2023年学生心理健康教育工作总结

2023年学生心理健康教育工作总结学生心理健康教化工作总结1

心理健康教化是素养教化的重要内容之一，小学心理健康教化主要是针对儿童心理发展的须要而开展的教化活动，旨在培育和提高学生的心理素养，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行心情调整等，使学生更有效、主动地适应社会、适应自身的发展改变，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素养提高，预防问题发生才是小学生心理健康教化的主要目标。儿童存在不同程度的厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理问题。这些心理行为问题不但严峻地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现。

心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必定会面临的问题，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。可见，心理健康教化并非只是个别生教化的须要，而是面对全体学生的重要课题，应成为我们学校教化的重要任务。

心理健康教化应结合法制教化，加强遵规守纪的教化，养成良好习惯。开展好“五讲五做”及“两个远离”主题教化。“五讲五做”即讲礼貌，做言行文明的青少年；讲友善，做关爱他人的青少年；讲诚信，做表里如一的青少年；讲卫生，做身心健康的青少年；讲独立，

做自强上进的青少年。“两个远离”，即远离网吧，远离乱花钱，远离不良嗜好。

心理健康教化不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它供应了一种新的角度，使我们每一位教化工作者重新相识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助老师改善师生交往状况。以往老师对学生只留意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品德不良的'推断，而忽视了这些行为问题背后掩藏着的缘由，包括小学生心理需求。可见心理健康教化要求老师以一种更宽容、更理解和接纳的看法来相识和看待学生和学生的行为，不仅留意到行为本身，更留意去发觉并合理满意这些行为背后的那些基本的心理需求；不简洁地进行是非推断，而是从一种人性化的角度去理解和教化学生。因此心理健康教化真正体现了对学生的敬重——一种对“人”的敬重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学老师在教化实践中面临的重要课题。

学生心理健康教化工作总结2

学生心理健康教化是面对全体实施的，宗旨是提高他们的心理健康水平。影响学生心理健康发展的因素是多种多样的，所以、促进学生心理健康发展的方法也是多渠道、全方位的。本学年，我班心理健康教化活动的实施在学校领导、老师的大力关怀下，坚持做好常规工作，开展形式多样的心理健康教化活动，在帮助学生培育健全人格，保持心理健康发展，以及全面推动素养教化上都取得了肯定的成效。现将活动实施状况总结如下：

一、开展好心理健康教化活动的宣扬

为了引起老师、家长和学生对心理健康教化的重视，我班通过各种途径，开展心理健康教化的宣扬工作，营造良好的氛围，让全体学生提高开展心理健康教化的主动性，增加心理保健的意识。一是通过班级手抄报等途径宣扬心理健康教化；二是购买、订阅适量心理健康教化类书籍、刊物，心理资料室中的书籍。三是从电视、宽带网上听心理健康教化专家作的报告。

二、同心同德，先抓好了老师的心理健康教化

学校领导亲自参加心理健康教化的活动和探讨。这为心理健康教化活动的顺当开展供应了保证。继而确立了“面对全体，预防为主，个别心理询问辅导为辅”的心理健康教化工作原则。学校教化的关键在于老师，老师的心理健康水平干脆影响着学生的身心健康和成长。近年来，老师的心理健康状况不容乐观。育人的职业是一种用生命感动生命,专心灵浇灌心灵的职业。所以，老师的心理健康尤为重要。在本次活动中，各项活动的开展受到了大家的认可，对老师的健康、开心的工作起到了促进作用。

三、细心开设心理健康教化课

开设心理健康教化课，是开展心理健康教化的一条重要途径。通过班主任进行心理健康教化课的专题研修，尝试开设心理健康教化活动课，大大提高了效率，并取得了很好的效果。通过讲解、探讨、谈话、嬉戏等形式，对正确的交往表现、交往的留意事项等问题进行了探讨。活动的实行，帮助学生树立了健康的交往观，端正了交往看法，增加了学生的心理健康水平。

四、开展好常规工作，全方位渗透学生心理健康教化。

我班师生在大家的努力下，能够开心地工作和学习，这是对我班心理健康教化活动的'最好赞许。与此同时，在各学科中渗透心理健康教化。新课程实施，不仅要求老师传授学问技能，还要在课堂上渗透心理教化。并针对特性差异，实施因材施教，依据学生的心理特点，使学生都有胜利体验，学会培育自信。在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养。

五、建立了学生心理健康教化挡案

建立了学生心理健康档案并使之逐步规范化，这对于提高我班心理健康教化的有效性具有重要作用。它将有助于确定有针对性的心理教化工作的目标、内容、方法与途径；有助于诊断、分析、说明与评价。并对学生的基本状况做了调查记录，包括学生的家庭状况、成长经验等。还对我班的学生进行了全面的心理调查，调查结果也放在了心理档案中，这些材料将成为伴随学生心理成长的原始资料。

六、刚好开展心理健康教化方面的课题探讨

心理健康辅导和学校教化、教学是相互依存、相互促进、互为制约的。心理健康辅导是班级教化教学工作中的一部分，班主任要转变观念，变应试教化为素养教化。在教学中多给学生爱和敬重，多表扬、多激励、少指责，创建和谐的教学环境，建立良好的师生关系。心理辅导室主动开展《如何对学生进行心理健康教化》的课题探讨。并刚好把探讨的成果运用于实际工作中。

七、心理健康教化与家庭教化相结合

我班刚好与家庭相联系，对学生进行心理健康教化。致家长的一封信，定期召开家长会，随时家访等，做到常常相互沟通。家庭教化干脆对学生的心理健康产生影响，也是学校教化所不能代替的一种力气。家长在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。针对二年级家长召开了心理健康讲座，使学校与家庭相互沟通，做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、酷爱科学、关切社会、关切他人，培育他们的责任感和自制力，养成乐观进取的主动看法。

八、对学生做好因材施教，刚好做好个别辅导

个别辅导是我班开展心理健康教化的一个主要方法。心理辅导室定期开放，接待急需帮助的学生。班主任依据主动心理辅导的原则，为学生热忱供应心理支持和心理帮助，对有心理困扰的学生，赐予科学有效的心理辅导。也可以发电子邮件索求帮助，电子邮箱是：

在学生思想教化工作中有不少属于心理方面的问题。心理辅导重在育心，提高人的心理素养。心理素养不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素养的发展有着很大的制约作用。它既是健康教化的动身点，又是健康教化的归宿。一年来，在师生的共同努力下，在家长的协作下，学生在学校的心理和身体都得到了健康持续发展。

学生心理健康教化工作总结3

一、心育课程

1、心理健康活动课

本期心理健康活动课仍在五、六年级开设。从内容形式上有生命教化课、主动心理品质培育课、团体心理疏导课三类。其中，五年级生命教化课主要从生命的自我探究动身，探讨性别的形成、生命的美妙与死亡教化;六年级生命教化课则侧重生涯规划，为将来生活做打算。主动心理品质培育课方面，五年级注意坚持力培育及自我潜能的开发，六年级侧重抗挫与领导力等品行力气。团体心理疏导方面，五年级重在因学业负担和人际交往导致的消极心情疏导，六年级则关注青春期健康心理问题。

