初中地理-中国的土地资源-湘教版-八年级上册-赵晓晖教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国的土地资源》教学设计 课题初中地理八年级上册第三章中国的自然资源第二节中国的土地资源教学目标分析1.知识与技能（1）了解我国土地资源的利用类型和土地资源的基本特征；（2）初步理解我国土地资源分布差异的形成原因；（3）通过联系前面学过的地形和气候知识进行读图分析，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响和相互作用的关系。2.过程与方法让学生通过读图、分析、思考、讨论等方法来主动获取知识。3.情感态度与价值观通过学习我国土地资源在利用过程中出现的问题及对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，树立正确的人地关系的观念。教学重点难点重点：我国土地资源的构成和土地资源的分布特点。难点：读图分析地形、气候对土地资源的分布的影响。教学活动设计教学环节教学过程设计意图导入新课PPT展示高尔夫球运动相关图片，教师：这是哪一种体育运动？生：高尔夫。师：“高尔夫”是一种以棒击球入穴的球类运动，它是一种把享受大自然乐趣，体育锻炼和游戏集于一身的运动。你们喜欢高尔夫吗？生：喜欢。师：但是，2004年初，国务院下发《关于暂停新建高尔夫球场的通知》，2006年底，高尔夫球场项目又被列入《禁止用地项目目录》。既然大家都喜欢，高尔夫也是一项不错的运动，那我们国家为什么要禁止建设高尔夫球场呢？通过本节课的学习你就会明白。联系生活实际创设情境，激发学生的学习动力和求知欲，使之成为积极、主动的探索者，使他们很快进入学习新课状态。自主学习讨论探究教学过程：中国的土地资源（板书）生齐读学习目标，明确学习任务：1.运用图表数据，说明我国“人多地少”的基本国情。2.运用地图，说出我国土地资源的主要类型及比重大小。3.运用地图，说出我国土地资源的区域差异。4.了解我国的土地资源利用过程中存在的问题，理解我国的土地国策。一、人多地少类型齐全生阅读教材66-68页讨论思考：1.结合身边的例子，说一说土地在生产、生活中的作用？土地资源主要有哪些类型呢？我国土地资源的构成特点及现状是什么？2.中国陆地面积居世界第几位？人均土地面积相当于世界人均土地面积的多少？3.我国人均土地面积少的根本原因是什么？总结：1.土地是人类生活和生产活动的“大舞台”，2.“人多地少”是我国土地资源的基本国情。3.我国土地资源构成特点：类型齐全，草地比重大，耕地、林地所占比重小，难以利用的土地比重大。1.通过问题引领，学生自主学习，讨论探究使学生能深入理解我国土地资源的基本国情。同时也让学生了解到土地资源在生活中的重要性。2.通过教师问题引导，师生交流，使学生能够系统总结出我国土地资源基本构成特点。问题引导课堂探究二、区域差异明显（分布）（1）生爬黑板指出我国耕地主要分布在哪些地形区？进而总结出我国耕地分布特征。明确：我国耕地主要分布在东部季风区的平原和盆地地区以及低缓的丘陵。（2）展示我国东北平原和华北平原的相关耕地图片，提出问题：两地形区的耕地性质一样吗？进而得出耕地的两种类型：旱地和水田以及它们的特点和分界线。（3）ppt展示我国草地、林地、和难以利用的土地相关地图和图片。师生互动得出我国草地、林地和难以利用的土地分布规律及特征。（4）生自主完成课本活动题，师生共同探讨得出答案。小结：生自主在课本上划出各土地利用类型主要分布特征。利用ppt展示地图和图片等资料，通过教师提出疑问，学生进而展开思考，在师生交流与碰撞中深化知识、发掘规律。从而深刻认识到我国土地资源的分布特征。自主阅读合作探究三、珍惜和合理利用每一寸土地（1）生阅读ppt中展示的我国各类土地资源在利用过程中存在的问题相关材料，结合教材相关内容，自主得出我国土地资源在利用中存在的问题及我国采取的相关措施。（2）师生交流，进行总结。并将主要结论在课本上找出并划上线。本框题便于理解，教材中答案明显，学生完全可以通过自主阅读材料进行归纳总结，顺便培养学生的自主归纳能力。课堂小结1.内容小结2.方法小结课堂小结能使学生巩固所学知识和方法，加深对所学内容的理解，还可培养学生的归纳概括能力，充分发挥学生的主体作用布置作业生自主完成教材72页活动题。