普通心理学-感觉课件

普通心理学感觉26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。普通心理学感觉普通心理学感觉26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第气章感觉我们如何认识世界?我们的知识又是怎样得到的?这一切均始于我们的感觉!学生的生命安全和健康成长，涉及亿万家庭的幸福和正常教育教学活动的开展和实施。保障他们的安全，是家庭和教育工作的首要职责，也是全社会的共同责任，是构建社会主义和谐社会的重要基础。责任重于泰山。研究总结出一条适合农村初中安全教育工作的教育路子，增强农村初中安全教育的针对性与实效性，确保农村初中学生的人身生命安全，使农村初中学生能够健康成长，解决这些问题迫在眉睫。（一）提高认识，落实责任。建立健全学校安全工作长效机制要树立“安全责任重于泰山”的思想，积极主动做好学校安全工作。领导是学校安全工作的第一责任人，要认清形势，切实增强做好学校安全工作的责任感和紧迫感。要将学校安全责任逐条细化，分解落实到每个部门、每个岗位、每位职工，真正做到学校领导亲自抓，每一个工作细节有人具体抓，切实抓好学校的安全工作，不懈怠、不疏忽、不折腾。（二）完善制度。加强管理，坚决不给学校安全工作留盲点一是针对当前学校安全工作中存在的突出问题，制定切实可行的学校安全工作制度，并对已有的制度进行不断完善。主要领导及分管领导要加强对学校安全工作的管理，要抓得理直气壮，毫不手软。二是实行晚间值班制度，防止学校财物失窃。加强夜间的值班巡逻，防止不法分子进入校园。三是针对学生出现打架、被伤害的问题，加强值班。值班人员要恪尽职守，保证学生的在校安全。四是认真组织好学校大型集会、出操等活动。各校要加强队列组织管理，防止踩踏事件的发生。（三）强化教育，加强宣传，提高师生安全意识和防范能力1学校要把安全教育工作纳入日常的教育教学计划：写上永久性安全教育警示标语，充分利用晨会、集会、班会等时间做好安全教育工作，每周五进行20分钟的安全教育课。县教育局编印的《中小学生安全教育手册》、《中小学生法制教育读本》就是很好的安全教育教材，结合每年的安全教育日、季节性安全教育（春夏的游泳安全、秋冬的防火安全等）、专题安全教育等灵活使用。通过举行师生安全知识竞赛，参观安全知识展览，观看安全知识录像，邀请综治副校长、校外辅导员、交警、消防警官到校开设法制知识与安全防范讲座等，让安全知识真正扎根学生心中，提高他们的法制意识、安全防范意识。2做好家校联系，最大限度地争取家长关注子女的健康成长，消除学生的心理障碍。3要定期举行突发性灾害逃生演练。每学期至少应举行二至三次的自然灾害逃生演练。“5.12”大地震血的教训告诉我们，只有平时加强灾害逃生演练，提高师生的安全防范能力，才能在不可预测的自然灾害来临时，减少人员伤亡。精心组织，确保安全，练出效果。（四）关口前移，突出重点，抓严抓实学校消防、交通、游泳等安全工作近年来，我县相继出现了几起学生私自下河游泳溺水身亡，学生在家使用煤火和液化气中毒死亡，交通事故伤亡等事故。这说明摆在我们面前的安全形势异常严峻，需要我们把安全关口前移，才能防患于未然。1认真做好学校消防安全工作。我校由于房屋建设时间较早，消防硬件设施达不到要求，因此我们必须以积极的态度加大对消防安全的检查力度，重点排查，不留隐患。要加大投入，按规定配足配齐消防设备设施，保持安全疏散通道畅通。对陈旧老化的供电线路、消防栓等设施要及时更新，遇雷电时要及时关闭电源总闸，坚决禁止学生宿舍内违章用电、用火行为。要加强学生正确使用电、气的培训，做好消防逃生、消防技能的演练。2强化道路交通安全教育。我校门口是公路，交通安全隐患严重，在显眼处设立“一停、二看、三通过”警示牌，加强学生道路交通安全教育，增强学生的交通安全意识。特别要教育学生不能乘坐拖拉机、农用车等非客运车辆，严禁农村中学生自行骑摩托车到校。积极主动与交通警察、公安派出所联系，加紧落实保障学生交通安全的各项措施。加强学生放学路队的管理与督查。3加强游泳安全教育。学校经常性印发《告家长书》，并与家长、学生签订游泳安全责任状，杜绝学生私自或结伴到溪、河、渠、沟等地方游泳、戏水等危险活动。（五）齐抓共管，群防群治，加强对校园周边环境的整治力度目前，我校周边地区的综治状况不容乐观。我们要主动协同公安、文化、工商、卫生防疫等部门，对学校周边地区的网吧、游戏厅、食堂、小卖部等实行拉网式检查，坚决制止学生进入三室二厅二吧，学校食堂、小卖部严把食品进货源头关，坚决不让不符合卫生标准的食品进入食堂、小卖部，避免群体性食物中毒事件的发生。（六）加强学习，强化师德。杜绝体罚和变相体罚学生的现象学校一要加强师德师风教育，内化教师的师德修养，要求教师学会调整自己的心理状态；二要创造条件为教师减轻工作压力，让他们轻装上阵。（七）严格督查。从严处理。真正实行安全工作一票否决制坚持安全工作检查的高标准。凡因预防事故措施不力，工作严重失职，酿成重大安全事故的，要坚决追究相关人员的责任；对不负责任、瞒报或迟报事故信息、玩忽职守的，要从严处理，决不手软，不讲情面，坚决实行“安全工作出问题，其他一切工作归零”的一票否决制。我是农村中学一名普通数学教师，这里没有现代化设备，教学手段还是“一支粉笔、一块黑板、一张挂图”的传统教法。