小学语文-《孔子游春》教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔子游春》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生批文入境，感受泗水河边浓浓的春意。2、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理，懂得孔子借水喻人的用意。3、领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。教学重点：体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。教学难点：模仿“_______是______。”和水_______,它好像_____。”的句式说话。教学准备：1、学生搜集有关孔子的资料。2、学生利用周末时间到郊外春游。3、多媒体课件。教学过程：一、简介人物，解读课题。1、看课件孔子画像。师：这是谁？师：这就是大名鼎鼎的孔子。你对他都有哪些了解？生交流。2、看课件孔子简介，指生读。3、揭示课题，齐读课题。设计意图：简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。二、学习字词，初读课文。1、看课件，出示生字。独学。男女生比赛读,全班齐读。2、看课件，出示词语。对学。提醒大家哪个字的读音容易出错。齐读。3、看课件，出示成语。指生领读。齐读，要求读准字音，读出词语的感情色彩。4、理解成语：司空见惯、善施教化。5、课文主要说了什么事？生说师板书：赏春论水言志设计意图：从生字，到词语，再到成语，从读准字音到多种方法理解词语，步步推进，扎实掌握字词，为读课文打下坚实的基础。再整体把握课文内容，提纲挈领，锻炼和培养学生的概括能力，口语表达能力。二、精读感悟，理解文本。（一）赏景。1、师：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。泗水河畔是一幅怎样的春景图呢？请同学们默读第二自然段，画出描写泗水春景的句子。生默读圈画。指生读画出的句子。师课件出示：（阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。）生齐读。2、师：这里写了泗水河边的哪些景物？生答：阳光、桃花、柳树、草色、春风，师在课件上标注。3、师：阳光普照，桃红柳绿，草色青青，春风习习，一幅多么美丽的春景图。生读。师：阳光温暖地照着，桃花映红了人们的笑脸，春风吹拂着他们的发梢，一副多么令人陶醉的春景图。生读。4、师：这么美丽的春景，让我想起朱熹的诗《春日》，看课件，生读诗。5、师：在大自然的怀抱里，欣赏着万紫千红的春天，我们不禁发出由衷的赞叹。生看课件，齐读：大自然多像一位伟大的母亲!6、这里把大自然比作母亲，作者展开了丰富的想象。师：看到广袤的大地想到——生：宽广的胸怀，师：看到茂密的森林想到——生：飘逸的长发，师：看到温暖的太阳想到——生：明亮的眸子，师：看到和煦的轻风想到——生：甜蜜的絮语……师：多么丰富的想象，多么诗意的语言，生齐读。师：同学们看，这里有一个省略号，省略了什么？生：列举的内容。师：现在，也请你展开想象，在大自然的怀抱里，你看到了什么？想到了什么？模仿“____________是___________。”的句式来续编课文。小组合作，交流讨论。小组汇报展示。7、师：在这一自然段里，作者把春天、大自然写的这么美，用了哪些修辞方法？生：比喻，排比。师：用了什么样的结构方式？生：总分师：作者还运用了大量的叠词，让语言更有韵味。让我们再读这优美的文字，感受泗水河边这浓浓的春意。生齐读第二自然段。设计意图：朗读是语文教学最经常最重要的手段，引导学生把体会到的内涵与感情通过朗读来表达，以读促悟，以悟助读，内化了语言，语感能力也在其中自然而然地蓄养起来。在通过朗读品味语言文字的意境之后，学生们初步融进了春景之中，老师引导学生仿写句子，一方面学习写法，展开想象，另一方面，可以让学生进一步联系生活水平实际感受美丽的春色，一举两得。（二）论水1、看课件，师：春意浓浓，浩荡的泗水激起孔子飞扬的情思，孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说了一段话。看课件，生齐读。（孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”）2、师：请同学们默读第八自然段，思考以下问题并在书上做标记：（1）这段话是围绕哪句话来写的？（2）怎样的人才算是“真君子”呢？（3）为什么说水是真君子？生默读课文，圈画批注。指生交流，师演示课件。师：因为水有德行，有情义，有志向，善施教化，由此看来，生齐读：水是真君子啊！3、师：那么，你怎样理解水有德行，有情义，有志向，善施教化呢？再次默读第八自然段，抓住关键词语谈感受，在书上批注。4、学习“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。”生交流。师小结：抓住关键词“哺育”，让我们想到了母亲，水像母亲一样，无私地哺育着万物。水哺育着桃花，桃花开了，水哺育着柳树，柳树绿了，水哺育着牛羊，牛羊壮了，水哺育着人类，人类生生不息。所以水是无私的博爱的，可谓是“有德行”。男生读句子。5、学习“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。”生谈感受。师小结：抓住关键词“和顺温柔”，水随遇而安，当它流入方方的池塘，便是——生：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”当它流入奔腾的大海，便是——生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”当它从高高的山崖流下，便是——生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”水和顺温柔，努力适应环境，真真是“有情义。”女生读句子。6、学习“水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。”生谈感受。