板书设计中国的土地资源一、人多地少二、类型齐全三、区域差异明显四、珍惜和合理利用每一寸土地教后反思本节课采用启发探究式教学，以"问题"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理知识入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用多媒体演示、阅读材料等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。《中国的土地资源》学情分析一、地理学习情况：学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于我国的基础知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的土地资源就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、表格、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。二、学生情况经过一个月紧张而忙碌地学习，这个学期的第一次月考又落下了帷幕，其结果如何呢？我想，可以说是“几家欢乐几家愁”。这个年级大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。当然考试下来，成绩也没有辜负他们他们所负出的努力，好多人还是取得了明显的进步。另外一些人进步是非常明显的，而且很明显。值得表扬。当然有好就有差，一些同学退步也是很快的，而另外一些同学，我个人认为他们的地理基础还是非常不错的，但是因为学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。如果能把这些人抓住，这个班的地理水平还将有一个很大的提高空间。我私下的认为：他们或许对地理学科不是很重视，总感觉没有忙其它学科成绩来得快，很快的把总成绩提高上去，出现偏科的苗头，这样或许对她以后的成长不是件好的事情，有待于扭正过来。因为地处偏僻的农村，学生流失现象比较严重，本班学生还有很大一部分属双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，反正中考占分也不多，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不是很高。三、教学情况一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。因此我决定在下一个阶段的学习中决定做到以下方面的工作：1.对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。2.从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。3.找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。4.全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。5.更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。《中国的土地资源》效果分析本节主要以问题解决带动学习，能够引导学生积极思考，并训练学生思维集中度与持久度，能够较好地完成教学任务。   1.结合学生认知特点，重视感性认知，借助地图、材料等，选择大家既熟悉又陌生的高尔夫运动在我国面临的现状作为土地资源的生活应用情景进行问题引入，让学生感受到我国土地资源面临的问题，让学生产生学习动力和兴趣；2.充分利用课文中提供的地图资料，紧抓四部分重点内容“人多地少”“类型齐全”“区域差异明显”“珍惜和合理利用每一寸土地”，精心设置问题，引导和启发学生思考、讨论、回答解决问题，眼、脑、口、手并用；3.从具体事例（具体问题的解决）到概括一般规律，师生一起归纳我国土地资源特征，让学生更好地掌握重点；4.利用课文活动题进行练习巩固，把我国土地资源的基本特征应用到具体解题中，通过学习应用的训练，巩固所学知识。5.本节课采用启发探究式教学，以"问题"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用多媒体演示、阅读材料等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。