班级管理学第五章

班级管理学第五章第1页，课件共27页，创作于2023年2月一、客体角色二、主体角色

学生的双重角色

第2页，课件共27页，创作于2023年2月学生对班级管理的适应一、适应：与环境要求一致二、主动适应：外在要求内化，变成动力，主动做，自愿做。三、被动适应：外在要求只是一种压力，被迫做，不情愿，不得不做。四、班级管理目标：让学生主动适应。五、影响学生主动适应的因素：（一）

学生的个性（一）

教师个性第3页，课件共27页，创作于2023年2月影响学生主动适应的因素（一）

学生的个性1、学习动机与适应2、个人需求和目标与适应3、参与意识与适应4、逆反心理与适应（二）

教师个性1、民主与适应2、威信与适应3、交流与适应第4页，课件共27页，创作于2023年2月

学生逆反，宜疏不宜堵第5页，课件共27页，创作于2023年2月教师们发现，随着年龄的增长，学生的逆反心理越来越强，逆反行为也越来越多，特别是到了初中阶段，逆反现象尤为明显。面对学生的逆反，几乎所有教师都感到困惑，甚至愤怒，进而，采取粗暴的“堵或禁”方法，试图利用“高压”手段，消除学生的逆反行为。第6页，课件共27页，创作于2023年2月其结果有三，一是逆反没有了，但学生应有的独立性、自主性、创造性也没有了，真可谓“脏水和孩子”一块泼了出去；二是学生表面的逆反行为消失了，但内隐的逆反心理不仅没有消失或减弱，反而更加强烈了，并由此与教师结下了很深的积怨；三是，学生的逆反依然如故，甚至更加强烈和明显了，学生与教师情绪对立，关系十分紧张，教师一筹莫展。第7页，课件共27页，创作于2023年2月这三种结果显然是事与愿违，这也告诉我们用“堵、禁”的高压方法应对学生的逆反并非明智之举。理论研究和实践经验表明，学生逆反，宜疏不宜堵。为此，需要教师正确认识学生的逆反，并采取科学的疏导策略。第8页，课件共27页，创作于2023年2月一、正确认识逆反心理和逆反行为及其它们的关系逆反心理就是与外部要求相反或对抗的心理，是一种不愉快的，甚至是愤怒的心理体验，经常在主体认知与外界情境不一致时产生，如当学生认为教师的要求是错误的时候，就会产生逆反心理，但有时两者一致时，也会产生逆反心理，如学生明知教师的要求是正确的，但就是不愿接受。第9页，课件共27页，创作于2023年2月逆反心理具有“内隐性”，在它的支配下产生的外显行为叫逆反行为。逆反心理不一定产生逆反行为，但逆反行为必定以逆反心理为基础。在教育中，经常把逆反心理和逆反行为混为一谈，只谈逆反心理而从不提逆反行为，似乎逆反心理中已经暗含了逆反行为，有逆反心理必然会出现逆反行为，在这种观念支配下，必然对两者不做区别对待，导致教育中出现一些偏差和失误。第10页，课件共27页，创作于2023年2月如，我们总是试图预防和消除学生的逆反心理，实际上就是想从内心到行为整体消灭“逆反”，这不仅是不可能的，也是不必要的，而且有时是有害的，因为我们控制人的外显行为（逆反行为）较易，而难以调控内隐心理（逆反心理）第11页，课件共27页，创作于2023年2月同时，逆反心理和逆反行为也有积极的作用，并不全是消极影响（后文将详述）。同时，逆反也有程度区别。因此，明智的教育策略应是：确保学生不出现有危害性的逆反行为，至于消极的逆反心理，我们则可以予以较大的宽容，通过长期的深入细致的教育使其不断减弱即可；同时，积极利用和转化学生的逆反心理和逆反行为，促进他们的心理成熟和独立性、创造性的发展。第12页，课件共27页，创作于2023年2月二、对逆反心理和行为进行科学具体的价值判断现在，教师对学生的逆反心理和行为多持否定态度，对它的批评和责难常有见闻，现罗列几条：“逆反心理毕竟是一种不健康和违背客观的反常心理，因此，除了运用特殊教育方法外，还必须有针对性地进行正面教育。”[1]

“逆反心理制约孩子的人生发展，因此，必须采取有效的方式消除孩子的逆反心理。”[2]

“教师应不断地研究学生逆反心理产生的根源，探索消除逆反心理的方法，促使学生健康成长。”[3]等等。

[1]龙惊云.奇妙的逆反心理[J].心理世界（开封）,2005(6):60.[2]杨震.用心消除孩子的逆反心理[J].家教（西安）,2005(4):26.[3]李君.消除小学生逆反心理的几点体会[J].中小学心理健康教育,2005(8):44.第13页，课件共27页，创作于2023年2月其实，对逆反心理和行为进行价值判断应做具体分析，不能一概而论，因为它的好与坏、积极或消极与“逆反”的对象、强度、时限、结果等多种因素有关，下面从积极和消极两个维度来分析逆反心理和行为的价值或功能。第14页，课件共27页，创作于2023年2月1、逆反心理和行为的积极作用逆反心理和行为可以使人有主见、有独立性、有创见，能够把事情做得更加卓越，特别是在别人的要求和意见、环境的影响是错误的或消极的时候，逆反心理和行为能够促使人坚持真理，做出正确的选择，有卓越的表现。此时，若对环境一味顺从，服从他人，无主见，必然会庸庸碌碌，人格也缺乏魅力。许多成功人士“骨子”里都有不同程度的“逆反”成分。第15页，课件共27页，创作于2023年2月