2、心理社团

心理社团由“学生心理剧”精品社团和“沙盘世界”爱好社团两个部分组成。“学生心理剧”社团结合x区和成都市的学生心理剧评比活动，旨在帮助学生了解学生心理剧，初步驾驭学生心理剧的心理技术，能结合身边人的心理成长故事撰写学生心理剧剧本。面对五、六年级招生，授课时间为每周五下午其次节社团课。

由于五年级孩子面临调考，同时小群体交往日渐亲密，人际问题往往成为困扰学生的主要问题，六年级学生小升初的压力也较大，须要放松与调整，在毕业季中也希望与同伴留下难忘的回忆。针对学生的爱好与需求，我们面对五六年级开设了“沙盘世界”社团，利用专业心理治疗器械——沙盘，开展团体心理沙盘活动。沙盘世界社团面对五六年级学生开展，上课时间为周二中午12:40-13:40。

二、心育队伍

1、心理老师

本期我校心理刘x老师将接着在x区教研员周玫老师的工作室中开展科研工作，提升自我专业素养。在去年的探讨中，刘x老师开展了坚持力心育综合实践活动的探讨，取得了较好的效果。本期，刘x老师将在五年级针对孩子的坚持力，开展家庭教化指导的探讨。

2、心理兼职老师队伍

我校班主任大部分已经取得了成都市心理健康辅导员C证证书，其中有9名老师已经取得了学校心理健康辅导员B证。本期，我校又有新的一批老师成为了班主任老师。我校心理组将组织进行学校心理辅导员的统计和报名工作，在培训过程中刚好解答疑问，班主任老师在专业化的道路上不断成长。

三、重要工作

1、x区心理赛课

9月下旬，协作x区的学期工作安排，主动组织我校老师以生涯规划为主题，设计与实施班级心理健康活动课。

2、小专题结题工作

9月上旬，就《培育小学高段学生坚持力的心育综合实践活动的探讨》开展结题工作。去年，在x区主动心理健康教化工作室的带领下，我校针对学生的积x格力气“坚持力”开展了心理健康教化综合实践活动，活动得到了班级老师及家长的大力支持，也取得了不错的效果，探讨在评价方面做得也不错，得到了区上同仁的一样好评。本期我们将梳理前一阶段的探讨成果，为下一学年的探讨做好打算。

3、录制心理健康微课

在x区20xx-20xx学年的微课竞赛中，心理组刘x老师的微课取得了x区二等奖的好成果。今年我们将再接再励，接着推广心理课堂活动的视频教学，为今后的`课堂教学及心理活动教学做打算。

4、特别学生个别化支持教化

本期，心理组将接着为特别儿童的教化供应专业支持。开学初，帮助新进班主任老师完成新生适应初期的疏导工作，对适应不良的学生个别引导和关注。同时，我校有两名随班就读的儿童，升入五年级的他们在学习与交往方面也面临着新的挑战。心理组老师会持续关注并与任课老师接着跟进，为孩子的健康成长努力。

5、开展培育学生坚持力的家庭指导策略的探讨

本期，我们将接着围绕培育学生坚持力的问题进行教学探讨。我们将探讨的重点放在家庭指导方面，试图通过探讨探究形成培育坚持力的家庭教化指导方案，并在区域内推广展示

学生心理健康教化工作总结4

学校教化在很长一段时间里忽视心理卫生方面的教化，致使很多老师或者没有充分相识到解决学生心理问题的重要性，或者在遇到学生心理问题时手足无措，也更谈不上指导家进步行这方面的教化，学校教化的现状迫切须要开展心理教化。于是我们学校在十五期间申报了大连市级课题《小学生心理健康教化模式的探讨》。

为了搞好此项探讨，我们查询了国内外相关的先进理念。在欧美等国家，心理教化是在心理询问和心理治疗发展到相当程度之后才产生的，心理教化被认为是人们对传统心理询问感到不满意之后，力求改革、提高的产物。

美国不同的州、不同的学校所采纳的基本模式相同，心理健康教化课以活动为主。在活动中把学生分成若干小组，每组大约有46人，在老师的组织下，分别开展活动。在活动中让学生自己去发觉、体验某些心理状态，以此来变更认知观念、接受行为训练、提高心理技能，从而达到学生心理健康教化的目的。

香港地区的心理健康教化基本上是仿照了美国的模式。90年头，很多心理询问工作者提出心理健康教化要面对全体，以预防为主。因此相应的心理健康教化教材也出版了。有的是单独一门课，由班主任来担当这门课，两周1课时，一学年16课时，每课时35分钟。另一种形式是把心理健康教化的内容纳入到社会课程里，约占课程的1/4，由教社会课的老师来担当。

一、我校开展心理健康教化的途径

我们的试验探讨借鉴了上述的模式，以心理健康课程为主渠道，面对全体，以预防为主。

第一，开设以讲授为主的有关课程

其次，开设心理辅导活动课

第三，结合班级、团体活动开展心理辅导

第四，在学科教学中渗透心理辅导

第五，个别辅导

第六，小组辅导详细操作途径如下：

第一，开设以讲授为主的有关课程

试验起先阶段，我们开设了心理卫生学问课，举办有关的学问讲座，向学生传授、普及心理辅导有关学问，对于帮助学生正确相识自己、有效地调控自己心理和行为起到了突出得作用。这种方式比较易于为老师所驾驭，但从解决学生身上存在着的实际问题来说，其作用还是有限的。因为心理辅导的作用不是要扩展学生的学问，而且还要改善学生心情状态、转变看法、养成必要的社会技能等，全部这些单靠学问传授是难以奏效的。

其次，开设心理辅导活动课

这是在试验探讨的中期我们为开展心理辅导而特地设计的一种活动课程，列入教学安排之中。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容上充分适合学生的实际须要，活动组织上以班级为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有安排、有系统地支配设计的。

通过这一途径开展心理辅导的好处是：第一，在特地组织的活动中可以对学生的认知、情感、看法、行为各方面有目的地施加主动的影响；其次，学生活动，有利于发挥自己的主动性；第三，以班级为活动单位便于组织管理，且能使班级全体学生在辅导活动中受益；第四，将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证，因此比较正规。只是如何在班级活动中考虑每个学生详细状况，实行个别化对待，则是要仔细解决的问题。

我们运用的心理健康教化教材是《小学生心理健康教化活动课模式设计》，由班主任来担当这门课，在班队会时间间周1课时，一学年16课时，每课时40分钟。

教化部于20xx年9月颁布了《中小学心理健康教化指导纲要》20条。《纲要》中第7条指出“心理健康教化的形式在小学可以以嬉戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教化的同时，突出品行修养的教化；中学以体验和调适为主，并提倡课内与课外，教化与指导、询问与服务的紧密协作。”教化部对中小学心理健康教化的形式用文件的方式提出来，也就说这种形式已经固定下来了，因此我们确定“以嬉戏和活动为主”为我们构建心理辅导活动课模式的指导思想，初步构建了这门课程的模式。在我们的模式中，活动是核心，一切都围绕活动绽开。详细环节：

1、活动设计

搞好活动设计是上好小学心理辅导活动课的关键。活动课设计的实质就是依据学生的年龄特点和身心发展规律和活动目标，确定合适的活动起点与终点，将活动的诸要素有序、优化的支配，形成活动方案。这一方案的优劣将取决于心理辅导活动课的成败。因此，老师在上课前肯定要在现有的模式下，细心搞好活动设计，这是上好一节心理辅导活动课的前提和保证。