师小结：抓住关键词“从无惧色”，水一路奔流，流向大海，前进的路上并不是一帆风顺的，有高高的山岩阻挡它，有厚厚的石壁阻挡它，可是水毫无惧色，勇往直前，这就是流水的志向，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。男生读句子。7、学习“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……”生谈感受。师小结：万物入水，把污垢荡涤，把尘埃清除，万物都干净纯洁，明亮温暖，真像老师那样，善施教化。女生读句子。8、师：同学们，水哺育万物，它——生：有德行水和顺温柔，它——生：有情义水从无惧色，它——生：有志向水荡涤污垢，它——生：善施教化师：由此看来，生：水是真君子啊！师：孔子遇水必观，从司空见惯的流水中，看出如此深奥的人生道理，并教育他的弟子们，你认为，孔子是一个什么样的老师呢？生说。师板书：善施教化9、观水论水，体现了孔子教育智慧，我们再来读这段话，跟着孔子在奔腾的流水中，汲取人生的智慧。生齐读第八自然段。设计意图：这个环节是本课的重点也是难点，高年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，引导学生抓住关键词语，采用圈画批注的方法，来理解水有德行、有情义、有志向、善施教化，进一步明白为什么孔子把“水”和“君子”相比，培养学生对文本的个性感悟能力。并通过补白的训练，有助于学生对水的特性有更深层次更多角度的理解，更好地理解“真君子”的内涵。（三）言志1、孔子的教育如春风化雨，滋润着弟子们的心田，他的弟子们领悟到了什么呢？请同学们小组合作学习第10—19自然段，在小组中研究交流以下问题：（1）子路、颜回的志向是什么？从此可以看出他们各自是怎样的性格特点？（2）孔子对两个弟子回答的满意吗？为什么？（3）孔子的志向是什么？你的感受是什么？小组合作学习。师巡回指导。小组汇报交流，师点击课件适时点播。（四）总结巩固，拓展升华。师：除了“仁者爱人”，孔子还有许多的思想和言论，影响着世代人民，如关于学习的，生看课件齐读：“学而时习之，不亦说乎。学而不思则罔；思而不学则殆。知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”师：还有许多先进的教育思想，也对后世产生深远的影响，如“因材施教，有教无类，不愤不启，不悱不发。”师：孔子的这些思想和言论，是人类宝贵的精神财富，引领者一代代人前进，直到今天还散发着不可磨灭的光辉。因此，孔子被尊称为生看课件齐读：万世师表至圣先师“世界十大文化名人之首”师：甚至有人说：“人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。”师：让我们把目光重新回到2500年前的泗水河畔，阳光普照，琴声悠扬，轻歌曼舞，深奥的人生智慧在这里迸发，崇高的志向在这里升华，浓浓的师生情谊在这里交融，生齐读：“泗水河畔的春意更浓了。”师：春意更浓了，师生情谊也更浓了。今天我们学习了《孔子游春》，我们跟着孔子赏春，论水，言志，领略了孔子善施教化的教育智慧，课后继续搜集孔子的故事来读，进一步走近这位伟大的思想家，教育家。（五）布置作业：搜集孔子的故事：《杏坛讲学》、《两小儿辩日》设计意图：语文学习的外延就是生活的外延。语文教学要充分发挥其课程特点，得法于课内，拓展于课外始终是语文教学的宗旨和方向。新课标也强调要充分挖掘语文课程资源，本环节安排正是体现了这一课程理念。《孔子游春》学情分析经过小学几年的学习，六年级学生已经有了基本的语文素养。大部分学生喜爱学习语文，基本功扎实，喜欢朗读，平日里喜欢积累课文中的优美段落，并运用到自己的写作中去，阅读、写作能力日益提高。对《孔子游春》这类写景，抒情，说理的文章，能够把握文本，体会感悟，读懂文本及其蕴含的深刻道理，并能够迁移运用，总结升华。但也有个别学生对语文的兴趣稍差，平时的课外阅读量比较少，收获极小，课堂上很少发言，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。《孔子游春》效果分析成功之处：1.课文描写春景的文字，想象丰富，色彩绚丽，读来让人感到温暖与陶醉。学生在自由朗读以后，说出自己对文字的感觉，然后读出这种感觉.而这样的文字，应该深深地印在我们的心中.2.“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。如让学生自读，选择自己喜欢的一个方面读读，并在小组内交流自己的体会。而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。3.积累是为了运用！运用有时是最好的感悟。所谓：看花容易绣花难，事非亲历不知难。我在课堂拓展延伸阶段，环环相扣，都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁，使工具性和人文性得到完美统一。不足之处：1.时间安排欠妥。在教学中，我由于担心学生在学习孔子论水那段话时有一定的难度，便安排了大量时间进行自学、探究、讨论与点拨。学生确实也做到了深入理解课文中语言文字的内涵，但却因此而延误了下一个段落的教学。究其原因是自己对教材的把握及对学生的把握不够充分。2.没能充分调动全体学生的积极性。在整节课的教学过程中，能够积极参与学习活动的学生不是很多，没能形成宽松、和谐、积极向上的学习氛围，甚至有部分学生停滞不动，完全没有了思维。这与老师的引导有很大的关系，需要自己在今后的教学中关注全体学生，注重激发学生的学习兴趣。《孔子游春》教材分析《孔子游春》是苏教版小学语文六年级下册第七单元第三篇课文。这组课文将带领师生走进古今中外优秀人物的世界，在认识虚心勤勉的莫泊桑、乐观坚强的刘老师、博学仁爱的孔子等人物的同时得到美好情操的陶冶和语言文字的滋养。《孔子游春》是一篇游记，描述了大思想家、大教育家孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，与弟子弹琴唱和，并以“水”为话题，记事写景、叙物明理、润物无声，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情意。文章辞章俱佳，意境深远、发人深省、回味无穷，让学生从中感受泗水河边浓浓的师生情，从孔子对水的一番宏论中悟出深刻的道理，使学生明白做人应做像真君子一样的人。《孔子游春》测评练习一、看拼音写词语：