案例海尔集团总裁张瑞敏，曾在一片反对声中，力排众意，决定投资15亿人民币建海尔科技园，后来，又顶着压力决定在美国建立分厂，特别是在中国驻南斯拉夫大使馆被炸，中美关系骤然紧张、前途未卜，国内银行也停止了贷款之时，仍不改初衷。结果表明，他的每一次“逆反”都是明智之举。第16页，课件共27页，创作于2023年2月还有我国著名数学家陈省身说：“一般人认为中国人不如外国人，我非要把这个心理给改过来。”这种“逆反”使他成为国际数学界的大师。第17页，课件共27页，创作于2023年2月美国药厂主哈漠在临终前给儿子留下两条“逆反”遗嘱：“别人都干什么时，你想想不干行不行；别人都不干什么时，你想想干行不行。”他的儿子践行了遗嘱，终成医药大亨。第18页，课件共27页，创作于2023年2月这里需特别指出，“逆反”期是青少年从幼稚走向成熟的必经阶段。在青少年的健康成长中，逆反心理和行为虽然有这样或那样的不良影响，有时甚至是极其严重的，但我们仍然坚定地认为，它是不可或缺的，没有它，人将长期处于心理幼稚阶段，很难成长为“心理”上的成人，这样的人将无法担负起家庭和社会的责任。打个比喻，我们都知道，“商品经济”是古代社会的产品经济向共产主义的产品经济过渡的必经阶段，“工业化”是农业化向信息化发展过程中的必要阶段，这里的“商品经济”或“工业化”就是人心理发展中的“逆反”阶段。第19页，课件共27页，创作于2023年2月虽然“商品经济”有诸多缺点，如假冒伪劣商品充斥市场，而且，屡禁不止，人的利己观念膨胀，等等，“工业化”也有诸如环境污染等重大不足，但它们都是我们社会经济发展过程中不可逾越的阶段，否则，人为跨越这个阶段，结果只能是“欲速反缓、欲快反慢”。因此，教师不要把青少年的逆反心理和行为统统视作“洪水猛兽”而试图全面扼杀，而应科学合理地疏导，充分利用“逆反期”促进他们的健康成长。第20页，课件共27页，创作于2023年2月2、逆反心理和行为的消极作用

（1）当别人的要求是正确的时候，逆反心理会使我们固执、执迷不悟，做出错误的行为，对我们的健康成长是有害的。调查表明，绝大多数青少年犯罪人员，都具有较强的逆反心理和行为，以至在错误的道路上越走越远，撞了南墙都不回头。（2）逆反心理过强的人，容易产生心理障碍。因为，逆反心理和行为是一种不愉快的情绪体验，强烈长期地处于这种情绪之中，不仅有害心理健康，也易导致机体免疫力下降，出现各种身体疾病。第21页，课件共27页，创作于2023年2月（3）逆反心理和行为过强过多的人，总喜欢与人“抬杠”，总不认同他人，往往人际关系比较紧张，与他人难以维持和谐的关系，也就难以得到周围人的帮助和认同。第22页，课件共27页，创作于2023年2月三、对逆反心理和行为采取科学的教育策略

1、引导学生充分认识，深刻理解来自教师、学校、家长的要求和制度的“合理性、科学性、有益性”，尽量不产生逆反心理和行为，特别是逆反行为。一般来讲，这些要求内容是正确的，出发点也是好的，学生若能认识到这一点，逆反心理和行为就有望避免.第23页，课件共27页，创作于2023年2月2、教育学生不与环境中的消极影响同流合污，应通过“逆反”而洁身自好。3、当学生面对错误的或学生自己认为是错误的要求时，但双方地位不对等，学生明显处于弱势，此时，公开强烈的逆反心理和行为将付出较大的代价，也于事无补，此时，应教育学生学会暂时的“沉默和忍耐”，或以其它更明智的方法来应对。第24页，课件共27页，创作于2023年2月4、在人际交往中，当不涉及大是大非的问题时，应教育学生多一点认同，少一点逆反。5、教师要善于以尊重的、协商的、换位思考的方式和语气向学生提要求，多用“请”、“可以吗？”、“能不能”、“有个事情跟你商量”、“你看这样行不行”等语词开头讲话，这样，学生不易产生逆反心理和行为。反之，简单生硬的命令，不为对方考虑的要求，都易引起逆反心理和行为。第25页，课件共27页，创作于2023年2月延伸拓展不仅用辩证疏导的方法应对逆反，教师在处理学生成长中的其他心理问题时，也都要有“辨证”的观点，坚持“疏导”的原则，做到长善救失、因势利导。第26页，课件共27页，创作于2023年2月例如，面对学生的嫉妒，教师要认识到，嫉妒有心理和行为两个层面，嫉