土力学各章节内容与例题课件

土力学各章节内容与例题聪明出于勤奋，天才在于积累土力学各章节内容与例题土力学各章节内容与例题聪明出于勤奋，天才在于积累2-5土的压缩性基本概念土在压力作用下体积缩小的特性称为土的压缩性试验研究表明,在一般压力(100-600kN作用下,士粒和水的压缩与土的总压缩量之比是很微小的,因此完全可以忽略不计,所以把土的压缩看作为土中孔隙体积的减小。此时,士粒位置,重行排列,互相挤紧。饱和土压缩时,随着孔隙体积的减少土中孔隙水则被排出在荷载作用下,透水性大的饱和无粘性土,其压缩过程在短时间内就可以结束。相反地,粘性土的透水性低,饱和粘性士中的水分只能慢慢排出,因此其压缩稳定所需的时间要比砂土长得多。土的压缩随时间而增长的过程,称为土的固结,对于饱和粘性土来说,土的固结问题是十分重要的计算地基沉降量时,必须取得土的压缩性指标,在般工程中,常用不允许土样产生侧向变形侧限条件)的室内压缩试验来测定土的压缩性指标。压缩曲线和压缩性指标)压缩试验和压缩曲线荷裁压恬富刚性护环环刀·水:石,=土图2-25压缩试验中的土样孔隙比图2-24压缩仪的压缩容器简图变化(土样横截面积不变)作文难，难作文，特别是农村学生就更怕作文了。其实农村学生的日常生活是丰富多彩的，身边的世界更是美丽多姿的，学生的内心感受也是各种各样的，但如果没有一双会发现的眼睛，再丰富多彩的素材学生也会视而不见。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以我们要送给学生一双发现素材的“火眼金睛”，让学生学会仔细观察，就能发现美，写出美。那么如何培养学生的观察能力呢？笔者结合多年的教学实践认为可以从以下几方面做起：一、培养兴趣不论干什么事，如果没有兴趣是不行的，学生天生喜欢动物花草，我们可以找一些学生感兴趣的小动物，如小鱼、乌龟，或让学生在家种一些花草。让学生来照顾它，观察花的出芽、长叶、开花、结果，也可以在教室种一些豆子、蒜子，让学生动手照料，或是养一两只金鱼，比赛谁能养得活、养得长久，定期让他们交流体会和感受，从而培养学生爱观察的习惯。二、教给好的观察方法可以教学生由远而近，由简单到复杂，由局部到整体地观察。还要指导学生确定观察的顺序，是从下到上，从内到外，是相反的顺序，还是依据表达的内容和观察的对象来定，在指导观察时，可通过对不同事物的观察，用不同的顺序进行观察，使学生掌握不同的观察顺序的方法，从而学会有序地观察。三、观察的训练要有组织、有计划地进行教师应根据不同学生的不同情况提出与之相适应的观察要求，对学生进行观察训练。我们要对不同程度的学生进行难易不同的观察训练。让刚开始训练的学生观察反映日常生活的图片，进行看图说话或写话。最初，让他们根据教师给定的范围或话题来画一画，写一写。经过一段时间的观察训练之后，还可以让学生画自己感兴趣的事物，自己命题自己表达。中等程度的学生可以观察比较熟悉的、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记。如写“我心爱的铅笔盒”“我们的教室”“我的玩具”等。经过较长时间的训练后则可观察比较复杂的、需要仔细钻研的人或事物，写比较复杂的观察日记。如“热爱劳动的同学”“我的新老师”“晨雾中的校园”“乡村新貌”等。每个阶段，教师都应有明确的训练目的，安排一定的训练题目，有计划有重点地进行训练，从简单的日常物品，观察笔盒、杯子、玩具到花草植物，再到小动物，金鱼、小狗、小猫等，进而观察身边的人，老师、同学、父母、邻居，进行系列化、有比较的层层递进式的训练。而对于每次的观察作业的成果，教师一定要组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。四、要引导学生在观察时开动脑筋进行比较式观察怎样引导呢？我们可以让学生按事物的特点或事物发展的过程进行观察。比如对比性地观察，同样是花，月季花和玫瑰花，放在一起让学生观察异同点，同一种花，叶子、形状、颜色、条纹有什么不同。再如比较黄牛和水牛的不同点。通过对比，活跃思维把事物的叙述、描写得更加深刻、准确，找出隐蔽的不易注意到的地方。如观察比较一位学习好的同学和一位学困生在上课、课后有什么不同，作业字迹的比较，学习态度和学习方法有哪些不同的地方。通过对比，学生对事物的认识就会更全面更深刻，通过事物的表面现象，达到对事物本质的认识。五、训练时创设一定的情境如写《我心爱的铅笔盒》时，在课堂上可先让学生说说自己的铅笔盒的特点，观察铅笔盒的形状、颜色以及材质，可以装什么文具。而后比较这个铅笔盒与其他铅笔盒不同的地方，如颜色、图案等。让学生懂得观察要有重点，抓住事物的特点，写出来的文章才能给人留下深刻的印象。