tuī

cí

piāo

yìmào

mì

(

)

(

)

(

)

shēn

sī

shú

lǜ

cè

ěr

qīng

tīng

(

)(

)

sī

kōng

jiàn

guanwēn

wén

ěr

yǎ

(

)(

)

二、根据课文内容填空；

1、阳光（）大地，泗水河边（），（），（）春风像（），在给（）春天伴奏。大自然多像（）！（）是她（），（）是她（

），（）是她（），（）是她（）……

2、水（），是（），它好像（）。水（），（），（），（），它好像（）。水（），（），（），它好像（）。（），必能（），它好像（）……由此看来，水是（）！

3、孔子认为，真君子应该（）、（）、（）、（）。

三、仿写句子。

（1）“_______是______。”（2）水_______,它好像_____。”

《孔子游春》课后反思《孔子游春》是一篇充满智慧与灵性的文章，同时也是一篇对学生来讲较为深奥的文章。我采用直奔重点，长文短教的方

法，以课文的第二自然段，第八自然段，孔子和子路、颜回的对话部分为重点，进行品读感悟。并力求还原语文的本色，以朗朗的读书声充斥整个课堂，读中理解，读中品味，读中思考，读中感悟。课文描写春景的文字，想象丰富，色彩绚丽，读来让人感到温暖与陶醉。我引领学生入情入境，层层递进，读出春天的美，令人陶醉。抓住“大自然像一位伟大的母亲！”展开丰富的想象，让学生带着理解和感悟反复读，并抓住省略号做补白处理，锻炼了学生的想象力和语言表达能力。论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少

的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育