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文档简介

2023年乘加、乘减教学设计乘加、乘减教学设计1

教学目的:使学生驾驭小数的连乘、乘加、乘减的运算依次,能正确地进行计算,培育学生的迁移类推实力。

教学重点:小数的连乘、乘加、乘减的运算依次。

教学难点:正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。

教学过程:

一、激发:

1、口算。

1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

2、说一说下面各题的运算依次,再计算。

12×5×6030×7+85250×4-200

⑴让学生说说每道题的运算依次;

⑵得出:

①整数连乘的运算依次是:从左到右依次运算;

②整数的乘加、乘减混合运算的依次是:先算乘法,再算加法或减法。

⑶让学生算出结果并集体订正。

3、揭题谈话:同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法,小数的运算依次跟整数的一样,这节课我们就用这些已学的学问为学校图书馆的建设出一份力。

二、尝试:

学校图书室打算铺地砖了,我们一起去看看吧。从图中你知道了哪些信息?

1、出示例题

全班读题,找出已知所求。

2、分析数量间的关系并列出算式。

怎样知道100块瓷砖够不够呢?

板书:0.9×0.9×100=81(平方米)(100块不够)

3、那110块够吗?(学生独立尝试,可以怎样算?)

(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+81

=0.81×110=8.1+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

请同学们说一说自己的想法以及是如何算的?

4、(2)是一道几步计算的式题?它的运算依次是怎样的?

5、你认为在做连乘试题时应留意什么?

6、尝试后练习:“做一做”。

⑴生先说每题的运算依次。

⑵独立计算出结果。

⑶师辅导有困难的学生,集体订正。

⑷做乘加题留意什么?

三、运用:

1、⑴出示:50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8

=50.4×0.1=0.094+25.8

=5.04=25.894

⑵怎样推断它对不对?

先看它的运算依次是否正确;

再看它的计算结果是否正确。

⑶依据这两点进行推断并把不正确的改正过来。

⑷集体订正。

2、看谁算得快。(分组竞赛)

19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93

四、体验:今日都学了什么?

乘加、乘减教学设计2

人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学》二年级上册第56页例5。

1.通过合作学习,自主探究,理解乘加乘减的意义,能正确进行计算。

2.训练学生思维的敏捷性,培育学生的动手实践实力。

3.用多种方法计算乘加、乘减,实现算法多样性。

4.培育学生的友好合作意识、探究精神。

5.创设情境,激发学生学习数学的爱好,使学生感受学习数学的乐趣。

数学课程标准指出:有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆,动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念,创设教学情境,引导学生视察思索,发觉问题,提出问题,解决问题。充分发挥学生的主动参加意识,敬重学生的自我发觉和别出心裁的方法,激励创新思维,用恰当的评价为学生树立学好数学的信念,促进学生生动活泼、全面和谐地发展。

一、激趣引入,巩固旧知

老师出示小熊图片并贴到黑板上,亲切地说:瞧,多可爱的小熊啊,今日就和小熊一起走进数学乐园吧!来,先和小熊做个对口令的嬉戏。

1.对口令:2、3、4、5的乘法口诀。(有节奏地进行对口令:师生对、生生对)

小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪慧孩子呢。

2.口算:3×3=4×2=(计算前两题时,要说说用的是哪句口诀。)

2+3=5×4=1×4=3×4=

二、合作学习,探究新知

我们和小熊到它的农庄科技园去参观。

1.图1(在板书上画简笔画):(4棵玉米,每棵结3个)请学生视察,你发觉了什么?能提出什么数学问题?列式:3×4=4×3=3+3+3+3=

2.图2:小熊掰走了一个。

请学生结合图意提出问题:还剩几个玉米?

怎样解决?小组商议探讨。可以借助学具。

学生汇报解决问题的方法;倾听学生的不同想法。列式:

12-1=3+3+3+2=3×3+2=4×3-1=2+3×3=

假如学生列出最终一个算式,告知学生要先算乘法。

老师把学生的方法写在板书上,板书方法:先画一个伸着大拇指的大手,谁思索出来的方法,就把谁的名字写在手上,然后在大拇指的一旁写出他的算式,有几种方法,就画几只这样的大手。

3.图3:小熊掰走两个。

在小组内提出问题并解决问题,把式子独立写下来再相互沟通。

三、趣味练习,拓展延长

1.第56页的“做一做”。

第1题,看图列式,用不同方法列式。

第2题摘桃子:把式子写在桃子上,指名计算并集体订正。

2.开放题:小熊要和同学们做挚友,想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告知它的方法?