又如在写《家乡的桔子》时，可以让学生各带一个桔子来，提出观察的要求，指导观察。先观察桔子的形状、颜色是什么样子，表面有什么特点（可以和别的水果相比，有疙瘩等），成熟和没成熟的相比，颜色有什么不同，剥开皮以后气味有什么不同，还有内部的情况，剥完皮以后的整体样子，一瓣一瓣剥开后有什么发现，咬下来果肉是什么样子，吃下去汁水又是什么味道？让学生说一说。通过充分调动学生的各种感官，看一看、摸一摸、听一听、闻一闻、尝一尝，教会学生按从外到内，由表及里地观察，重点观察桔子的形状、颜色、气味，再说一说，写出家乡桔子的特点，这样让学生主动参与，激发兴趣，实实在在地提高了观察能力。六、鼓励学生多提问教师教给学生指明观察的目的任务固然重要，但更加重要的是培养学生能独立地提出观察的目的任务。如果学生时时处处依赖教师的指示，像挤牙膏似的挤一下才动一下，观察力是培养不起来的。“授之以鱼，不如授之以渔”，要培养学生主动去观察，方法是鼓励学生多提问，培养学生的好奇心。面对学生提出的不同问题，甚至是幼稚可笑的问题，如“天上的星星为什么会发光？”“鱼儿为什么在水中不会闷死？”甚至“你为什么要吃饭？”等等。为了培养他们对周围事物的观察与思考的热情，一方面我们要有耐心，另一方面教师千万不要好心地立刻把答案告诉他们，而是应该启发他们，让他们动脑筋想一想，再多看一看，仔细认真地观察再说出思考的结果，效果就会更好。此外，还可以在课堂上开辟出课前五分钟“我的发现”环节，轮流让学生来汇报今天自己的新发现。可以说说发现了身边的什么新鲜事物，如看到我家的小狗睁眼了，花猫生小猫了，院子里的桂花开了，桃树开了第一朵花，或是发现不爱学习的小明听写得了一百分啦等等，对他们的发现，及时给予表扬鼓励，使他们逐步学会自觉地、有兴趣地主动观察周围的事物。这样持之以恒，逐步地培养了学生的观察力，那么学生的习作也就写得生动有趣，充满了童真和童趣。1.时事热点，盘活地理教材初中地理教材的教学内容具有一定的稳定性。但随着时间的推移，教材的时事内容在某些方面存在滞后性。地理教师若能适当把与地理教学有关的当时社会时事热点内容引入课堂教学，能很好地弥补教材在这方面的不足，为原教材注入一股新鲜“血液”，盘活地理教材。如学习七年级上册“气候与我们的生产生活”中的全球气候变暖知识，全球气候变暖受到了越来越多人的关注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了当时的流行语导入：“今天你低碳了吗？”一下子就切入了知识要点，升华了知识，让学生知道保护全球气候不再是国际、国家环保部门的事，而是人人有责。关于气候变暖的影响，我抛出“我们这个星球上的温度每增加一度，都在威胁着新的动物物种的灭绝，这是美国《科学》杂志于2015年4月30日周四刊登的一项研究结果的警告”。全球气候变暖，大家在做些什么呢？我们又可以做什么？如“地球一小时”活动等。2.时事热点导入，激发学习兴趣一般来说，课堂开始的两三分钟是学生的思想最易集中的时候。俗话说，好的开始是成功的一半。教师要抓住这关键的时机，创设成功的课堂导入情境，像磁铁一样把学生的注意力吸引过来，并诱发学生的求知欲，这必将为后面的课堂教学打下良好基础。用时事热点导入，就是要求教师把教学相关内容与当前最受关注的热点问题、最近的时事巧妙地引入课堂，以震撼、启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。例如，在学习“撒哈拉以南的非洲”时，介绍“南非国父”曼德拉，南非黑人领袖，因其在废除南非种族歧视政策方面做出了巨大贡献而于1993年荣获诺贝尔和平奖，介绍他传奇的一生，使学生对他产生深深的崇拜，为理解非洲“单一商品经济”的形成奠定了基础。3.运用时事材料，扩大学生的知识面，提高教学效率我国的教育目标是把学生培养成德、智、体全面发展的人才，所以从培养人才来说，更应对课本知识作必要的时事材料补充。例如，在讲授八年级“季风气候显著”一课时，讲到季风会带来干旱、洪灾、台风、寒潮等天气灾害。我不是简单地讲解这几种天气灾害的概念、成因和影响。而是列举了近年来这些灾害的新闻材料：2010年西南五省百年一遇的大旱灾，学生伸出援手，积极捐款捐物；2010年8月7日22时许，甘南藏族自治州舟曲县突降强降雨，特大山洪泥石流灾害导致1434人遇难，331人失踪；2010年第13号超强台风“鲇鱼”是近二十年同期西北太平洋和南海上最强的台风，同时也是当年全球范围内的最强台风，等等。通过以上材料的补充，不仅帮助学生感性地认识了天气灾害，而且加强了学生的灾害意识，提高了学生减灾、防灾的认识，从而扩大了学生的知识面，提高了教学效率。4.时事热点透析，加深知识理解部分地理知识综合性强，时空跨度大，这对于初中生来说，要理解起来是比较困难的。