初中信息技术-图像采集方式多教学设计学情分析教材分析课后反思

《图像采集方式多》教学设计基本信息名称《图像采集方式多》执教者课时第一课时

所属教材目录初中《信息技术》第二册第一单元第一课教材分析本节为初中《信息技术》第二册第一单元第一课，介绍了图像采集的多种方法，起着引领整个单元的重要作用。学情分析本课内容在小学涉及较少，除“网络搜索”在第一册中刚刚接触过之外，学生仅是初步了解了图形和图像的基本知识。初中阶段主要是在原有知识的基础上，让学生对图像采集有进一步的认识。教学目标知识与能力了解摄影的基础知识；掌握常用的图像采集方法。过程与方法自主学习；小组讨论；探究实践。情感态度与价值观1、培养学生自主学习、协作学习的意识和能力；2、培养学生寻找多种途径解决问题以及探究解决问题最佳途径的意识；3、培养学生的信息素养教学重难点重点掌握常用的图像采集方法。难点分析图像的构图技巧。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图视频导入（2分钟）新知园地(3分钟)1.播放课前组织学生拍摄的“我爱景苑校园”视频。2.师：老师也很热爱我们的校园，因此制作了宣传册，其中几页缺少了一些素材，请同学们找出来。3.师：缺少的素材属于“图像”。引导学生自学课本中关于“图像”的概念并思考采集图像的方式有哪些，导入课题，板书课题。观看视频；找出宣传页中缺少的素材；自学“新知园地”内容，然后结合教师讲解及PPT内容理解“图像”概念，并思考图像的采集方式有哪些。从贴近学生实际的素材导入，激发学生的学习兴趣。设置“为宣传册缺失的部分采集图像素材”这个情境，培养学生对信息及信息问题的敏感程度，想到用信息技术去解决问题，提高信息意识。新授一：图像采集实时取1.依据“学生活动”这一页需要补充活动照片这个问题，出示本班的学生摄影作品。2.师：客观评价摄影作品需要积累一定的摄影知识，请同学自学课本中的摄影知识。自学后以小组为单位对作品进行评价。3.集体汇报交流，教师引导学生从专业摄影的角度去评价，如“构图法则”、“取景范围”“环境光线”等。总结摄影前期、中期、后期注意事项以及提高摄影水平的途径。1.欣赏本班三位同学关于“赏花”活动摄影作品。2.自学课本中的摄影知识，结合知识，通过自主思考、自评、小组评价、集体讨论的方式，了解摄影需要注意的事项，以及如何在实际操作中运用这些知识。本环节利用“由本班学生亲自拍摄、由全班师生曾经亲自参与的活动图片”为素材，借用“自主学习、自主思考、自评、小组评价、集体讨论”等形式，体会到掌握摄影知识和技术的价值，并主动去学会、学好。教师推荐的学习素材，将课堂教学延伸到课外，满足不同层次学生学习需求。新授二：图像素材网络搜1.引导学生对比“校园活动”和“美丽校园”两个宣传内页，发现背景色不一致，需要统一风格，让学生选定需要的背景色。2.师：我们刚刚学习过网络搜索，请同学们运用所学的技能，去网络中搜索所需的背景图片，并自建文件夹进行保存。3.学生操作完成后，教师通过电子教室软件点播几名学生的搜索结果，师生共同点评及讨论实用性，强调搜索关键词选用、背景图版式、色彩对比、透明度等，并强调下载到有相关部门标识的图片时，不能滥用，要维护对方的相关权益，不能侵权。1.依据所学过的旧知，在搜索引擎中搜索恰当的背景图片并保存。2.通过评价和讨论，领会“网络搜素”中解决实际问题的一些注意事项。1.设计不仅需要技术感，还需要考虑审美感受。宣传册的设计中要统一风格，此环节设计旨在提高学生的审美能力。2.通过评价和讨论，提高学生识别、选择合适信息的能力。3.信息道德是重要的信息素养之一，关系到信息社会的稳定，因此在信息技术课堂中要随处渗透。新授三：图像信息扫描得1.师生讨论解决“在封面中添加校徽图片”这个实际问题，区分扫描所得图像和拍摄所得图像的区别，选择“扫描”的方式。