤污染的有机物主要是化学农药,主要农药类型有有机氯类(六六六、DDT、艾氏剂、狄氏剂等);有机磷类(马拉硫磷、对硫磷、敌敌畏);氨基甲酸酯类(杀虫剂、除草剂);工业排放的有机物常见的有酚、油类、多氯联苯、苯并芘等。重金属污染物主要有汞、镉、铅、铬、铜、锌、镍、砷等污染途径主要有污水灌溉、污泥肥料、废渣堆放、大气降尘等。放射性物质核爆炸降落物、核电站废弃物,通过降雨淋滤进入土壤。致病的微生物各种细菌、病毒。通过污灌、污泥、垃圾进入土壤第四章土壤环境三、土壤污染的发生类型土壤污染的类型土壤中污染物的来源具有多源性,主要是工业废废水、废渣