如:数;干脆说;乘加、乘减(每个小组有几人,有几个这样的小组,还剩下几人)。

3.数田格本中同学们所写出来的字数。(打开打算好的一页,都是几行零几个,每个人写的行数不同,零几个的个数也不相同)能解决的可以当堂解决,短暂有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习,让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。

四、课堂总结,引导实践

老师总结:我们和小熊一起探究数学问题,可真好玩,把你的收获和大家说说吧?同学们要做个有心人,用我们学过的学问到生活中去解决问题,试试去吧。

乘加、乘减教学设计3

教学内容:

教科书第60页。

教学目标:

1、通过小动物们重建家园的情境中的信息,探究乘加、乘减两步计算问题的解题思路。

2、培育学生们提出问题和综合应用学问解决问题的实力。

教学重难点:

探究解决乘加、乘减两步计算问题的解题思路。

教学打算:

多媒体、学具等。

信息:1.每次搬4块,已经搬了5次,还剩24块没搬。

2.共有16只小兔,每4只小兔住一间房,已经建好3间。

学生:打算:本子,笔,学具。

教学过程:

活动一:谈话导入、提出问题

师:上节课,我们知道森林里发生了水灾,小动物的家被洪水冲垮了。他们在忙些什么呢?这节课我们一起去看看。

(课件出示信息图)谁能说说小动物们在干什么呢?

师:请同学们细致视察画面,你发觉了哪些数学信息?

师:这么多数学信息,主要说了哪几件事?

关于小熊搬砖盖房子的'信息都有哪些呢?(每次搬4块,已经搬了5次,还剩24块没搬)这位小挚友信息找得很精确,谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢?关于小兔盖房子的信息又有哪些呢?谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍?师边指边说:信息经过这样分类整理,是不是就更清晰了呢?当遇到信息较多时,我们就应当像刚才这样把信息进行分类整理。

我们一起读一读小熊搬砖的信息,想一想依据这些信息你能提出什么数学问题?“一共有多少块砖?”这个问题有点难,今日这节课我们就来解决这个问题。

活动二解决问题1

同学们看这个问题你们会解决吗?先在练习本上试着做一做!

同学们在小组里沟通一下自己是怎么想的,怎么做的?

老师发觉许多小组的同学探讨好了,哪个同学情愿代表小组沟通一下?

实物投影:生沟通算式:4×5=20,20+24=44

师:能和大家说说你是怎么想的吗?

生:生指算式:4×5=20我先求已经搬了多少块砖。再用20+24=44求出一共有多少块砖?

师:小挚友们听清晰了吗?他先用4×5=20,求出小熊已经搬了多少块砖。现在请小挚友们看黑板,谁来说说他是依据哪条信息求出小熊已经搬了多少块砖?他是依据每次班4块,已经搬了5次,这两条信息求出了已经搬了多少块。他又用20+24=44求出一共有多少块砖?谁知道他又是依据哪两条信息求出来的呢?老师指着再重复依据已经搬的和还剩24块没搬。求出一共有多少块砖?

哪个小组做法与他一样的举手?谁能完整的再说一说,你先依据什么信息求出了什么,又依据什么信息求出了什么?

还有哪个小组有不同做法想下来沟通?

(4×5+24=44(块),他列出了综合算式。能和大家说说你是怎么想得吗?这种做法我们以后还会学习,今日先不探讨,这节课我们主要学习分步算式。

刚才我们小挚友沟通了自己的不同做法,可不管哪种做法,大家的想法都是一样的,都是先依据“每次搬4块,已经搬了5次”。求出“已经搬了多少块砖”,再依据已经搬的砖和剩下的砖合在一起,求出一共的砖。来,我们一起来解决这个问题。第一步算式是,生答师板书:

4×5=20(块)

20+24=44(块)

同学们看,刚才我们先用乘法求出已经搬的砖又用加法求出一共多少块砖,这就是今日要学习的乘加两步计算。

活动三:解决问题2

师:同学们帮小熊解决了搬砖的问题,小兔子焦急了,说:快来帮我们吧!

我们一起读一遍小兔盖房子的信息,同学们想一想假如把这三个信息都用上你又能提出什么数学问题呢?

还有几只小兔没有房子住?

请同学们试着在练习本上做一做。

做完的同学想一想自己是怎么想的,怎么做的。

下面同桌之间沟通一下自己的想法和做法?

哪位同学情愿起来沟通一下自己的做法?

板书:3×4=12(只)

16-12=4

(生沟通,师板

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