秋天的怀念教案范文集锦10篇

第页共页秋天的思念教案范文集锦10篇秋天的思念教案范文集锦10篇秋天的思念教案篇1秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的思念。教学目的：能有感情的朗读课文。体会"母亲"深沉的爱和无私的关心。教育学生要感悟生活，热爱生活。教学过程：一、作者简介及课前考虑题。〔板书〕那花——那人——那段经历——二、齐读课文，答复课前考虑题。〔板书〕——菊花——母亲——双腿瘫痪母亲病逝〔史铁生为什么特别思念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。〕三、疏通文章构造。〔线索——看花〕母亲要带我去看花我容许去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花四、理解，分析^p。1，默读第一局部，考虑，讨论：〔1〕，母亲为什么要带"我"去看花？〔2〕，母亲为什么要带"我"去看花？2，分角色朗读第二局部，考虑，讨论：〔1〕，当"我"容许母亲去看花的时候，母亲的表现如何？什么时候？——喜出望外好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起烦不烦！——絮絮叨叨〔2〕，复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。〔本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。〕3，速读第三局部，考虑，讨论：〔1〕，母亲为什么不能陪"我"去看花了？〔2〕，你觉得这是一位怎样的母亲？〔3〕，能说说你自己的母亲吗？4，男女生重读第四局部，考虑，讨论：〔1〕，"我"懂得了什么？〔2〕，由末段的花，你联想到什么？五，根据板书小结。……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的.旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……六，拓展——说话训练〔关于爱的话题〕在我们的生活中，正因为有别人的关心，有对别人的关心，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们可以爱，可以被爱，可以感受爱，可以付出关心。孟子的话。口语训练〔关于爱与被爱的故事，情节，片段〕。赠言。七，作业。秋天的思念教案篇2一、教材分析^p课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描绘，表达了母子之间的似海深情。二、学情分析^p此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的思念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。三、设计理念《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的思念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽思念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。教学目的1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点概括母亲关心“我”的详细事例。教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学准备老师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。〔师生齐背《游子吟》〕明白这首诗写什么的吗？〔生答：这是一首赞美母爱的诗〕。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的思念》正是表达了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。〔板书课题：10、秋天的思念〕2、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？〔生交流〕3、〔出示课文放大的插图〕看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们翻开课本默读。二、初读课文，整体感知1、生默读课文。师：你们读懂了什么？2、生交流：作者的情绪很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的情绪异常苦闷。你们还读明白什么？生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵〔出示幻灯片1〕讨论：母亲是怎样关心“我”的？1、找出相关的语句。2、概括关心“我”的详细事例。3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。4、小组汇报。〔1〕、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”师：从这些资料中，你读懂了什么？生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。师：哪些词句给你感受深化？〔生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。〕师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？生：因为他想让儿子把心中的`怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加痛苦。师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？生：母亲关心儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。〔板书：母爱中有理解〕师：请两位同学有感情地朗读这两句。〔生读〕师：还有哪些语句？〔2〕、生读第二自然段。师：你读的这些想告诉大家什么？生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为〔生齐读：他的病已经到了那步田地〕。哪个词可以概括生：翻来覆去。师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍受着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？生：忍受。〔板书：忍受〕师：这是一位何等伟大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来。师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？〔生答〕师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分主角朗读。师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？生讨论答出是尊重。〔板书：尊重〕〔4〕、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也表达了伟大的母爱。〔板书：挂念〕过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？四、透过事例，体会感情〔一〕〔出示幻灯片2〕一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？生：作者思念母亲。〔二〕还能从哪体会到作者思念母亲？生读最后一段。师：说说你的理由。生：虽然写的是菊花，但实际在写思念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者思念母亲，所以课题是“秋天的思念”。〔三〕“好好儿活”在文中出现几次？〔生答两次〕〔出示幻灯片3〕“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“我俩在一块儿，要好好儿活……”1、齐读两句话。2、分别谈理解。〔在学生谈感受的同时，师板书：我思念母亲〕3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的思念之情。五、拓展延伸1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？〔伟大、坚强〕作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？考虑一会与同学交流。2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无发觉，要学会感谢这份爱。相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。六、作业《妈妈，我想对您说》。板书设计：10、秋天的思念理解母爱中有忍受尊重挂念我思念母亲教学反思：根据教学目的，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点资料：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。教学完本课，感觉学生根本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分表达出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育浸透得还是不够深化。秋天的思念教案篇3学习目的1、品味语言、解读母爱2、联络实际、激发亲情教学过程：导入：(课前音乐《天之大》)同学们好，今天老师带着大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的理解有多少呢?学生齐读史铁生生平:请同学们用一个词概括史铁生的一生：同学们的答复不外乎不幸、悲惨。作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么困难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的思念》初读感知请同学们自由朗读课文，考虑你读完课文后感受到了什么?生命的坚强，母亲无私的奉献用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就品读课文，解读母爱(一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。2、建议你这样来品：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。所以我认为：母爱是无私的奉献。板书学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)3、当然，集中表达母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(老师先指导朗读，读后其他同学点评)4、从同学们刚刚的解读中，我们懂得了母爱是——————当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不表达着母亲对她浓浓的爱。5、母亲此时，自己的情况是怎样的?身患绝症儿子瘫痪深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?有没有大声呼喊我活着什么劲?没有母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。6、拓展阅读他曾写过这样一段文字在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己____也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。理解母亲，回报母爱对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)读懂了什么?