我认为在农村初中数学课堂教学中存在着一些问题，主要是教师没有充分地调动学生的主人翁精神和学习积极性。为了能挖掘课堂教学的潜能，全面展示知识发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的过程，让全体学生能在躬行的探索中理解知识，掌握方法以感悟数学思想，适当地改变教学方法是必要的。一、让学生充分发挥“学习主人”的作用，由浅入深、从易到难地学《全日制义务教育课程标准》明确指出，让学生经历产生的过程。这就需要在教学时，让学生充分发挥“学习主人”的作用，由数学接受性学习转变为数学的探索性学习，自主去探索、经历数学发现的过程，感受数学发现的乐趣，从而促进自己数学知识的形成和能力发展。为了做到教师讲得清，学生听得懂。教师必须精心设计教学过程，把握起点，抓住关键，突出重点，剖析难点，用事先准备好的语言，由浅入深、从易到难地将学生引入知识的“最近发现区”。在课堂的黄金时间段让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。我常常说努力把“教室”变成“学室”，就是努力把学生变成在他们天地里的主人——“学习主人”。二、在教学时，必须全面理解学生的基础与能力教师与学生的认识水平与接受能力存在很大差异，所以在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，从低起点、多层次、高要求地施教，尽可能多给学生思考的时间、活动的余地，为学生提供想象的空间和探索的情境，使学生有足够时间独立思考问题，有足够时间去探索、发现知识、运用知识。在空间上，要改变单一的课堂教学组织形式，增加学生的个别学习、同桌学习、小组学习和大组讨论等形式，最大限度增加学生参与的机会，更加充分地调动学生学习的积极性，让学生在互相合作学习中，共同发现知识，运用知识解决问题，使学生真正“经历数学产生的过程”。在平时的课堂教学中，我就比较注重学生“经历数学产生的过程”，我曾经组织探索过一个数学课题叫“一引二全三动”，是指“在教师指引下，全体学生全过程参与动手、动口、动脑的数学过程”。三、力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题为了提高课堂效率，必须充分考虑学生的实际，并不是讲得越多越好。教师在教学过程中，可以先让学生看书自学，使学生初步了解教学内容，对教学内容的难易做到心中有数，以便在课堂教学中集中精力侧重理解，化被动学习为主动探索。经过实践，我潜心钻研教材，在明确教材系统及其主次的基础上，居高临下地驾驭教材，灵活自如地处理、“裁剪”教材，凭着自己对教材的切身感受去适度地旁征博引，合理地拓宽加深，果断删去与主题无关的内容，“真正挠到痒处”，为学生编织系列思考题，让学生带着问题去操作或自学课本，然后从对问题的讨论中获取知识。这种方法是一种很好的探索方式，能使学生从教师的“灌、抱、喂”中解放出来，真正地成为学习的主人。有时数学教材有些内容比较单一、难度不大，我就放手让学生自学，然后视实际需要，针对学生所画的“龙”再进行点睛，以收到精讲精练的效果，培养独立解决问题的能力，真正做到“向45分钟要质量”。四、合作交流，自主探究，培养学生的思维能力学生在经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这其中更多强调的是学生的学习方式。如果只是教师讲学生听，学生对教师所讲的知识大多只是认同，但不一定转化为自己的知识。所以在课堂教学中我们要有意识地构建一个符合学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，并让学生在合作过程中，自由地展开讨论和交流，提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法。这样，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，从而培养学生的思维能力。通过讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，又使每个学生都有充分的表现机会，且有利于学生间的多向交流。在此过程中，学生不仅仅是掌握知识，而且学生在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。这样，课堂教学就有利于学生的主动学习，学生在获得知识的同时，能力得到培养，素质得到提高。一、农村小学作文教学存在的现状我校地处偏远，贫困，全校学生共900余人，均来自来自全乡17个行政村，80%是留守儿童，在我县农村小学中具代表性。我对我乡部分村级学校五、六年级两个班共200人进行习作情况调查显示，通过调查发现：（一）写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展从调查中发现，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务。学生们对写作根本毫无兴趣可言，有些连自己的语言表达能力都成问题，这又如何谈得上提高学生的作文能力呢？