2、活动目标

活动目标是心理辅导活动课的方向，是它使学生产生明确的心理定向，知道学什么和学习要达到的结果。活动目标肯定要符合学生的年龄特点和身心发展规律，满意学生主动的相识和调整行为适应社会发展及个体发展的心理须要。并且，活动目标的设计要做到具有较强的可操作性，同时还要考虑活动重点和活动难点。活动重点要紧紧围绕活动目标确定，要求精确，符合学生的实际，不能牵强。活动的难点要适度，让学生可接受、可理解、可消化，也就是“让学生跳一跳可以摸到”。

3、活动方式

活动方式就是心理健康教化方法的选择和运用，比如讲解并描述法、探讨法、角色扮演法、竞赛等。

4、活动打算。

活动打算包括老师在活动中的教具打算、学生活动的道具打算、场地打算等。提前为学生创建一个良好的活动环境。

5、活动过程

活动过程是心理健康教化活动课的核心模块。它又可以分成三个小模块，即，活动的导入、活动的绽开、活动的总结。

（1）活动的导入。

依据活动内容和学生的心理特点，可以选择情境导入，也可以选择故事导入，也可以依据学生的年龄特点和身心发展规律选择其它方式导入。但是，无论选择何种方式导入，都要确保学生快欢乐乐地进入活动情境。

2、活动的绽开。可以分步进行。老师可以依据选定的活动内容和学生的实际自主的设计若干个活动步骤。在各个步骤中，设计好哪些是学生应当做的，怎样去做？哪些是老师应当做的，怎样去做。要留意把更多的活动主动权交给学生，让学生在活动中唱主角，让学生通过活动去感知、体验他们应当得到的东西。老师千万不要越俎代庖。

3、活动的总结。

它包括活动中的小结、阶段性小结和活动结束后的总结。总结仍旧要以学生活动为主。老师可说可不说的东西，坚决不说，要把更多的时间与空间让给学生，要启发学生去说、去总结。老师要当好导演，不要自己去当演员。整个活动过程要注意教与学协作默契，师生互动协调；要留意充分发挥学生的主体作用

与老师的主导作用。活动过程的宏观设计与实施步骤的设计层次要清晰，内在联系要紧密。

“以嬉戏和活动为主”心理健康教化模式的关键，不是老师干脆向学生传授“答案”，而是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生自我教化的目的。如关于价值观与人的心情行为关系的教学。老师首先让每个学生回答问题：“当你遇到很难克服的困难时，你会怎么想？”全班同学都要说出自己的想法。想法各种各样，有主动的、也有消极的。其次步，老师提出主动和消极的典型想法让学生思索、分析，各种不同想法的后果是什么。经过分析、探讨后，学生总结领悟到：价值观确定人的心情和行为，因此要不断确立合理的价值观。这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地完善自己的价值观。

第三，结合班级、团体活动开展心理辅导。

这一途径有利的一面是能把心理辅导与班级、团队活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。但是心理辅导有自身的目标和内容，有时心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丢失自己的特色。

第四，在学科教学中渗透心理辅导

学习辅导是心理辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。

学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满足地解决。各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中也常常出现在有利于实施心理辅导的教化情境。我们的试验老师在教学中留意细心挖掘、善加利用，收到了心理辅导的实效。

第五，个别辅导

个别辅导是辅导老师通过与学生一对一的沟通互动来实现，我们设有心理询问室，学生可以与心理询问老师进行面对面的个别交谈，还可以电话询问、信函询问等。比如大队部开展的"程老师信箱"活动，就是信函询问的一种形式。无论哪种询问方式，我们的老师都注意客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以帮助学生解决问题。

第六，小组辅导

小组辅导兼有班级辅导与个别辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理辅导方式。有的试验班级在开展心理辅导时以班级为管理单位，但辅导活动的基本组织形式是小组。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、看法热忱、工作负责的同学当组长，每学期活动七八次，每次时间为一课时，取得了较好的效果。同时组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。

二、我们的收获

通过三年的实践探讨，我们觉得有很大的收获。

（1）从教学过程的本质分析

心理辅导活动课着眼于培育和发展每一个学生的基本的、必需的素养和实力。它不以传授心理学学科理论，丰富学生学问为主要目的，而是以促进学生心理素养的提高、避开或矫正心理问题为主要目的。通过老师的辅导，不仅传授基本的心理学问，更主要的是为学生的人格发展供应阅历，从而使他们更好地做人、更科学地学习、更华蜜地生活。可见，这与传统的学问传授课着眼于学问与实力的发展目标是不同的。80年头，冷冉提出了情知教学的问题，明确地将发掘学生的情感潜能及发展学生的情感因素置于和认知教学同等重要的位置，呼吁“应重视非智力因素的培育”。心理辅导活动课正弥补了传统认知教学在这一点上之不足。

（2）从学生的学习方式分析

心理辅导活动课的内容的选择没有拘泥于某一学科的体系及全部内容，而是依据有用的原则，以综合性的学习方法、心情限制和调整、职业选择等为主体，重在学生亲身参加的体验性学习。它把学生作为辅导活动整个过程的中心，形式多种多样，重视学生的自身力气和价值，所关注的是学生潜在实力的发扬和自我发展。这与一般学科课程也有很大差别。

通过以上分析，我们得出以下结论：

以嬉戏和活动为主的操作模式，通过对老师教学角色的定位、学生学习方式的`改善，通过教学内容教学环境诸因素的整合，对提高学生综合实力有主动的促进作用。

三、我们的困惑

同时虽然此项课题探讨已告一段落，然而感觉须要探讨的问题好像越来越多了，针对我们目前开展心理健康教化的状况，我有以下的一些想法。

1、小学生心理健康教化要科学化。

科学的是指追求客观事实、讲究方法合理。当前学生心里压力最大的是考试焦虑和人际关系问题，我们在对学生进行人际关系的调查测试中，要求回答“你感觉老师对你的看法如何”时，有的学生会选择“很差”，而做出这种选择只是因为老师刚刚指责了他(她)，小学生的心理承受实力和感受到问题的程度如何把握。我们的调查测试问题也不肯定科学合理，只是借鉴别人的阅历。所以我们认为首先要留意心理训练材料的科学性；其次要依据学生的实际，随时调整训练的目标；再次对学生评价要客观，评价的方法、手段要科学。

2、小学生心理健康教化要规范化。

无论是心理辅导到活动课，还是学生的心理档案、心理询问室的建立、询问员的培训、心理健康老师的培训等，都要规范，统一标准，统一要求。

3、小学生心理健康教化要系统化。

我们的试验探讨虽然贯穿于小学一至六年级，把心理教化纳入正式活动课程，实行多种形式，对学生开展心理素养的培育和教化，有了肯定的体系。但是我们还应当考虑中小连接的问题，这样有利于心理健康教化的系统性和有效性。