2.学生自学课本中的扫描步骤后，指生到教师机进行演示，发现用此步骤中的第一步无法进行。教师解释原因，并引导学生根据生活中经验思考其它解决的途径。1.自学课本中的扫描步骤。2.当发现课本中步骤无法完成扫描任务，学生根据已有经验，尝试探索新的解决途径。由于信息技术软件日新月异的发展，软件在不停更新，解决问题的技术也具有多样性，教师要培养学生积极探索、勇于创新的信息素养，并在操作中注重思考，运用新旧知识的“技能迁移”。新授四：屏幕截图用软件1.师：观察刚才扫描得到的图像，其中的校徽素材可以直接使用吗？（需要截图）课本中介绍了三种常用的截图方法，分小组分别尝试对校徽进行截图并保存。2.通过观察发现，这三种截图方式都有局限性，老师介绍一种更强大的截图软件—WindowsJ截图工具。3.学生自主操作“探究实践三”，教师鼓励学生遇问题后组内互助解决。完成后，集体探讨操作中遇到的问题及解决方案。讨论后要求学生进一步巩固练习。1.分小组分别尝试运用常用截图方式进行截图。2.结合“探究实践三”教程，自主学习“Windows截图工具”软件操作。在操作中针对遇到的问题组内互助、共同学习。3.集体讨论操作中遇到的问题及解决方案。讨论后进一步巩固练习，使截图素材更加完善、实用。本任务的操作虽为新知识，但大部分学生可以按照课本上的操作提示自学完成，故采用先学后教、学生自教的方式进行学法指导。通过自主探究和合作学习的形式进行学习，帮助学生完善认知结构，既尊重了学生知识水平的差异，又让每个学生真正地参与到课堂中来，成为课堂的主人。归纳总结引导学生梳理、总结本课所学知识、技能以及积累的信息素养。谈谈本节课收获知识梳理；强调重点。回归情境布置作业师：老师课后会用同学们搜集到的图像素材，完善学校的宣传册。热爱校园，不仅要宣传它，还要保护它的环境。下节课，我们将学习利用PS软件制作环保海报，请同学们课后运用今天所学到的各种技术本领，搜集制作环保海报的各种图像，保存到U盘或者自己邮箱中，已备下节课使用。用心记作业回归“热爱校园”情境，并升华为“保护环境”，布置为制作环保海报搜集图像素材的作业，既是课堂的巩固延伸，也是下节课素材的储备，同时也深化了德育教育。《图像采集方式多》学情分析本单元内容在小学涉及很少，学生仅是初步了解了图形和图像的基本知识。初中阶段主要是在小学的基础上，让学生对图像有进一步的认识，能够使用Photoshop软件修饰制作图片，为学习和生活服务。随着人类社会迈进信息化的大门，信息素养已成为每个社会成员必备的基本生存能力，在人的知识结构与潜在能力中占据相当重要的地位。本课以解决实际问题为目的，以全体同学参与过的活动为素材，引导学生主动自学摄影知识、自评或互评作品，主动通过网络搜索背景图片，探索使用扫描仪的操作步骤以及对扫描件进行截图，培养学生捕捉、分析、判断和鉴别的信息意识，发现信息、捕获信息、用信息技术去解决问题的信息能力，还有在信息获取和使用中需要遵守的信息道德，并引导学生树立新旧知识迁移的思想，已经积极探索的精神。《图像采集方式多》效果分析“图像”的概念描述较为抽象，但课堂中结合图片、举例等方式，学生非常直观地理解了这个概念；“图像采集实时取”环节，出示本班三位学生作品，其余同学评价，评价前需要通过专业知识去评价，学生带着目的积极去阅读课本中的摄影知识，从学生讨论、自评、互评的情况来看，学生掌握得不错，对相关摄影知识了解比较到位，教师通过引导、推荐学习素材的方式，将课堂延伸到课外学习，满足不同层次学生的学习需求。“图像素材网络搜”环节中，学生能运用上学期掌握的搜索技能，选准关键词，快速下载相关图片，在此，教师引导学生注意下载和使用图片中要避免侵权，培养学生的信息道德素养。“图像信息扫描得”环节中，学生在实践中没有找到“Photoshop”中的“扫描仪导入”选项，教师鼓励同学们联想生活中的实践经验，积极探索新的途径进行扫描。