读《中国著名班主任德育思想录》有感 邱月

...v.读?中国著名班主任德育思想录?有感洪合镇中心小学邱月在这个生活节奏较快的社会里，读书是一种相对高尚的生活方式。而对于我们教师来说，读书是我们生存的需要，也是我们专业开展的需要。我作为一名刚踏上教师岗位的新手，更应该多读书，读好书，为自己早日成为一名专业化的教师打好根底。在我意料之外的是工作的第一年就担任了班主任，这对于我来说是一个锻炼的时机，也是一个非常大的挑战。对班主任工作完全没经历的我，除了在现实生活中向老教师请教，还必须看一些成功的班主任事例。趁学校这次读书沙龙活动，我潜心细读了?中国著名班主任德育思想录???中国著名班主任德育思想录?X永新；XX教育;第1版(2010年9月1日)这本书集中讲述了7位在中国德育探索方面做出过显著奉献的全国优秀班主任教师：窦桂梅、丁如许、任小艾、李镇西、钱德仁、蒋自立和魏书生。他们作为班主任，在工作中遇到难题时，他们用自己的方法妥善处理、解决问题，如：窦桂梅教师为了追随孩子成长的脚步而不知疲倦的追赶着生活的节拍，丁如许教师为了使班级活动成为闪光的珍珠链而不懈努力，任小艾教师为了建立XX平等和谐的新型师生关系而不断探索，李镇西教师怎样从教育浪漫主义到教育现实主义再到教育理想主义的成长轨迹，钱德仁教师如何在担任35年班主任之后得出了“最苦的莫过于战胜自己〞的人生体验，蒋自立教师踏踏实实追求自我教育的境界，魏书生教师如何在改变自我超越自我的历程中写下了“潜心育人校校可成净土，忘我科研时时能上天堂〞的教育名言，这些成功的事例，值得我们这些年轻的班主任借鉴，让我们在教育的道路上，每一步都走得更踏实。我正是被他们的这种真诚所感动，这也引发了我自己对班主任工作的一些思考。在这几位优秀的班主任面前，我觉得自己还非常的稚嫩，作为一名新教师，除了要不断提高自己的教学水平外，还得努力锻炼班级管理能力，这样才能在教师的道路上走得更扎实更长远。我要学的有很多，像任小艾教师那样与同学之间建立起一个XX平等的良好师生关系，像李镇西教师那样制定出合理的班规来标准同学们的行为，像丁如许教师那样开展一系列丰富多彩又能积极促进孩子成长的活动，像蒋自立教师那样能做到几十年如一日地进展自我教育。或许我今天可以做到，明天可以做到，一个月后如何，一年后如何，十年后又如何？一辈子坚守这个岗位需要多大的勇气？这不言而喻。而如何去坚持，如何去坚守？首先要做的，我想就是真正爱上教师这个行业，让自己用满腔的热忱，无私的大爱，以及不断学习新的教育理念，不断地理论联系实际，小步子，大目标，慢慢前行，争取早日成为一名专业化的教师和一名优秀的班主任。在这几位教师中我对窦桂梅教师的事感触最深。因为对于我〔不太专业的语文教师〕来说，她实在是太优秀。她是一名小学语文教师，在28岁时就摘得全国语文教学竞赛的桂冠，但窦教师是从“代课教师〞走过来的，她能做到教一科爱一科，教一科钻一科，在五年的代课生涯中，把自己锻炼成了一个多面手。回想自己这一年，参加了多少次教师招聘考试，XX、XX、平湖市、XX经济开发区、南湖区……虽然一开场去外地考试，只是抱着试试看的心态，但等到考平湖市的时候我已经坚决了当教师的信念，可是这次面试又不理想，经开区是因为笔试不理想，等到南湖区闯到最后一关又被刷了。当时，我心灰意冷，找了几份其他工作，也快办入职手续，但心里始终还有一丝遗憾，抱着“不成功便成仁〞的想法，推去所有工作时机，“赌一把〞“秀洲区〞，我庆幸我的选择，我庆幸还能走在教师的道路上。