(赏析最后一段)史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名著名的作家。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命假设琴弦》，散文《我与地坛》等他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)1、不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)2、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你如今正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。3、心灵的房间，不清扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧!聚焦细节，盘点母爱老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的.妈妈》)读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要补缀的衣服，母亲总在我走的时候就补缀好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮助，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮助打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：母爱是一年四季的缝补缀补;母爱是各种各样的土豆饭;母爱是挖好的核桃仁;母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您!那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是;母爱是;母爱是;母亲，我想对您说：!寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命，给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处，也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去谅解她们，用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。作业：1、以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。2、课外阅读《我与地坛》。秋天的思念教案篇4教学目的1、理解借景抒情的写作手法。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联络生活实际，激发学生的感恩情怀。说明：这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的考虑，在教学中，应以反复朗读为根本立足点，抓住【关键词】：^p句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联络生活实际，唤起学生真切的情感体验。教学重点与难点1、重点：深化文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，理解作者是如何借景抒情的。教学过程一、导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的思念》。〔板书课题〕解题：由秋天的故事引发的对母亲的思念。——《秋天的思念》二、感知课文1、听示范朗读2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？——性情暴躁、脾气暴怒3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？——〔第一段〕师：望着望着北归的雁阵,他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——生：不,我不去,我活着有什么劲!4、为什么，他的脾气会这么暴躁？——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，如今突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。三、深化分析^p1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我——扑过来抓住我的手，忍住哭声说——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……“悄悄地”——对儿子的理解、体贴“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强“抓住我的手”——执着2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？“挡在窗前”——怕儿子触景生情“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情“央求般的神色”——母亲的`执着“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴3、母亲此时，自己的情况是怎样的？——身患绝症儿子瘫痪【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己____也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。淡雅高洁——母亲的写照热烈而深沉——母爱的写照6、文中屡次提到菊花，有何用意？——母亲带我看花，是对生命的热爱——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照——菊花热烈深沉，是母爱的写照——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点抚慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”《合欢树》【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的分开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”《有关庙的回忆》【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”《我与地坛》课文题目的内涵：——思念母亲对儿子博大无私的爱——思念母亲坚韧的性格——以英勇面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。四、课后练习1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深化理解。秋天的思念教案篇5一、教材分析^p课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。二、学情分析^p如今的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的思念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。三、设计理念《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读才能，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的思念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽思念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的才能。教学目的1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点概括母亲关心“我”的详细事例。教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学准备老师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。〔师生齐背《游子吟》〕知道这首诗写什么的吗？〔生答：这是一首赞美母爱的诗〕。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的思念》正是表达了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。〔板书课题：10、秋天的思念〕2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？〔生交流〕3、〔出示课文放大的插图〕看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们翻开课本默读。二、初读课文，整体感知1、生默读课文。师：你们读懂了什么？2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵〔出示幻灯片1〕讨论：母亲是怎样关心“我”的？1、找出相关的语句。2、概括关心“我”的详细事例。3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。4、小组汇报。〔1〕、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”师：从这些内容中，你读懂了什么？生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。师：哪些词句给你感受深化？〔生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。〕师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，假如制止可能会给儿子增加痛苦。师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？生：母亲关心儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。〔板书：母爱中有理解〕师：请两位同学有感情地朗读这两句。〔生读〕师：还有哪些语句？〔2〕、生读第二自然段。师：你读的这些想告诉大家什么？生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为〔生齐读：他的病已经到了那步田地〕。哪个词可以概括?生：翻来覆去。师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍受着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？生：忍受。〔板书：忍受〕师：这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？〔生答〕师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？生讨论答出是尊重。〔板书：尊重〕〔4〕、母亲关心“我”还表达在哪件小事上？生：母亲临终前的`嘱托。师：嘱托什么？生读句子。师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也表达了伟大的母爱。〔板书：挂念〕过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？四、透过事例，体会感情〔一〕〔出示幻灯片2〕一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？生：作者思念母亲。〔二〕还能从哪体会到作者思念母亲？生读最后一段。师：说说你的理由。生：虽然写的是菊花，但实际在写思念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者思念母亲，所以课题是“秋天的思念”。〔三〕“好好儿活”在文中出现几次？