把地理知识与时事热点结合，融时事热点于地理教学之中，有助于把抽象知识直观化、形象化、具体化，拉近知识点的时空距离，深化知识理解。时事热点的利用不仅可以赋予教材新的生命力，而且可以大大地激发起学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂效率。例如，在学习“海陆变迁”时，其中有“板块构造学说”的内容。板块构造学说认为：板块并不是静止不动的，而是处于不断的运动之中。一般来说，板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界地带地壳较活跃，容易形成火山和地震。该部分内容看似简单，但要使学生真的运用这个理论分析实际问题却困难重重。如果教师能把与这些枯燥、抽象知识相关的、学生极感兴趣时事热点引进课堂来，学生积极性会大大提高，更能深化学生对知识的理解。实践证明，在地理课堂教学中适当地引用时事新闻，能使课堂教学充满时代生机和活力。既能激发学生的学习兴趣与求知欲，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，帮助学生巩固理解地理基础知识，使爱国主义、保护环境等教育更加生动、形象，又能通过日常生活、娱乐中的事例，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高课堂效率，为打造高效课堂奠定基础。2-5土的压缩性基本概念土在压力作用下体积缩小的特性称为土的压缩性试验研究表明,在一般压力(100-600kN作用下,士粒和水的压缩与土的总压缩量之比是很微小的,因此完全可以忽略不计,所以把土的压缩看作为土中孔隙体积的减小。此时,士粒位置,重行排列,互相挤紧。饱和土压缩时,随着孔隙体积的减少土中孔隙水则被排出在荷载作用下,透水性大的饱和无粘性土,其压缩过程在短时间内就可以结束。相反地,粘性土的透水性低,饱和粘性士中的水分只能慢慢排出,因此其压缩稳定所需的时间要比砂土长得多。土的压缩随时间而增长的过程,称为土的固结,对于饱和粘性土来说,土的固结问题是十分重要的计算地基沉降量时,必须取得土的压缩性指标,在般工程中,常用不允许土样产生侧向变形侧限条件)的室内压缩试验来测定土的压缩性指标。压缩曲线和压缩性指标)压缩试验和压缩曲线荷裁压恬富刚性护环环刀·水:石,=土图2-25压缩试验中的土样孔隙比图2-24压缩仪的压缩容器简图变化(土样横截面积不变)为求土样压缩稳定后的孔隙比,利用受压前后土粒体积不变和土样横截面积不变的两个条件,得出受压前后土粒体积(见图2-25):AAA1+1+e1+e(1+e0)只要测定土样在各级压力户作用下的稳定压缩量后,就可按上式算出相应的孔隙比e,从而绘制土的压缩曲线。压缩曲线可按两种方式绘制,一种是采用普通直角座标绘制的曲线图26(a)]在常规试验中,一般按50、100,200,300,400kPa五级加荷,另一种的横座标则取的常用对数取值,即采用半对数直角座标纸绘制成曲线[图226(6),试验时以较小的压力开始,采取小增量多级加荷,并加到较大的荷载(例如1000kPa)为止(二)土的压缩系数和压缩指数压缩性不同的土,其∈一P曲线的形状是不一样的曲线愈陡,说明随着压力的增加,土孔隙比的减小愈显著,因而土的压缩性愈高,所以,曲线上任一点的切线斜率a就表示了相应于压力p作用下土的压缩性土的压缩性可用图中割线M1M2的斜率表示设割线与横座标的夹角为C,则,q≈tanc=App2-p为了便于应用和比较,通常采用压力间隔由P1=100kP增加到P2=200Pa时所得的压缩系数a12来评定土的压缩性。土的e-p曲线改绘成半对数压缩曲线e-10gp曲线时,它的后段接近直线(图2-28)其斜率C为C::-0gP,=(e1-e2)/logPia斜率C斜率a条“ah图227以-P曲线确定压缩系数a图2-28日-ogp曲线中求C式中C称为土的压缩指数,以便与土的压缩系数a相区别(三)压缩模量(侧限压缩模量)根据e一P曲线,可以求算另一个压缩性指标——压缩模量。它的定义是土在完全侧限条件下的竖向附加压应力与相应的应变增量之比值。土的压缩模量可根据下式计算△1+e,△HE亦称侧限压缩模量,以便与一般材料在无侧限条件下简单拉伸或压缩时的弹性模量相区别。(四)土的回弹曲线和再压缩曲线压缩曲线压缩曲线再压缩曲线再压缩曲线回弹曲线回弹曲线(6)图2-30土的回弹曲线和再压缩曲线a)·-P曲线;(b)e-10gP曲线三、土的变形模量土的压缩性指标,除从室内压缩试验测定外,还可以通过现场原位测试取得。例如可以通过载荷试验或旁压试验所测得的地基沉降(或土的变形)与压力之间近似的比例关系,从而利用地基沉降的弹性力学公式来反