4、小学生心理健康教化要整体化。

学生的心理健康教化不仅仅是心理老师的事，还是整个学校、家庭、社会的事。因此，首先每一位老师在教学过程中，都要留意对学生进行心理健康的培育。我们学校“十一五”期间打算接着进行“教学活动中应留意的学生心理健康问题的探讨”。其次为了解决学生教化中的5+2≤0的现象，我们还要重视对家长的培训教化。最近开发区对这方面比较重视，在部分学校对家进步行了“知心姐姐心理健康教化讲座”，对班主任老师进行家长学校的培训等，我们还须要社会的参加。

5、开展小学生心理健康教化，还要注意对老师心理素养的培育。

在我们的探讨中发觉，许多老师的心理处在亚健康状态，而老师的心理素养对学生的心理素养有肯定影响，因此，要切实提高学生的心理素养，就要从提高老师的心理素养入手。我们下一步工作的重中之重是加强对相关老师队伍的建设，迫切须要得到专家的引领。

学生心理健康教化工作总结5

心理健康教化是素养教化的重要内容之一，青少年心理健康教化主要是针对他们心理发展的须要而开展的教化活动，旨在培育和提高学生的心理素养，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行心情调整等，使学生更有效、主动地适应社会、适应自身的发展改变，促进青少年心理健康的发展。所以促进学生的心理素养水平提高,预防心理健康问题的发生，才是大中小学生心理健康教化的主要目标之一。根据制定的心理健康教化主要工作目标，开展的工作有如下几点主要内容：

1、扎实开展心理健康教化工作，落实常规管理的'精细化

强化以人为本的思想和目标，始终坚持育人的初衷，主动健全完善心理健康教化网络平台，使得每一位学生都成为崇尚和谐，追求美妙生活的新一代。

2、坚持心辅导活动的教化理念

团队结合，定期开展系列团体心理健康辅导活动，老师也须要注意课堂内外的互补，在坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教化模式下，也须要关注《中小学生心理健康》《品德与生活》《品德与社会》等课程的教学，充分落实心理健康教化活动的有序开展。不仅须要上好心理健康教化课，还须要开展好学生的心理健康辅导工作。学校应激励老师要擅长捕获学生中德育教化的闪光之处，刚好科学地调整教化思路，力求提高德育工作的实效。还须要运专心理健康教化的理论和方法，开展班级内丰富多彩的团体心理活动，培育学生良好主动的心理素养，促进他们身心全面和谐的发展。教化学生努力学习的同时,也争取做一个全面发展、身心健康的中小学生。

3、提高全体学生的心理素养

依据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教化。通过普遍开展教化活动，使学生对心理健康教化有主动的相识，使心理素养逐步得到提高。关注个别差异，依据不同学生的不同须要开展多种形式的教化和辅导，提高他们的心理健康水平。

4、把心理健康课程纳入教学安排

将心理健康的课程落实到现实，而不是空话和畅享，利用班会或团队心理活动课等时间，由班主任依据本班学生的心理状况，开展班级心理健康教学工作。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论学问，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教化的实效。

5、广泛开展健康教化活动

(1)与学校德育工作相联系,通过大队部的系列活动、以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教化，通过宣扬窗、讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教化。使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质;通过组织有关促进心理健康教化内容的嬉戏、消遣等活动，帮助学生驾驭一般的心理保健学问和方法，培育良好的心理素养。

（2）全面渗透在学校教化教学的全过程中。在班主任日常工作中，主动渗透心理健康教化思想；与班队会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教化；通过各学科教学，把心理健康教化渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教化的结合点，让学生获得心理体验来变更自己的观念，注意对学生心理健康的教化，这些都是心理健康教化的主要途径。

6、建立学校心理询问室，妥当发挥心理询问室作用

根据教化部规定，考虑实际状况，建设校内心理询问室或心理健康教化中心，并进一步完善心理询问室的装饰工作和配置工作，坚持开放心理询问室，主动为在校师生开展心理询问和心理辅导服务，尤其是对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，更应当赐予仔细、耐性、科学、有效的心理询问和心理辅导服务，帮助他们可以尽快地摆脱心理障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加发展自我的实力。

开展心理健康教化工作，还须要拥有了一批高素养的老师队伍。那么如何让这些老师在实际教学工作中去开展心理健康教化，实行何种方法、手段、模式进行心理健康教化，这些都是要进一步深化探讨的问题。我们也醒悟地相识到，这些探讨仍处于探究阶段，有很多方面还不够完善，有待进一步深化探讨，任重而道远。我们将把已有的成果作为新的起点，为更广泛深化地开展心理健康教化，全面推动素养教化的进程而做出不懈的努力。

学生心理健康教化工作总结6

为了更好地促进学生健康成长，推动素养教化，贯彻教化部颁发的《中小学心理健康教化指导纲要》，本学期我校心理健康教化工作安排如下：

一、指导思想

提高学生的心理素养，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教化作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教化和辅导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的实力。

二、总体目标

指导老师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注老师的心灵世界，注意营造良好的心理氛围，主动建立和谐的人际关系。在学生中开展“相识自我”主题教化活动，提高学生对学生生活的适应实力，帮助小学生具有乐观开朗的心态、英勇自信的品质和关切他人的亲社会看法，培育他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。

三、工作要求

(一)以人为本、关注差异，促进老师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教化的改革与发展的不断深化，无疑给老师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助老师应对社会和教化的改革与发展的新挑战，解除消极心理，优化心理状态，提高心理承受实力，已经成为学校必需重视和关注的问题。提高相识、更新观念，加强对老师的人文关怀，定期组织老师学习心理健康常识，指导老师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注老师的.心灵世界，注意营造良好的心理氛围，主动建立和谐的人际关系,努力为老师的工作、生活和学习供应支持性的心理环境。着眼于每个学生健全人格的培育和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。

(二)立足实际、创建条件，努力开展好学校的心理健康教化工作。

我们应充分相识开展好学校心理健康教化工作的重要性，立足学校实际，留意贴近学生生活，发挥学校优势，争取家庭和社会的协作，全方位、分层次、多渠道地开展心理健康教化工作，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教化的科学性、规范性和实效性。如举办专题心理辅导讲座、设计主题教化活动、优化班级心理环境、活动课，并利用学科教学、班队会、家长会等途径对学生及家进步行心理健康教化的渗透与宣扬。

(三)加强学习、借鉴阅历，大力开展心理健康教化试验探讨工作。

我们应主动参与上级组织开展的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评比、阅历沟通等活动，不断提高学校心理健康教化工作水平。学校也应围绕新课程改革这个中心，以新课程环境下学校心理健康教化的实践探究为主要内容，以课题探讨为载体，加大试验与探讨的力度，主动探究切合学校实际和学生特点的心理健康教化模式，努力构建良好的学校心理健康教化的运行机制。如心理询问、开展个案追踪探讨、组织学生参与社会实践活动等等。应渐渐创建条件把心理健康教化作为校本课程，开设心理健康教化课。

四、详细措施

1、健全组织机构

师资队伍建设是搞好心理健康教化的关键。心理健康教化是学校一项系统工程，全体老师的共同职责。为此我们逐步建立起在校长领导下，以班主任和兼职心理辅导老师为骨干，全体老师共同参加的心理健康教化工作机制。学校成立心理健康教化领导小组

组长：xx

副组长：xx(分部负责)

