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奇妙的克隆课后反思奇妙的克隆教学反思3篇(克隆技术的教学反思)奇异的克隆课后反思奇异的克隆教学反思1
这节课的课堂教学过程能表达新课改的思想,让学生在阅读实践中提高自己的阅读能力,珍视学生的独特的感受、体验与理解,提倡自主、合作、探究的学习方式。缺乏之处,就是学生平常缺乏这样的学习,可能还是习惯于接受性的学习,乍上这样一节课,不太习惯,不很适应,不过,我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规,停留在原来的教学中,不去探究,不去追求。
范例九《奇异的克隆》是一篇科普文,重在"普',从常见且简单理解的生物现象写起,将高深的科学技术说得生动形象,明白晓畅接着又从词源追溯"克隆'原意,进一步弄明白了克隆含义
这节课我通过小组竞赛,创设合作、探究的方式,让学生进行学习,充分调动了学生的主动性,让学生课前有预备,课堂上能打开思维,主动探讨、辩论、回答下列问题,并能将科学学问与实际生活结合起来,这充分表达了"生活中到处有语文'。
奇异的克隆课后反思奇异的克隆教学反思2
对于科普文章,我不想在写作思路的分析上花太多的时间,因为这样会让学生感觉枯燥乏味,《新课标》也明确提出,要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技学问的文章,学生较为感兴趣,但假如老师过多的介入,反而会适得其反,因此我设计了一个问题:阅读本文,你了解了什么学问?问题较浅而且范围很广,同学们畅所欲言,或多或少,或深或浅全由自己的水平而定,回答下列问题的同学争先恐后,热情高涨,在这个过程中,结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问,便很快地突破了本课的教学重点:了解有关克隆的科学学问。
在拓展延长的部分里我还设计院一个辩论题:正方--克隆技术能为人类造福,反方--克隆技术不能为人类造福。以课本的学问作为理论基础,加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据,展开了激烈的争论,男女双方你不让我,我不服你,争得面红耳赤,场面到达白热化的程度。在这一环节里,课文的一个难点:科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析,一切都迎刃而解了,特别的轻松。
奇异的克隆课后反思奇异的克隆教学反思3
虽然是根据课文内容把估计的学问点都贯穿完毕,但总感觉有少许的不踏实--挖掘得不够深入,之后通过查找资料,我发觉了一个重要的资源,就是要走出文本,类化迁移,读以致用。这种"致用',不只是从生物学、社会学的视角去思索克隆技术的革新进展和兴利除弊,还要立足语文,从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神养分。
这是语文课区分于生物课的分水岭,也是走出文本不能走得太远的界碑。生物"克隆'作为一种科学的创造精神和科学的思想方法,是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说,对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造,"往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的脚色'。(《我是怎么做起小说来》)把相互没有必定联系的东西,重新组织在一起,杂交成新的机体,新的生命,这莫非不类似于无性繁殖的生物克隆吗?这就是典型的"写作克隆'。王国维在《人间词话》有一段名言:"古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。〞此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。〞此第二境也。
“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。〞此第三境也。'晏殊《蝶恋花》一词本是写离情,却借用其中的名句来表达登高望远的雄伟志向;柳永《凤栖梧》一词本是写痴情,却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力;辛弃疾《青玉案•元夕》一词本是写失恋后的落寞,却借用其中的名句来表达豁然开朗的胜利喜悦。如此断章置换,重新组合,超越了文本的原意,熔铸了读者独创的新意,不但拓展出治学的三境界,而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的"阅读克隆'。假如我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的典范,运用"杂交创新'的科学创造精神和科学思想方法,大胆进行"写作克隆'和"阅读克隆'的试验,那么《奇异的克隆》就算学到家了,"有创意的表达'和"有创意的阅读'就算学到手了。看了"奇异的克隆课后反思'的人还看
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