我想如果我没有顺利考上教师，我会怎么样呢，会去当代课教师吗？当了代课教师又会怎样？会不会心甘情愿地承受“付出与其他教师了一样的心血得到的却是不一样的待遇〞这样的事吗？可是窦教师在替补的位置上做了五年，而她本人很感谢那五年的时光磨练了她。我想我突然看到了我未来的路，我虽然是“科学教育专业〞出身，也是作为“科学教师〞被招聘进来的〞，可是由于某些原因在教语文兼班主任，我的境况与窦教师有相似之处但比窦教师幸运，至少我现在已经是在编的了。我想我这一年担任我们一〔7〕班的班主任兼语文教师是个不争的事实，但我也不想放弃自己在科学教学的专业成长，所以我得花比同期教师更多的精力给教学，给学生，我知道自己做的还不好。在语文教学上还不得法，近期的语文期中诊断评价虽还不知道成绩，但预感不是很乐观。这虽有客观上像生源之类的原因，但主要原因还是主观上的，我还没完全摸透小孩子的心理，还不知道怎样与6、7岁的孩子相处，这是我第一次与这么多名这么小的孩子长时间生活、学习在一起，磨合的时间有些长，我会尽自己最大努力尽快带班级走上正轨。一个班级的优秀与否取决于班集体建立是否成熟，一年级的班级存在其特殊性，孩子的心智还不成熟。在班级管理上，需要班主任花更多的时间、精力和心思。我们班办公室有几位相对有经历的教师，在班级管理方面有自己的一套方法。刚接手班主任工作时，我虽花了很多时间和精力在这个班级，但全无章法，比方说，在要求孩子清扫卫生这件事上，虽有值日生表，但黄昏放学时，家长们都等在教师外面接孩子，有些应该留下来清扫卫生的值日生因为父母来了，而被提前接走；留下那些不是值日生的孩子在帮助清扫，一连这种情况发生了好几个星期，我却不好意思对家长说“今天你的孩子应该留下来清扫卫生〞。后来，在办公室无意说起，其他教师都说“让孩子清扫完再走，这要养成习惯，得很肯定地对孩子和家长说。〞确实，这规矩一开场没实行好，后来费率好大的劲，情况才有所好转。对于一年级的孩子，我现在觉得应该在一开场就对他们提出明确要求，并且反复提要求，告诉他们什么该做，什么不该做，如何去做，不要疑心是不是我们的要求太高了，孩子们做不到。低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我们根据孩子对要求的完成情况进一步提出要求，逐步养成学生良好的行为标准和道德品质，建立起完善的班集体日常运作体制，培养优秀的班干部，最终形成成熟的班集体。在教学反面，我一直在反思，力求创新。但由于一开场，对语文教学完全没头绪。以为拼音就这么几个字母，多读多背多写就好了，没套路没章法的交了一个月，效果很不理想。我不能用小时候语文教师教我的方法来教现在的孩子，原因有二：1、我当时读一年级的年龄是8、9岁，在心智上略成熟一点，更能理解大人讲的话；2、我们江浙沪地区多为独生子女，家长们会更加关注孩子的教育、成长情况。而现在我担任班主任的班级多为其他地方的孩子，家庭中少那么有2个孩子，多那么6、7个孩子，每个孩子分到父母的关爱少了，但这些不是我没教好语文的主要原因。我想“没有教不会的学生，只有不会教的教师〞，根据班级学生的实际情况进展因材施教，仔细研读教材、教参，把握好教学重难点。由于一开场教学的松懈，给接下来教学工作带来很大挑战，也许事倍功半，但我愿意花时间和精力去亡羊补牢，争取在教学上有所改良。总之，读完这本书，我受益良多，我一定要好好学习这几位优秀班主任的执