组员：xx

2、开设心理健康教化课，保证心理健康教化活动的时间;各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝合力，集中解决班级中存在的普遍问题。

3、在课堂教学中渗透心理健康教化，把心理健康教化和课题探讨结合起来;结合学科教材内容，渗透有机专题教化，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以干脆成为心理健康教化素材;体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

4、整理心理健康教化相关材料，老师集中与分散学习相结合;可以通过召开讲座、团体辅导、个别询问、自学材料、外出培训等途径提高老师理论水平和实践实力。

5、建立学生心理健康学问宣扬专栏，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。

6、设立心理询问室，真正发挥心理健康教化的矫正性功能;专人辅导学生解决心理问题，并做好心理询问档案的收集与整理。

7、把心理健康教化和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能;尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教化，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教化。

8、充分利用国旗下讲话、宣扬栏、小报等宣扬途径，让更多的人正确相识心理健康教化。

附：20xx学年校小学心理健康教化教研工作月份支配

三月份

1.制订20xx年心理健康教化工作安排。

2.学校心理健康学问板报宣扬。

3.班级团体心理教化主题——自我相识

4.四---六年级出一期“自我相识”的心理健康主题小报。

5.各班建立特别儿童心理档案。

四月份

1.班级团体心理教化主题——学习心理

2.教研活动之理论学习，主题——关注小学生心理

3.四——六年级出一期学习方面心理健康主题小报。

4.班级团体心理教化主题——交往。

五月份

1.班级团体心理教化主题——休闲

2.四——六年级出一期“休闲”的心理健康主题小报。

3.教研活动之上课、评课。

五、七月份

1.班级团体心理教化(各班依据本班实际确定教化主题)

2.教研活动之组织典型个案研讨会。

3.本学期心理健康活动总结。

学生心理健康教化工作总结7

学校心理健康教化是20世纪末教化改革运动中出现的新观念，是现代心理学、教化学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校教化实践相结合的产物。它是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降，教化第一线的老师们出于职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的状况下产生的一种新的教化活动。国家教化部以及各级教化行政部门对开展学生心理健康教化赐予了高度的重视和主动支持，这对我们学校开展心理健康教化有了根本保证。

随着社会的发展，科学技术的进步，人们生活节奏的加快，人际交往的日益频繁，家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来惊慌、焦虑、恐惊等心理问题也越来越多。为了从根本上解决学生的很多心理和行为问题，我校开展了形式多样的心理健康教化活动。

一、红领巾广播--宣讲心理健康的阵地

红领巾广播是老师与学生沟通的桥梁，是学生向老师打快乐灵的天窗，更是师生真诚沟通的园地。

我校在开展这项活动中收到了许多讲稿，内容涉及多种问题，面对学生的心灵呼喊，我校组织了答复组，给每位学生仔细回信，并且将有针对性的问题写成信，贴出来让全部学生了解遇到这样的问题怎样解决。

例：学生1老师我是一位有病的学生，我胆怯 睡觉，因为我梦游，帮帮我吧。

我们收到这封信后马上与家长取得联系，细致了解了这个孩子的病情与性格，发觉孩子性格内向，不合群。针对这些状况，我们与家长商议给孩子减轻各方面的压力，给孩子创建宽松的环境，让孩子爱生活。在回信中我们写到：老师送你一本书，它可帮你了解梦游的有关学问，好好看它。老师知道你有很多的爱好，多与同学沟通，你会感到生活的很华蜜。

学生2：我没有当上班长，我真的不如别人吗？

我们在回信中写到：每个人都有自己的实力，特长，假如你是一块金子总有它发光的时候，努力吧，我信任它肯定会发光的。

二：心理询问与学生面对面的沟通

学生的家庭，生活环境，性格等对学生的心理健康有着很大的影响。尤其现代单亲家庭的增多，更使孩子心灵充溢了压力。

心理询问是运用肯定的理论学问和技术，通过询问关系，给来访者以帮助、引导、劝说、教化的过程，其最终目标是达到缓解来访者的心理惊慌与冲突，提高其适应实力以维护其身心健康。心理询问老师要非常敬重学生的自主、独立和自觉，并竭力与之建立一种同等、伙伴、相互理解和相互敬重的关系；要全面、正确地了解受询问学生的真实状况，坚持正面、客观、明确、坦诚地分析；要替受询问学生保密。为此,我校组织了特地的询问小组,并为学生建立询问档案,刚好制定出相应的解决措施。

例：学生1父母离异,母亲与老人争夺孩子,孩子长期全托在姨妈家。孩子在校表现性格内向，作业不做，想爷爷奶奶。针对这一状况，我和班主任先与孩子谈心，了解孩子的想法，让孩子说出自己的心声。然后分别将家长叫来谈心，让家长了解孩子的'想法，并通过大量事例让家长明白孩子有自己的思想，要让孩子华蜜的成长。另外，在校内我们还为孩子供应多种与同伴沟通的机会，让孩子感到欢乐。

例：学生2在校外被劫，不敢告知家长。我们知道这一状况后马上与参加此事的学生所在班级的班主任联系，了解他们在校的表现，并与教育处一同调查此事。事情明确后，我们叫来了参加劫钱的学生和他们的家长。首先让家长了解此事，然后对他们进行法制宣扬，让他们明确是与非，相识到事情的严峻性，做出保证。对被劫的孩子我们首先感谢他对老师的信任。然后，我们激励他要有平安意识，要勇于同坏现象做斗争，要英勇。

另外，我校在上学期还向家长打开了心理询问的大门。家长参加主动，但大多是说孩子的不是，或护短。父母的评价，对孩子一生有着很大的关系。有一位心理学家精辟的概述了孩子与环境的14种关系，显示出成人对孩子的看法，影响孩子成为什么样的人。例如：敌意中的长大的孩子，简单好斗逞能；激励中长大的孩子简单充溢自信等。为了让家长拥有和孩子好的沟通方法，我们请来专家给家长作报告，还以班会的形式开了“真心沟通”主题队会，会上孩子和家长真心沟通效果很好。

长期的工作下来，我深深的感到孩子幼小的心灵须要我们去正确引导，去好好培育，多一些面对面的沟通，让他们打快乐灵的窗户，华蜜成长。

三心理辅导培育健全的心灵

心理辅导是针对学生中存在的心理健康方面的问题，如怎样学会交往、怎样学会调适惊慌、焦虑的心情，怎样从挫折中走出，如何做自己脾气的主子等等。要阐述清有关的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，结合心理学学问提问题、谈相识以及打算怎么做。学生通过心理作业向心理老师放开心扉，诉说自己的心理体验，求得老师的帮助，从而使学生了解自己的心理健康状况，自觉地进行心理调适。