〔生答两次〕〔出示幻灯片3〕“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“我俩在一块儿，要好好儿活……”1、齐读两句话。2、分别谈理解。〔在学生谈感受的同时，师板书：我思念母亲〕3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的思念之情。五、拓展延伸1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？〔伟大、坚强〕作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？考虑一会与同学交流。2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无发觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。六、作业《妈妈，我想对您说》。板书设计：10、秋天的思念理解母爱中有忍受尊重挂念我思念母亲教学反思：根据教学目的，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。教学完本课，感觉学生根本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分表达出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育浸透得还是不够深化。秋天的思念教案篇6教学目的：1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2.在“思念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3.在“秋天的思念”中，获得“好好活”的考虑。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活;感受作者怎样的好好儿活;考虑我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天――读出味道走出思念――读出考虑一、提醒课题1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲分开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己____呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最后能找到――而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感(1)我感受到了，作者对母亲的思念、思念之情;(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、懊悔、悔恨之情;(3)作者对母亲的自责、内疚之情;(4)作者自己的成长，完全理解母亲了……小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：思念。(板书：思念)为了表达对母亲的思念，作者写了什么季节的故事(板书：秋天)3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“思念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的思念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(……变成一种情感……)小结：看来，之所以有这秋天的思念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，作者怎样会有这份思念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)――正确、流利、有感情。(让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比方“咱俩儿”，“好好儿活”)5、根据学生朗读状况得出结论。比方，提出进一步要求：(同学们说的有感情，到底怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸别人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的根底上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲)6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。二、讨论母爱的内涵(一)走进母亲自身的“好好儿活”。1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩――好好儿活”)2.顾名思义，这娘俩指的是――母亲和儿子两人在一块好好活。3.这是母亲对儿子说的'话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比方：(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。(2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”4.是啊，我活着还有什么劲所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――――――――――――。(课件：扩大句子训练)5、实话实说的讨论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)6.请注意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比方：a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……7.有没有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明8.这些痛苦儿子明白吗除了外人不能明白的痛苦，还有一点，就是病人清醒地明白她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(老师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!(估计答复落脚点就在“为了儿子着想”)(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子(1)比方――母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里，老师就抓住这一“挡”，追问，挡住的终究是什么实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。(2)再比方“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的痛苦……)小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。(3)“什么时候你要是愿意就明天。”小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。(4)“她快乐得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。(5)再看看这句话――母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。(课件)a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的终究是什么小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的终究是什么小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的终究是什么小结：母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)(注意：以上根据学生状况来随时调控和引导。)2.学生发散谈后，重点讨论下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：读下面的话，比拟用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选取一处谈谈：a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)b调整后――“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)(2)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!(再次回扣“苦”)4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，终究意味着什么(“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)总结：母亲的好处，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特殊的发现――正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和给予，还担起一份职责――就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、讨论爱母的思念1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!――引读课文，“邻居们……”2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完好上面这句话，然后让学生读一读。)3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)4、那么，这“好好活”，终究是怎样活结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解――“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)5，透过看菊花，母亲给儿子三终究是什么，也正是史铁生在文章中写到――随着小说获奖的冲动逐日暗淡，我开场相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深化。6.升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深化在心中，化作心中无比的思念(回到课题思念!)。7、过渡――越是思念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的答复而喜出望外快乐得一会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的抚慰话了。8、越是思念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我――――――;听着听着李谷一甜美的歌声，我―――――――――;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。)9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。)(1)我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点抚慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。――《合欢树》(2)我一向有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的分开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么想念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……――《有关庙的回忆》(3)摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。