《中国的土地资源》教材分析按照“课程标准”的设计思路，本教材共设计了四部分：一、人多地少二、类型齐全三、区域差异明显四、珍惜和合理利用每一寸土地四部分内容。在教学用图的编排上，本节教材采用由合到分的模式，即先呈现一张土地资源分布图，再用单要素图来表示各主要土地类型的分布状况，很好的降低了读图的难度。这样的编排方式，既符合学生的认知水平，又有利于培养学生的读图能力。在“人多地少”部分，教材正文讲述了土地的重要性，阐明了我国“人多地少”的基本国情。为深化这一认识，教材设计了相应的“活动”，引导学生学生就我国与美国、印度的耕地总面积和人均耕地面积，以及我国人均草地、林地面积与世界人均数进行比较。为便于“活动”的开展，教材特意降低了“活动”的难度，通过人物对话的形式进行提示。为训练学生的读图能力，教材刻意呈现了两种不同表现形式的统计图在“类型齐全”部分，教材正文阐述了我国土地资源类型的多样性，介绍了耕地、林地、草地等主要土地类型所占的比重和面积大小情况，以及难以利用土地的比重和分布情况。在这部分内容中，教材穿插了一幅“中国土地资源分布”图和一组“活动”，引导学生通过读图来了解我国土地资源的类型及其构成特点。“活动”要求联系已学的我国地势三级阶梯知识来回答问题，旨在引导学生注重新旧知识之间的联系，并结合“中国地势三级阶梯示意”、“中国土地资源分布”两幅图来思考问题，这是一种很好的读图训练。在“区域差异明显”部分，教材正文从我国各类土地资源的空间分布不平衡和土地生产力的区域差异明显两个方面进行了阐述。为引导学生通过读图来了解我国土地类型的分布状况，教材安排了“中国耕地分布”、“中国林地分布”和“中国草地分布”3幅地图，这个部分的“活动”1侧重于检测学生对相关知识的掌握情况，以便为教师教学提供及时反馈；“活动”2要求结合“中国地形分布”图，说出我国耕地、林地、草地主要分布的地形区，意在引导学生注重新旧知识之间的联系。在讲述土地生产力的区域差异时，考虑到这个内容具有一定的难度，若采用“活动”探究的方式来呈现，可能会给教学带来不小的困难，因而教材采用正文方式，联系已学的气候、地形知识，阐明了我国东部季风区、西北内陆和青藏高原区土地生产力的高低。因这个部分读图内容较多，为了避免枯燥，活跃课堂气氛，“活动”3提供了一个“种树好还是种草好”的话题，以激发学生的讨论，这既是对图3-14中国林地分布”中人物对话内容的回应，也巧妙地渗透了因地制宜的观念。在“珍惜和合理利用每一寸土地”部分，教材正文分别讲述了我国耕地、林地和草地利用中存在的问题，以及解决问题的措施，并提出我国的一项基本国策一十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。为激发学生保护耕地资源的意识，教材安排了一则“18亿亩：中国耕地保护的‘红线’”的“阅读”材料。为了引导学生理解我国为什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策，教材结合宁夏砂瓜种植、农村闲置或废弃土地利用等材料设计了相关“活动”。这些“活动”材料具有浓厚的生活气息和强烈的时代感巧妙地渗透了社会主义核心价值观。《中国的土地资源》评测练习1.下列叙述中，哪个是我国土地资源的主要特点（）A.绝对数量大，人均数量也大B.土地类型多，平原多，耕地、林地比例低C.耕地、林地比例低，后备耕地资源不足D.土地类型多种多样，且分布均匀2.漫画《手下留情》：“筷子一次性，树木难安宁，劝君手留情，护绿记心中。”告诉我们的道理是（）A.十分珍惜和合理利用每一寸土地B.我国自然资源总量丰富，人均不足C.保护森林资源，爱护人类家园D.控制人口数量，提高人口素质3.以下哪个不是土地利用中存在的问题（）A.水土流失B.乱占耕地C.土地荒漠化D.退耕还林4.将下列地区与主要土地利用类型连接起来。内蒙古高原林地东北平原草地

长白山耕地5．（1）图中区域A表示_____,区域B表示_____（土地利用类型）（2）区域A和B大致以______为界线,这条分界线与我国1月0°C等温线及_____毫米降水量线大体一致。（3）区域C为_____林区,D为_____林区.（4）区域E为____(土地利用类型)，分布在______高原。（5）从地形来看，我国林地主要分布在_____,耕地主要分布在____________。（6）从干湿地区来说，耕地主要分布在___________地区,草地主要分布在__________地区.《中国的土地资源》课后反思（一）优点1.教学设计体现了初中地理课的课程性质。在教学设计中