学生是心理健康教化的主体，教给他们心理健康学问，可以激发他们参加学校心理健康教化的主动性，促使他们关注心理的自我保健。宣扬和普及心理健康学问，心理询问室责无旁贷。依据学生们的生理、心理的独特性和心理问题发生的实际状况，我校利用广播，墙报，班会，专家作报告等多种形式进行心理健康教化的宣扬，其内容涉及学习心理、健康情感、人际适应、适度反应等方面。心理健康学问的宣扬尽量避开学问的过分专业化，贴近学生生活，易于学生理解，使青少年形成对心理问题的清楚和正确的相识。总之，对学生进行心理健康教化是全体老师的共同责任，必需让全体老师参加进来。实事求是地讲，对一般任课老师、班主任而言，对学生实施心理健康教化的最好、最常用的模式是渗透模式。渗透主要有以下几种渠道：在德育中渗透，在各科教学中渗透，在各种活动中渗透，老师的榜样作用。实施渗透的关键条件是老师要有健康的心理，要有心理健康教化的意识和实力，能够坚持专心理健康教化的眼光谛视自己的教化教学行为。这就要求对一线老师进行培训。我校请专家、领导通过报告的形式提高老师们对心理健康教化重要性的相识；通过讲座的形式向老师们介绍心理健康学问、心理保健调整的方法；通过举办培训班，提高全体老师的心理学、心理健康教化理论水平，帮助他们了解把握中小学生的心理特点；通过座谈、探讨的方式沟通渗透心理教化的阅历和体会；常常性地向老师们供应外校的胜利阅历。并激励老师主动开展课题探讨，共同探究心理健康教化的新路子，总结出一些可推广的详细成果，促进心理健康教化由无序向有序、由阅历化向科学化的过渡。

学生心理健康教化工作总结8

良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。因此，在小学开展心理健康教化，是学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。

小学心理健康教化是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念，正确对待自己的学习成果，克服厌学心理，体验学习胜利的乐趣，培育面临各种问题的进取看法；培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主自动参加活动的实力。

我校依据学校的实际状况开展了丰富的心理健康教化活动，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理健康教化的效果。如：

1、心理学问讲座。我校定期开展心理学问讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。心理健康教化并非只是个别学生教化的须要，心理健康教化是面对全体学生的`重要课题，因为心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必定会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样须要心理健康教化。很多探讨与实践证明，有时这些“好”学生反而更须要心理健康教化。因为，往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受实力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还实行极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教化应成为我们学校教化的重要的防止心理健康教化学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理学问讲座，使全校学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。

2、个别询问与辅导。除了全校性的心理学问讲座，心理询问老师依据实际状况对学生进行个别辅导。对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰。主要针对学困生、单亲生、寄宿生、留守儿童等各自存在的不同问题。

3、为部分年级的家进步行辅导。让家长懂得家庭是心理健康教化的第一课堂，家长的心理健康及其调适，了解孩子心灵成长的轨迹等常识性的学问。

4、主动参与上级部门支配的各种学习，完成部门规定的任务。

5、心理教化的学科渗透。我校开展的心理健康教化也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教化。如在语文学科中进行心理教化，在思品课中进行心理教化的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

6、学校依据自己的实际状况，一些班级还编排了“校内情景剧”学生通过排练、观看情景剧，懂得了学习、生活中很多问题的解决方法。

心理健康教化是提高小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容，是学校教化的重要任务，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质。

在今后的工作中，我校将在心理健康教化活动中，还将不断努力，争取更大的成果。

学生心理健康教化工作总结9

**医科高校高校生心理健康教化与询问中心全体成员于**校区应谦教学楼102教室进行近期工作总结会议，主持此次会议的是询问中心主任、国家二级心理询问师**老师，参与此次会议的还有20xx级，20xx级在职朋辈心理询问师以及20xx级全体新学员。

首先，**老师围绕询问中心近期开展的工作，针对加强心理工作人员的素养，提高心理工作的质量，对全校全部的朋辈进行培训，主要从心理健康辅导的重要性、如何识别异样心理现象、学校心理危机干预体系、团体心理辅导等方面绽开全面教授，传授基本的技能和方法，为以后开展工作找下了坚实的基础。

会上，部分朋辈心理询问师主动发言，提出询问中心近期个体工作和团体工作中所遇到的问题，和老师，同学们进行了深化的探讨。针对团体活动参加度不高，不主动的同学，老师强调团体活动的领导者肯定要与学生有同感，设身处地的去理解学生，保证全部参与培训的学生都具有知情，自愿选择的权利。

最终，**老师带领全体同学进行“乌鸦与乌龟”心理小嬉戏，这个嬉戏的设计就是为了让大家在惊慌到放松的过程中，体验自己心情的转变和欢乐的感觉，让同学们置身其中，做一个合格的体验者，李老师特殊强调“每一个团体活动的领导者，首先必需是一个合格的体验者”。

心理健康教化工作开展以来，我校在看到工作取得成果的同时，更是仔细总结工作中存在的不足，针对这些不足的.地方，全体朋辈心理询问师努力提升自己，完善自己。在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作，号召全校师生主动参加进来，给与心理健康工作更多的关注和支持，让更多的学生，更多的人群受益。最终，希望在老师，辅导员和全体朋辈心理询问师的努力下，能够使得我校心理健康工作取得更加辉煌的成就！

学生心理健康教化工作总结10

本学年高校生心理健康教化与询问中心在学校党委、行政的正确领导下，开展了大量形式多样、内容丰富的心理健康教化和心理询问活动，使心理健康教化工作成为我校学生工作的亮点之一，并促使我校的高校生心理健康教化工作进一步走向深化。现将本学年中心各项工作总结如下：

一、加强队伍建设，规范心理健康教化工作团队

二、加强工作制度建设，规范管理体制

三、丰富心理健康教化形式，以学生为本，关注学生发展需求，营造主动、健康的校内文化氛围

四、加强对学院心理健康教化工作的督导，开展学院心理健康工作考评，主动发挥心理健康教化工作“以学校为主导，学院为主体”的工作理念

五、坚持心理普查，合理统筹支配，刚好了解高校生心理健康状况六、规范、完善心理询问与辅导服务体系

七、稳抓学生干部选拔，以点带面，通过学生干部培训带动学院心理健康教化工作

八、扩大心理健康教化宣扬力度，营造心理健康教化的良好氛围

九、主动参与山东省20xx年高校生心理健康节的各项活动，并创辉煌佳绩山东高校生心理健康教化专业委员会20xx年会上，省委高校工委就本次省高校生心理健康节进行了表彰，包括山东省高校心理健康教化优秀论文、山东省20xx年高校生心理健康节优秀组织单位和山东省高校心理健康教化十佳网站、十佳博客、十佳社团、心理情景剧DV大赛等，我校获得全部竞赛项目的.6项桂冠，是全省近百所参赛高校中唯一获此殊荣的高校，在大会上引起了剧烈的反响。

十、获全国荣誉表彰，专职人员主动参与多项学术沟通会议

第xx届全国高校生心理健康教化与询问学术沟通会上，我校高校生心理健康教化与询问中心副主任曹晖获评为“全国高校生心理健康教化工作先进个人”。这是我校继20xx年荣获“全国心理健康教化工作先进单位”以来，又获得这一荣誉，充分显示了我校近年来高校生心理健康教化工作取得的巨大进步，是对我校心理健康教化工作的高度确定。