――《我与地坛》(老师读这一段)10、越是思念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我思念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的思念，又是一个秋天――引读，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次出现这句)10、就是这思念，一个又一个秋天过去了，从21岁开场坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加思念起往日光阴。最后醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经历是一步步懂得满足……(课件)12、因此，这33年的思念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的思念，让她懂得，好好活，不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受――他对好好活又有了进一步的理解，那就是――活着就是一种幸运，活着要懂得满足。13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他仍然平静淡然的对待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他仍然在――好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》(课件)14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得痛苦吗那终究是什么(对着黑板“苦”字说――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“好好活”是对母亲的回报，母亲必须会含笑九泉的。15、那么，这回应对“秋天的思念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学展开想象的翅膀……(想象，母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……)读出考虑1、课文的学习已经完毕。这个故事确实感动了我们。我们一齐跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你明白，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事――读出了书中的味道的时候，我们还要走出“思念”――“读出考虑”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这考虑终究是什么关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限――史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的考虑，课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一齐要好好活……”(板书)4、那里的“们”会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比方：“我和家人要好好活……”5、就要分开课堂。假如此刻回过头来再看课题――你心中最终留下的是什么6、假如你对“好好活”体悟到了个性的味道，读出了属于你的考虑，到那时，你必须能想起窦老师和你讨论的这个话题，更期望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的思念》。(课件)7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的考虑，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们就应怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随我们一生考虑和体验的问题。8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题――秋天的思念。秋天的思念教案篇7教学目的：〔一〕、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。〔二〕体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。〔三〕学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩衬托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学过程：导入课文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的思念》。〔板书课题〕一、下面四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你如今正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制别人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加思念起往日光阴。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经历是一步步懂得满足……答案：二、读课文，体会复杂的情感1、解题：你理解的题目的意思《秋天的思念》是：由秋天的故事引发的对母亲的思念。2、读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容3、你感受了“我”怎样的情感？(1)作者对母亲的思念、思念之情；〔2〕作者对母亲的忏悔、懊悔、懊悔、悔恨之情；〔3〕作者对母亲的自责、内疚之情；〔4〕作者自己的成长，完全理解母亲了……忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等4、你觉得母亲是个怎样的人？三、质疑有声：四、延伸阅读：给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。〔发放关于名人墓志铭的材料〕附：名人墓志铭聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最准确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了华丽珍奇的瑰宝。”爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。”大文豪萧伯纳的`墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。”大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！”对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出如今意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。”古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光芒灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲哀中活了四年，也完毕了尘世的生涯。”杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。”卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。”____医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，决然决定亲自深化疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于____猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐惧的咒语：“不管是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”老师补充：品味语言，读懂母爱的深沉。1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解：“悄悄地”——对儿子的理解、体贴“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”——母亲带我看花，是对生命的热爱——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照——菊花热烈深沉，是母爱的写照——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发气氛，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。透过看菊花，母亲给儿子三终究是什么，也正是史铁生在文章中写到——“随着小说获奖的冲动逐日暗淡，我开场相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深化。”小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！研读考虑，读懂儿子的忏悔1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？学生考虑答复，小组讨论小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己____呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”五、作业：〔1〕阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告〔1000字〕。秋天的思念教案篇8课前：放音乐《懂你》一、导入1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的思念。(板书：秋天的思念)2、作者思念的是谁呢?(板书：母亲)3、体会作者对母亲的思念之情，一起读读课题二遍。二、理解第一局部1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样?2、默读课文，文中哪些句子详细表现出了我的暴躁无常?找一找，用“—”划出来。(板书：我：暴躁无常)3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的?5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受?6、是啊，一个21岁的小伙子，本来是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。7、体会作者心中的.感受，再来读一读这句。三、理解母亲第一次说去看花局部1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的?我又是怎么说的?生自读课文。2、抽生读。3、儿子如此伤心地回绝，母亲是怎样的?4、一齐读(课件出示描绘母亲的言行的句子)5、联络上下文想想，母亲为什么会这样?6、从“忍住”这个词看出什么?7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承当这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。体会母亲当时的心情，一齐读。四、理解母亲再次说去看花局部1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的?2、提醒学生：是这样说的吗?注意母亲说时的神色。3、抽生说。4、我又是怎么说的?5、母亲说过很屡次，我都是回绝，可这次作者