小学数学-《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学内容：人教版四年级数学下册教科书43—44页。教学目标：知识与能力：使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。过程与方法：使学生学会研究问题的方法。情感态度价值观：培养学生合作探究与反思的能力。教材分析：这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质的基础上进行的教学.本课将在次基础上探索小数的小数点移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这一规律口算一个数与10,100,1000……相乘、相除的知识。教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学难点：熟练运用规律解决问题。教学准备：作业纸、卡片、课件。教学过程：（一）、引人问题齐读课题，引入本节课所要研究的问题。1：小数点是怎么移动的，2：小数点移动后数的大小发生什么变化解决问题1：学生写一个小数，把小数点移一移，看数的大小有什么变化。得出结论：小数点右移变大，左移变小。2：师：我也写一组数，0.010.1110师：用什么方法说明0.1是0.01的10倍？（同桌讨论）生：0.1和0.01是相邻的计数单位，相邻计数单位间的进率是10......师：能否找个更好理解的例子来说明它们的关系，如果把它们看作生活中的元、角、分呢生：把0.01看作1分，0.1看作1角，1角等于10分，1角就是1分的10倍，所以0.1就是0.01的10倍师：如果把它们用长度单位来表示呢生：把0.01看作1厘米，0.1看作1分米，1分米等于10厘米，1分米就是10厘米10倍，所以0.1就是0.01的10倍师：因此，小数点向右移动一位，相当于把原数乘，小数就扩大原数的10倍小数点向右移动两位、三位呢（方法同上）应用问题1：说一说要求：左边的同学说小数点移动的方向和位数，右边的同学说小数扩大或缩小了多少。2:摆一摆要求：根据给出的条件正确的摆出数的大小总结问题通过这节课的学习，你什么收获？

板书设计：小数点移动引起小数大小的变化

0.011分1厘米0.11角1分米11元1米1010元10米\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空间"\o"分享到豆瓣"\o"分享到微信"学情分析《小学数学新课程标准》指出，“数学课程应致力于学生数学素养的形成与发展。”“激发和培育学生热爱祖国数学的思想感情，引导学生丰富数学知识积累，培养数感，发展思维，初步掌握学习数学的基本方法，养成良好的学习习惯”，同时，“数学课程还应培养学生的数学兴趣，提高学生的合作意识和应用意识”。小数点向左右移动引起小数大小变化的规律”这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。本着“人人学有用的数学”的课程教学新理念，我们必须对教材内容作适当的开发与处理，以让学生有选择如何学习的权利，在主动参与的过程中体验到数学就在我们的身边，从而让学生喜欢数学、亲近数学。因此，我在教学时就对教材中的内容作了“生活化、活动化”处理，增强了学生的主体参与性，让学生在体验中获得了成功。效果分析小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。小数点的移动引起小数的大小变化这部分知识比较抽象，对学生来说比较难理解。我在教学时就对教材中的内容作了“生活化、活动化”处理，增强了学生的主体参与性，让学生在体验中获得了成功。学生学习效果较好。《小数点位置移动引起小数大小变化》教材分析巨野县永丰街道办事处南关小学范秋茹小数点位置移动引起小数大小变化这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质的基础上进行的教学.本课将在次基础上探索小数的小数点移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这一规律口算一个数与10,100,1000……相乘、相除的知识。通过这部分内容的学习，有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。这部分教材安排了两个例题，例1教学小数点位置移动引起小数大小的变化，把一个数扩大10倍，100倍，1000倍同乘10,100,1000联系起来，然后应用上面的变化规律。例2教学小数点位置移动引起小数大小变化的规律的应用。让学生体会到应用规律可以解决一些实际问题。练习“做一做”分别从扩大和缩小两方面进行观察和比较，强化小数点位置移动引起小数大小变化的规律，同时巩固位数不够时用“0”补足。课堂测评练习1:我会说0.285——2.850.285——28.50.285——28500.285——0.02850.285——0.00285说一说是怎么变化的？2：摆一摆618缩小到这个数的十分之一eq\f(1,1061.8缩小到这个数的百分之一0.618扩大到这个数的10倍6.18扩大到这个数的1000倍6180÷10061.8÷10000.0618×10000课后反思本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，正确应用规律。教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。让学生用卡片移动，引导全班学生一起操作，发现倍数不够时，引发大家思考：该怎么办？通过实际操作，化抽象为具体，深刻体会位数不够时要用0补足。通过学生的典型错误，让学生自己评价，发现问题，找到解决问题的办法，充分发挥学生的主体性。存在的问题：

1、教学中应注意语言的规范性，评价语言有针对性，对学生的回答评价要客观，多用激励语言。2、课上自主探究的时间少了点，应该把讨论和教学过程有机地融合起来进行。学生探究后，应让学生充分展示他们的思维过程。

课标分析《小学数学新课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释并运用的过程，这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，学生掌握时难点较多，理解小数点位置移动时小数随之发生变化的规律是难点之一，应用规律更是另一难点，而小数点位置移动时位数不够更是难中之难。因此数学应引导学生主动的观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。根据课程标准，结合教材特点及学生的心理年龄和认知特点，我制订了以下教学目标:1、理解并掌握小