（二）阅读面狭窄，积累不足由于课时的限制，老师很少在课堂上花费一些时间给学生大量阅读课外书，课后学生自觉看课外书的时间又少，农村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。另外，学生只是一味地看作文书，看作文书里的素材，视野不开阔，学生课后主动观察、自觉练笔的人很少。所以作文内容陈旧，假话、套话，屡见不鲜，，语句不通顺现象普遍存在。（三）忽视学生的主体地位经过对我校一些学生的作文教学情况深入的调查、了解，其结果令人担忧：学校教学设备不完善，学生图书不多，再加上在农村小学作文教学中，教师受种种条件限制，教学理念相对滞后，忽视学生的主体地位，习作训练过于封闭，从而严重打击了学生习作的兴趣，他们的创造性得不到很好的发展，因而制约了学生习作水平的提高。当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：1、重结果，轻过程从前年我校小学毕业质检试卷分析看，有的学生套题套范文的现象比较多。“个性化作文”、“亮点作文”“细节的文章”很少，没有自己真正想写出来的文章，这些都反映出小学作文教学“重分数，轻能力”的现象比较严重。2、重记实，轻想象在农村小学记实作文教师指导得多，学生也写得多，想象作文教学探索起步迟，学生想象作文训练也少，学生习作普遍存在思路狭窄、言之无序、内容枯燥等问题，严重抑制学生创新意识的发展和写作能力的提高。3、重课内，轻课外作文就是写一写生活中的一些事情。然而，一部分老师怕麻烦，平时不注意引导学生观察生活，没有把生活与学习联系起来，在作文课上只是将要求范文读一读，然后让学生在教室苦思冥想，胡编乱造。由于缺乏感受与体验，缺乏了课外生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。二、对策与思考（一）、生活积累生活积累，就是观察到的事物，学到的知识，以及对人、对事、对景而发同的情思。简言之，生活积累即经验的积累。积累得越是深广、正确，作文的水平就越高。因为临时的观察认识未能达到周到和真切的写作动机。教师在指导学生作文时，应该做到：1、指导学生善于观察生活。教师要开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。让学生写生活札记，可三言两句，可长篇大论，关键是养成积累的习惯。2、指导学生学会独立思考。教师要指导学生对所看的事，对所读的书，要有自己的思考，有自己的看法和想法，这样才能深化自己的思想认识。不漠视生活，不跪着读书，这是提高思想认识的一个重要原则。3、命题作文一定要从学生现有的积累出发。作文题要切合学生已有的积累，切合学生的见闻、理解、情感、思想等，以引起学生表达的欲望，诱导他们尽量把积累吐出来。这样，学生就有话可讲，所写文章就言之有物。经过几年这样的训练，养成习惯，日久天长，学生在没有教师指导时也能写出文章，这便是写作教学的成功。4、阅读中积累好词、好句。在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精美的句子，对于词语积累可从二方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想。这样不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。（二）、思维训练语言和思维是合二而一的。有的学生说：“脑子里有想法就是写不出来。”其实，他的想法还是朦胧的思想，语言还是零零碎碎的语言，当然是写不出来的，所以，小学生在作文训练必须和思维训练统一起来。1、作文和逻辑思维训练统一。学生的作文离不开逻辑思维，思维的概括性、准确性和条理性是使语言表达简明、准确、条理的基础。2、活跃思维，开阔思路。学生作文是一项创造性活动，要允许学生放开思想。要开放学生的作文的题材、体裁，小学生的作文大多是围绕自己的家庭、学校生活命题，这些题材是孩子们熟悉的生活，写起来比较容易，是应该保留的。但也要鼓励孩子们放眼广阔的生活，放眼大自然。（三）、语言表达作文是语言表达、交际的载体，是语言的实践。语言训练，主要靠课内阅读，读写结合。目前，有的阅读教学不到位。尤其是对语言的感悟差、积累少，学生语感不强，写出的作文语言枯燥、贫乏。阅读教学不仅要完成提高阅读物任务，而且还要完成提高写作能力的任务。阅读教学应该是由两个过程组成的，一是由语言——内容；一是由内容——语言。阅读课的读写结合，还要体现在平时练笔上。最好是经常有小练笔，并随着平时的练笔而渗透作文的要求。在提高学生语言表达上，教师批改作文是很重要的，专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为：“师生之间正常的个人磋商是写作教学的基础”。通过课外阅读，一是丰富语言积累；二是可以丰富学生的情感，在学生心中播下真、善、美的种子；三是写读后感，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。所以要提高学生语言表达能力，除课内认真读书之外，还要在课外多读书，多练笔。如果说充实生活是学生作文的源，那么读书就是作文的流，源和流是相通的。教师们应紧紧抓住作文的源和流，不断提高学生的作文和阅读水平，从基础提高农村小学的作文教学。第气章感觉我们如何认识世界?我们的知识又是怎样得到的?这一切均始于我们的感觉!教学目