扫描步骤较为简单，但由于教室中仅有一台扫描仪的限制以及课堂时间限制，教师决定利用课余时间，再邀请同学以小组为单位亲自体验。“屏幕截图用软件”环节，学生首先尝试QQ、微信、PrintScreen键进行截图，但由于网络、设备等局限性，很难成功，而Windows截图软件正免除这些局限性，满足需要。同学们在自主探究使用软件中，组内互助合作探究，解决操作中遇到的问题，起到事半功倍的效果。《图像采集方式多》教材分析本单元是初中信息技术多媒体处理部分的开篇—图像处理。通过学习，使学生对图像的概念有清晰的认识，学会使用Photoshop软件对图像进行编辑。本单元内容在小学涉及很少，学生仅是初步了解了图形和图像的基本知识。初中阶段主要是在小学的基础上，让学生对图像有进一步的认识，能够使用Photoshop软件修饰制作图片，为学习和生活服务。本课是本单元的第1课，介绍了图像采集的多种方法，起着引领整个单元的重要作用。《图像采集方式多》评测练习【探究实践一】自学课本第4页、第9页的摄影知识，集合所学内容，思考、讨论并评价一下以上三幅作品。提示：取景主题、构图、清晰度、亮度、色彩对比......【探究实践二】使用“百度搜索”查找有关“浅黄色背景”的图片，并下载所需图片。要求：1.在桌面新建“背景图片”文件夹，将下载的图片保存到这个文件夹中。2.每位同学下载2-3幅背景图片。【探究实践三】1.快速阅读课本第5页“探究实践”中的操作步骤。2.争做“小勇士”，勇敢上讲台尝试操作、演示。【探究实践四】老师将带校徽的图片发送到同学们桌面，同学们依照课本第7页“探究实践”的步骤，尝试使用附件中的“Windows截图工具”软件截取圆形校徽图片并保存。《图像采集方式多》教学反思本节课以解决实际问题为目的，以全体同学参与过的活动为素材，引导学生主动自学摄影知识、自评或互评作品，主动通过网络搜索背景图片，探索使用扫描仪的操作步骤以及对扫描件进行截图，培养学生捕捉、分析、判断和鉴别的信息意识，发现信息、捕获信息、用信息技术去解决问题的信息能力，还有在信息获取和使用中需要遵守的信息道德，并引导学生树立新旧知识迁移的思想，已经积极探索的精神。课堂中从贴近学生校园生活的、或者学生亲身参与的视频、活动图片、校园宣传册等素材入手，激发起学生强烈的学习信息技术的兴趣，在各环节积极探索解决实际问题的途径，充分发挥了学生的主体地位。“图像”的概念描述较为抽象，但课堂中结合图片、举例等方式，学生非常直观地理解了这个概念；“图像采集实时取”环节，出示本班三位学生作品，其余同学评价，评价前需要通过专业知识去评价，学生带着目的积极去阅读课本中的摄影知识，从学生讨论、自评、互评的情况来看，学生掌握得不错，对相关摄影知识了解比较到位，教师通过引导、推荐学习素材的方式，将课堂延伸到课外学习，满足不同层次学生的学习需求。“图像素材网络搜”环节中，学生能运用上学期掌握的搜索技能，选准关键词，快速下载相关图片，在此，教师引导学生注意下载和使用图片中要避免侵权，培养学生的信息道德素养。“图像信息扫描得”环节中，学生在实践中没有找到“Photoshop”中的“扫描仪导入”选项，教师鼓励同学们联想生活中的实践经验，积极探索新的途径进行扫描。扫描步骤较为简单，但由于教室中仅有一台扫描仪的限制以及课堂时间限制，教师决定利用课余时间，再邀请同学以小组为单位亲自体验。“屏幕截图用软件”环节，学生首先尝试QQ、微信、PrintScreen键进行截图，但由于网络、设备等局限性，很难成功，而Windows截图软件正免除这些局限性，满足需要。同学们在自主探究使用软件中，组内互助合作探究，解决操作中遇到的问题，起到事半功倍的效果。《图像采集方式多》课标分析《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化