十一、存在的问题及改进策略

1、没有建立学生心理健康教化课程体系，未开设心理健康教化课程。

2、我校心理健康教化硬件建设滞后，缺少一些心理健康教化的专用设备、心理询问用品、心理图书资料等。

3、提高心理询问师的自身素养与业务水平

4、我校心理健康教化工作体系已初步形成，但仍存在问题。制度不完备，缺乏学校正式心理健康教化文件。

5、心理健康教化应在提高全体学生心理健康水平的同时，重点关注特别群体。忽视了贫困生、女生等群体，这不利于工作的整体提升。

6、部分师生对心理健康教化工作相识不到位，学校还没有完全形成人人关注高校生心理健康的良好氛围。

7、加强班级心理委员的培训

8、投入与评估，学校工作投入不足。

学生心理健康教化工作总结11

一、指导思想

依据学部的德育工作的宗旨，仔细贯彻教化部《中小学心理健康教化指导纲要》的精神，提高学生的心理健康水平，促进学生心理健康发展，推动学部心理健康教化工作。

二、心理健康教化工作的目标

1、提高学生相识，树立健康心理从小培育的信念

依据小学生的年龄特点和小学教化的基本任务，小学阶段的心理健康教化主要是发展性的、预防性。因此，培育学生正确的人生观和价值观，树立健康心理从小培育的信念，享受阳光的生活;提高其自我成长、社交实力、乐于求索的精神，尤为重要。

另一方面，订正人们把心理健康教化混同于神经病、心理治疗的偏见，提高学生主动学习，主动参加、主动提高的主动性，促进其正面、健康、欢乐的心理成长历程。

2、初步建立学生心理健康档案，关注弱势群体

学校心理健康老师建立校一级的学生心理健康档案规范、框架和措施;各班主任和任课老师在统一培训的基础上，结合本班和本学科特点，初步建立学生心理健康档案，尤其要关注弱势群体，建议从几个学生起先，注意纵向追踪、分析和指导，增加心理辅导的针对性和有效性。

3、开展内容丰富、形式多样的心理健康教化活动

开展内容丰富、形式多样的心理健康教化活动，通过多种途径、多种形式把心理健康教化渗透在课堂、嬉戏、生活之中，在学习生活中发觉、分析和解决心理健康教化问题，把抽象的概念详细化，把枯涩的培训趣味化，发挥心理健康教化自身的优势，促进学校整体工作的开展。

三、主要工作内容

(一)、心理询问

1、个别询问：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予有关的科学的`心理询问和辅导。形式有面对面询问、电话询问及书信询问等不同方式。

2、团体辅导：针对不同年级，不同学习阶段的主要问题及新生、违纪生、毕业生等特别群体的不同问题实行阶段性的教化辅导，开展教化性的活动。

(二)、心理健康教化

1、课程辅导形式：针对学部的实际，制定教学安排，具体支配教学内容。以活动课为主要形式，塑造漂亮心灵为主题，全面培育学生的良好的心理品质。

2、心理健康教化专题讲座形式：不定期的以塑造漂亮心灵为主题讲座，营造学校的良好氛围。

(三)、完善学生的心理档案

刚好有效地做好资料收集工作，个案探讨的搜集整理工作和个案跟踪探讨工作。心理档案的建立和完善不仅可以让老师驾驭所教学生的状况因材施教，也可以刚好发觉个别存在的心理问题的学生并加以辅导，使其得到有效地帮助。

(四)、家校通行

主动与家进步行沟通，刚好反馈学生在校思想及行动，并与家长协作，共同解决学生的问题，也让家长意识到家庭教化的重要性，做到家校通行。

(五)、充分利用宣扬栏和黑板报进行心理健康学问的宣扬。

学生心理健康教化工作总结12

我院心理健康教化工作在院领导的指导下取得了一些新的成果，现将工作总结如下：

一、工作回顾

（一）改善了心理询问室硬件设施。为使心理询问室更温馨，更符合来访者的心理需求，本年度，对心理询问中心重新进行了整体规划，并制定了一套具体的整改方案。但今年因经费限制，本中心在经费允许的前提下对询问中心的硬件设施进行了部分改进。增加的设备有：预约等候室的组合书柜1套；接待员（值班学生）的接待桌1台；个体询问室沙发1套；心理书籍50余本，另外还有用于装饰的水养植物、金鱼，用于接待来访者的果盘和糖果等。这些设备的增加令来访者有更加舒适放松的感觉，为心理询问工作起到了很好的协助作用。

（二）完善了心理询问工作的体制机制。一方面，针对全院心理健康教化工作，中心制定了两项新的规章制度：《学生心理状态周报制度》和《关于学工人员报考职业资格证书的管理方法》。另一方面，针对心理询问中心自身的运行和管理，中心在往年的制度基础上，结合本年实际状况完善了《心理询问中心询问制度》、制定了《江西工贸学院心理询问中心老师队伍建设及管理规定》和《心理询问中心接待员工作职责及留意事项》。由此，心理健康教化与询问工作有章可循，在制度的指导下更规范，更系统。

（三）充分发挥了心理健康三级网络体系的危机预防与干预作用。该工作主要从以下几个方面得以体现：第一，接待个体心理询问。本年度，特殊是20xx―20xx学年上学期，中心对心理健康与询问的宣扬力度大幅加强，主动预约的学生数量显著提升。20xx年，共接待主动来访53人次，虽然总量不多，但下半年与上半年比较有明显的增长趋势。从10月中旬起先，预约询问的学生平均每周能达到4名左右。其次，实行心理状态周报制度。该制度从11月1日起先实施，通过实行该制度，中心借助系部和班级二级网络作用的发挥，有效排查学生心理危机，将有心理问题的学生刚好处理且上报，截止12月31日共上报48名学生，中心帮助辅导3名学生。第三，开展新生心理普测，建立全体学生心理档案。本年度，共测试3739人，占总人数的97.1%。并对筛查出的223名心理问题较重或严峻的学生进行心理约谈。其中，赴约的学生共171名，占总约谈人数的76.6%。

（四）丰富了心理工作的宣扬手段。第一，创建了微信公众平台。从9月1日起起先运行“工贸心海阳光”微信公众平台。除特别状况外，每天都发布心理相关的文章至少3篇，其中包括我院最新心理活动、心理学常识、心理测试、心理故事、幽默笑话等，不仅向同学们普及了心理健康学问，而且扩大了我院心理协会的影响力，丰富了同学们参加我院心理活动的形式。截止12月底，已有千余名微信用户关注。其次，创办了工贸心理协会的标记。一个简洁醒目有含义的标记不仅是一个组织的代表，更能提高一个组织的凝合力和价值感，为此，创办一个属于我院心理协会的独特标记并不容忽视。本年度，在老师和同学们的合力下，最终创立了以“心海阳光”命名的心协标记。第三，编印了4期《心海阳光》报，并在往年的基础上重新改版，版块设计更丰富、合理，文章的选择更具普适性和专业性。在本年度共出版的4期心海阳光报中后两期为改版的。第四，制作并创新了询问中心宣扬栏。本年度共制作了4个宣扬栏，其中三个位于食堂门口橱窗的宣扬栏，开学初主要宣扬心理询问制度和值班老师状况，展示心理询问室的图片。学期末主要展示了本学习开展的心理活动。另外一个是位于心理询问中心走廊的宣扬栏。该栏一改往年的全体心理健康教化三级网络工作人员照片展示，而是仅展示学工领导、心理询问师和几位学生干部的照片，其余的大部分空间用于心理询问流程介绍和心理活动介绍，较为特色的是留出了“留言板”，来访者询问后可以把自己的感想用便签纸写下来贴在留言板上，不仅让写者留下回忆，更能促使其他参观的同学变更对心理询问的误会。

