小学数学-两位数乘一位数（进位）教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数乘一位数（进位）[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》89～90页。[教学目标]1.结合具体情境，进一步理解两位数乘一位数的意义，并能正确笔算像29×2这样的两位数乘一位数的进位乘法。2.经历探索两位数乘一位数计算方法的过程，主动寻求合理简洁的运算途径解决问题，初步形成独立思考和探索意识，发展学生的运算能力。3.能虚心听取他人意见，敢于发表自己的见解，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。[教学重点]掌握两位数乘一位数进位乘的计算方法，会正确地进行计算。[教学难点]理解两位数乘一位数进位乘法的算理。[教学准备]课件。[教学过程]：课前准备：出示练习题复习旧知，为新知识做铺垫。用你喜欢的方法算一算，并说一说你是怎么算的20×4=12×4=30×5=32×2=6×30=23×3=情境导入1.课件出示师课件出示情景图师引导:请同学们仔细观察,你发现了哪些数学信息?学生活动:说信息活动预设:表演扇子舞的有2组,每组29人。表演艺术操的排5行,每行19人。根据这些数学信息,可以提出什么样的数学问题?表演扇子舞的一共有多少人?

表演艺术操的一共有多少人?

过渡:大家可真了不起,找到了这么多的数学信息,根据这些数学信息,提出那多么数学问题?这节课我们重点来探索解决:“表演艺术操的一共有多少人?”“表演扇子舞的一共有多少人?”这两个问题。教师随即板书课题

29×2、19×5结果是多少呢？今天这节课我们继续学习两位数乘一位数。板书课题。【设计意图】简单明了的信息窗帮助学生清晰地获取数学信息并直接提出用乘法计算的问题，追问为什么用乘法计算，帮助学生进一步理解乘法的意义，对意义的理解有助于后面算理算法探索的顺利展开，也是提高学生运算能力的根本基础。二、合作探索（一）自主尝试师：29×2到底等于多少呢？（给生思考的时间）请同学们试着用自己喜欢的方法算一算。（二）交流讨论你是怎么计算的？小组内讨论一下，小组长组织并记录。师深入小组看小组的讨论情况，可以给与适当的指导。【设计意图】上节课学生已学习过两位数乘一位数的不进位笔算与口算，课前也进行了复习，对两位数乘一位数的计算有了基础，具备一定的迁移学习能力。而且，此时学生的情绪处于跃跃欲试进行计算的状态，。因此顺应学情，放手学生进行大胆尝试。这样，既可以锻炼学生的知识迁移能力，又可以摸清学情，同时学生的答案肯定有对有错，辨析中需要借助下面的环节进行验证和算理分析，充分体现新知学习的必要性。（三）沟通竖式表达与直观操作的联系指名让学生板书演示，并讲解。ppt展示算法师：。通过观察小棒的图片我们知道了29×2的正确答案是58，但是这个竖式究竟应该怎么写呢？你能根据刚才摆小棒的过程修改或重新试着计算一下吗？1.简化前竖式。着重引导学生结合学具三步操作，解释所列竖式一步步计算的是什么，尤其解释清“十位相乘的结果4表示什么，应该写在什么位上”。课件演示摆小棒的过程与竖式每一步的过程对应着呈现，揭示算理。2.简化竖式。师：2×9=18，18应该怎样写？个位上只能写8，那1应该在什么位上？（十位）十位相乘的这个4表示的是什么?也应该写在什么位上？1和4都想写在十位上，怎么办呢？学生交流自己的想法后教师随之教学竖式写法。课件演示小棒的操作过程与竖式的简化形成过程一一对应呈现。【设计意图】在上一环节直观操作的基础上，让学生尝试将感知经验进行数学化的表达，经历思维由具体到抽象的过程。在分析算式中，始终将小棒操作步骤与竖式的计算步骤联系起来，尤其是课件演示小棒操作过程清晰解释了满十向前进一的道理，借助几何直观使抽象的竖式变得易于理解掌握。整个学习的过程基于学生现场生成的资源进行共同探讨，学生的争议和交流更有效地突破了本课教学的重难点。（四）问题引领内化知识总结乘法竖式的计算规律并板书。【设计意图】使学生进一步明白了竖式的来由，解决学生在处理进位上的障碍和困惑，使学生对计算的算理有了清晰的认识，把握了认知的核心，从而获得运算能力的进一步提升。三、自主练习1.基本练习。2.解决问题。表演艺术体操一共有多少人？【设计意图】练习层次分明，第1题是基本练习，考查竖式的掌握情况；第2题应用知识解决问题，体会数学的价值四、回顾反思师：你发现了吗：这节课计算的题目与上节课有什么不同？引出课题。（进位）师：说一说你有什么收获？（注意引导总结知识和方法两个层面的收获。）……【设计意图】课题在此揭示，是以问题引领学生回顾本课要点；谈收获是全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯。通过本环节，培养学生自我反思、全面概括的能力。[板书设计]两位数乘一位数（进位）齐个进满几十就进几加学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础，并且在上一个信息窗也已经初步接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理也已经基本上有了理解，因此本节课的学习就要调动学生在已有的基础上，继续探究进位乘法。效果分析已开始上课我先是准备了课前热身，本来的想法是让学生先复习上一节课的内容，也是为本节课做一下铺垫，结果学生都用了口算的方法，倒是基本上算理说的很清楚，其实有点失误，应该直接规定让学生笔算的，这样与本节课衔接更加紧密。第一个红球讲完后，练习的效果还是不错的，但是仍然有一小部分同学加进位的时候出错，当纠正以后，再去做进位加法就顺畅多了。从达标检测来看，总体效果还是不错的。教材分析本课是青岛五四版二年级下册第七单元快乐大课间信息窗二的内容，是在学习了两位数乘一位数的笔算的基础上来学习的，教材选取了快乐大课间这样一个有趣的素材，贴近学生的生活，非常适合展开教学。两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。1.用竖式计算42×6=38×2=8×37=76×8=2.爸爸每天工作8小时，每月工作23天，爸爸每月工作多少小时？1.用竖式计算42×6=38×2=8×37=76×8=2.爸爸每天工作8小时，每月工作23天，爸爸每月工作多少小时？两位数乘一位数进位笔算乘法教学反思

这堂课其中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。一、整堂课的衔接不够，没有巧妙地将各个环节连接在一起，也就是没能够一直将学生的思维牢牢地注意在课堂学习上，缺乏激情，与学生的距离远了，课堂气氛不够和谐。二、在开始的口算准备时，处理得不够正确，应该让学生个别回答，发现学生的问题，而不是用一起回答的方法，走个形式，没有起到准备题的作用。三、让学生练习之前，应该把作业的要求说清楚明白，而且每个问题要“小”，能让学生一下子明白，并能按照要求练习。这方面我做得不够好，想当然地就让学生解答问题，其实有时候学生还没有听清楚老师的要求，这就没有达到练习的目的了。学生解答问题，其实有时候学生还没有听清楚老师