教育管理视野之中学生行为养成教育概述

教育管理视野之中学生行为养成教育概述

导论

学生行为是教育管理视野中的一个重要议题，学生的行为养成直接影响学生的学习、发展和未来。而学生行为养成教育则是促使学生健康成长的关键环节。本文旨在系统概述学生行为养成教育，包括学生行为养成教育的基本理论、教育实践以及评价方法等方面，以期对学生行为养成教育有一个更加深入的认识。

第一部分学生行为养成教育基本理论

学生行为养成教育是一项强调全面发展的教育，注重对学生内在因素、外在环境和个性特点等方面的综合培养，以促进学生健康成长。行为养成的理论源于行为心理学、社会心理学以及社会行为学等学科，其主要观点包括：

1.行为塑造理论

行为塑造是一种逐步形成、强化和巩固某种行为习惯的过程。行为塑造理论认为，人的行为可以通过正反馈强化或消除来加强或减弱，从而使行为习惯化，并最终转化为一种自动的、惯性的行为方式。

2.社会认同理论

社会认同理论认为，人的行为不仅受个体内在因素的影响，还受到社会环境和他人的影响。因此，社会认同理论强调了学生在家庭、学校和社会中的角色和位置，以及对这些角色和位置的认同和承认。

3.自我效能理论

自我效能理论认为，人的行为取决于他对自己能力的信心和自我感觉。自我效能感越高，对目标达成的信心也越大，相应的行为也更积极和有动力。

以上三种理论在学生行为养成教育中互为补充，对于具体的教育实践具有指导意义。

第二部分学生行为养成教育实践

学生行为养成教育的实践应该紧密结合学生的实际情况和特点，根据学生的内在需求，制定具体的行为养成计划，以提高学生的综合素质和良好的行为习惯。具体而言，主要包括以下几个方面。

1.优化学生自我形象

学生的自我形象对于行为养成至关重要，优化学生自我形象是培养良好行为习惯的一项重要环节。在具体操作上，可以通过认识自我、塑造自信、建立自尊等方法来提高学生的自我形象。比如，让学生通过自我评价、检查反思等方式了解自己的长处和不足，从而更好地面对自己的问题，增强自信心。

2.营造良好的家庭、学校和社会环境

学生的行为养成不是孤立的过程，而是受到家庭、学校和社会环境的影响。因此，要营造良好的学习和生活环境，调动积极的社会风气，鼓励学生更多地参与到社会公益热点中，感受社会责任，增强社会主义意识。

3.运用互动学习的教育方式

学生行为养成教育不是一种单向传授知识的教育模式，而是必须要运用互动学习的教育方式，包括师生互动、同学互动、家长互动等。在教育过程中，要更好地听取学生的反馈，让学生有更多主动参与，提高学生的自我领导和自我约束能力。

第三部分学生行为养成教育评价方法

对学生行为养成的评价是教育管理视野中的一个重要议题。一般情况下，学生的行为养成评价包括：

1.具体行为

包括学生在学习、生活和社交等各个方面的行为表现，如遵守纪律、礼貌待人、了解社会热点、爱护环境等。

2.认知层面

包括学生的自我概念、人际关系能力、生涯规划和综合素质等方面的评价。

3.学生自我评价

学生自我评价能够在一定程度上准确地反映学生的行为养成情况，通过学生的自我评价，我们可以深入了解学生的行为习惯和心理状态，这对于指导后续教育途径有着重要意义。

结论

学生行为养成教育是一项极具挑战性的工作，需要教育管理者和教育者共同努力。决定学生行为养成的因素很多，不仅受到个人自身气质、社会环境等因素的影响，更需要注重家庭、学校和社会多方面