（五）提升了心理学生干部的工作水平。为充分发挥广阔学生干部队伍的`作用。本年度着力提升了学生干部的工作水平。主要体现在以下两个方面：第一，开办第六届心理委员培训班。共培训168名学生干部。本届培训班与往届不同，重在培训学生干部的实际应用实力，而不仅仅是像高校生心理健康课程一样的纯学问性教化。培训包含心理委员工作职责，学生心理问题的辨别与干预，班级心理活动的开展，还包含心理情景剧的编排。此外，对各班心理委员，各系部心理部干部们都提出了更高的工作要求。其次，定期召快乐理协会成员和心理健康部成员例会。单周召快乐理协会成员例会，双周召快乐理健康部成员例会。时刻了解学生们的工作状况，有效指导学生们的工作。

（六）加强了心理健康教化其次课堂活动建设。本年度，我院将《高校生心理健康教化》这门课程设立为必修课，使心理健康教化的范围遍及全体学生，充分体现了院领导对学生心理健康教化的重视程度。与此同时，我中心也加强了心理健康教化其次课堂活动建设，开展了丰富多彩的校内心理活动。一是利用宿舍寝室灯光开展为失联飞机MH370平安祈福活动。二是第七届“525高校生心理健康节”系列活动（包括签名活动，手工艺品制作，母亲节活动，心理趣味测试活动，手工艺品拍卖，第六届心理情景剧大赛）。三是9月初举办的新生身心健康教化讲座。四是12月新创办的“21日习惯养成安排”大型活动。300多名学生报名参与。五是主动组织班级心理活动的开展。与往年不同，今年开展的团体辅导活动并不局限于心理询问中心或院心理协会举办，在心理委员接受了实践性培训后，他们都能在各班开展相应的主题团辅活动。本学期规定大一年级每班每个月至少开展一次心理团辅活动。经统计，截至12月底，心理询问中心组织团辅共5次，各系部班级自行组织团辅活动至少两次。依据班级活动的开展状况，从各系部共推选出34个优秀班级进行了表彰，并刊登在冬季心海阳光报上。

通过丰富多彩的活动，提高了同学们的心理健康意识，在学院中也营造了良好的心理健康氛围。

二、存在的不足

近一年的工作虽然取得了肯定的成果，但仍存在着一些不足。

一是没有充分发挥心理协会传播心理健康学问的作用。心理协会作为院心理健康活动开展的主体，虽然常常开展团体活动，但多在群体成员内部，并没有将活动的影响力扩大到全体学生，校内的心理文化氛围还不够深厚。

二是没有发挥兼职询问师的作用。我院有近十名老师有二、三级心理询问师资格证书，但并没有发挥其资格证的作用，极少部分老师能够主动参加心理询问值班，即使参加了值班，也没有严格遵守约定如期值班签到。究其缘由，一是缺乏严格的值班制度；二是对兼职询问师的宣扬力度不够；三是兼职询问师的询问技术有所欠缺。

三是没有发表心理学相关论文。本年度工作的重心主要放在实务性工作上，忽视了科研工作。对学生中存在的心理现象和问题缺乏深化分析和探讨。

三、明年工作改进安排

第一，进一步改善心理询问中心的硬件设施。依据明年的预算，对心理询问中心进行简洁的装修。

其次，建立完备、实效的危机干预机制和转诊机制。将院系（部）领导、班级辅导员和学生家长三者的力气紧密整合，建立一套完整的干预机制。多了解和借鉴其他院校的处理方式。

第三，深化探讨并发表心理相关论文。预料明年在报刊杂志上发表至少1篇论文，5月份申报一项课题。

第四，定期召开询问师座谈会。提高兼职心理询问师的责随意识，提升询问师技能。

第五，改进社团管理思路和方法。提高对心理协会成员的要求，充分发挥心理协会成员的主动性，有效提升心理协会和心理健康部成员组织院级心理活动的实力。

第六，开展心理素养拓展活动。预料明年春季，在全院实行有别于十月运动会的“心运会”，以素养拓展的活动形式进行运动竞赛。

学生心理健康教化工作总结13

一、指导思想

在科技飞速发展的今日，要求我们培育的人才必需具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素养中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今日，作为人类灵魂的工程师—老师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得非常的重要。

二、活动目标

1、通过心理健康教化，引导学生相识自己，提高对学习环境和社会环境的适应实力。

2、通过心理健康教化，培育学生乐观自信，友善待人，诚恳守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。

3、通过心理健康教化，使学生擅长限制调整自己，解除心理困扰和行为偏差，树立人生志向，并具备个人发展实力。

三、实施步骤

1、提高小学生对学生生活的适应实力(特殊是一、二年级)，培育他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。

2、培育学生擅长与老师，同学交往的实力，不断正确相识自我，悦纳自我，增加自我调控、承受挫折、适应环境的实力。培育学生健全的人格和良好的特性心理品质。

3、帮助学生克服孤独、依靠、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我提高心理健康水平，增加发展自我的实力。

四、心理健康教化的途径

1、全面渗透在学校教化的全过程中，在学科教学各项教化活动、班级工作中，都应当注意对学生心理健康的`教化。

2、在三至六年级中开设心理健康教化课，同时举办心理健康教化的专题讲座，帮助学生驾驭一般的心理保健学问和方法，培育良好的心理素养。

3、开展心理询问和心理辅导，通过学校的各种途径(心理询问室定时开放、静静话信箱、绿色热线)，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行仔细、耐性、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。

4、建立学校和家庭心理健康教化的沟通渠道，优化家庭教化环境，引导和帮助学生家长树立正确的教化观，以良好的行为、正确的方式去影响和教化子女。

五、对心理辅导老师素养与实力的要求

1、要有开朗、热忱、善解人意富有爱心的健康人格。

2、要驾驭辅导心理学的专业理论和操作技能，如关注、倾听的沟通技术，同感、敬重、真诚等反应技术，心情调整、行为矫正等。

3、要以学生为主体，切忌“老师说，学生听”的学问传授式的课堂模式，要与学生一同参加辅导活动，建立和谐的气氛，赐予赞许、同感、亲切、激励的看法。让他们把真实的感受、想法表达出来。进而赐予点拨、启发和引导。

4、敬重学生的个人意愿和隐私，谨慎从事、量力而行。

学生心理健康教化工作总结14

一、目标和任务

1、目标

通过丰富的活动宣扬心理学问，努力提高全校师生的心理素养。通过心理活动课和心理个别辅导帮助学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、健康发展，适应将来社会对人才素养的要求。

2、任务

坚持以人为本，依据学生的心理特点及发展规律，开展学生的心理教化和心理询问活动。帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增加心理适应实力，预防和缓解心理问题，培育具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、主要内容

1、开学第一周完成各班辅导排片表，对个别特别学生开展个别询问。每周一到周五午自修和周一到周四晚托班，开放心理询问室，由心理老师定期定点地接受学生们的各种询问。通过校内网、知心姐姐信箱和QQ等途径对有心理困扰或心理障碍的学生进行心理辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。

2、每月其次、第四周早晨进行起先心理广