部编版语文六年级下册教学反思

第页共页部编版语文六年级下册教学反思部编版语文六年级下册教学反思部编版语文六年级下册教学反思1《那个星期天》以一段铭记心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好似是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地繁忙，最后还认为自己忽略了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……一、教学效果辩证考虑，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，老师应该如何引导呢?在教学过程中我做到了以下几点:1.要根据教材内容考虑。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，答复要从文本中找根据。2.解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《x笔记》，而x笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。3.学生自身有解读文本的.才能。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早繁忙到晚，忙着做家务时，开场有学生表示对母亲的行为理解。关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。4.学生现实有需要。现实生活中，孩子很难换位考虑，谅解父母的辛劳。在学习这篇课文后，学生把课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长。二、成功之处表现人物心理运用多种描写方法的教学。1.借助行动描写表现心理。“我跑出去，站在街门口”写的是“我”的急迫；“我踏着一块块方砖跳，跳房子……看著云彩走”表现的是等待的落寞、孤寂。2.通过景物描写映衬心理。“周围的光线渐渐暗下去……越来越远越来越缥缈”，显然，这不仅仅是为了交待一天的完毕，主要是表现自己的希望眼看就要破灭的绝望。3.通过人物语言传达心理。文中“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“怎么还不走呀？走吧”等等，俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。4.运用细节描写凸显心理。“我蹲在土地上用树枝拨弄著一个蚁穴……我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……”这无疑是在表现一种无聊、孤独。三、缺乏之处最后一个环节：假设你是文中的“我”，会对妈妈说些什么？留给学生的时间不够充裕，学生有意犹未尽的感觉。四、改良措施留给学生充裕的时间去表达，表达的过程正是学生对文本主题理解，对文中人物的思想产生共鸣的时刻，让学生尽情去说。部编版语文六年级下册教学反思2教学目的1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。2.理解不同词语表达同一个意思的表达方法。3.理解不同风俗的寓意。4.学写一段文字,进步书写速度。5.诵读古诗词,积累优美词句。一、导入新课。1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)二、学习“交流平台”。1.如今我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)3.交流学习心得。①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简单。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美妙、其乐融融的气氛。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简单生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的气氛起了锦上添花的作用,使文章构造完好紧凑。②详略得当能使文章中心突出、条理明晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容那么要简单。③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进展详写。4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得详细详细一点,而次要内容那么写得简单一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。三、学习“词句段运用”。(一)第一题。读下面的句子,注意加点的局部,说说你发现了什么。课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“统统”都是“全部”的`意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“获得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,防止重复,让文章表达更生动。)(二)第二题。1.课件展示问题:你知道下面这些风俗的寓意吗?你还知道哪些寓意桔祥的风俗?过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。过年的时候吃鱼:建筑上雕刻蝙蝠:2.学生自由交流。四、学习“书写提示”。1.学生观察书写提示里的文字,交流书写考前须知。(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼照应。(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围局部大小适宜,周围留白越小越好。2.学生照样子写一写,老师巡视,个别指导。(强调书写速度)3.师生交流、评价。五、学习“日积月累”。1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。2.学生交流诗句意思,明白时间是珍贵的,要珍惜时间。园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。春天给大地普施阳光雨露,万物活力盎然欣欣向荣。常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?年轻力壮的时候不发奋图强,到老来悲伤也没用了。(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,说明要珍惜时间。)4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。六、小结。这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,理解了不同风俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。教学反思1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。2.通过词语比拟,理解了不同词语表达同一意思的表达方法。3.结合生活体验,理解不同风俗的寓意,丰富了生活体验。部编版语文六年级下册教学反思31、部编版六年级下册语文北京的春节教学反思《北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节风俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，构造明晰。上完这篇课文我用了6个课时，教学过程总体上是顺畅的，上课过程中有两个地方同学们给了我不小的惊喜。一．读课文，说说作者是以什么为记叙线索的？当我给了足够的时间让学生反复读课文之后，学生对这个问题竟然没有选择沉默，有同学根据自己的读书收获，说出了课文是以时间为顺序来写的……那一瞬间，我的内心如花般灿烂绽放。上一届的学生学习这一课的时候，我抛出这个问题，无奈全场是一片寂静，没有一个学生可以找到课文的行文线索。时隔三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以怎样更好的能让学生理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最后我准备了两套方案，先试着亮出这一问题，看看学生的反响如何？如假设这一石块激不起一丝涟漪，那便带着学生逐段逐段读出文中被时间之手串起的一个又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，学生也就不难答复出文章的记叙线索了。二．作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？关于“详写”和“略写”，从七年级开场便有接触，但是考虑到我们聋生的认知特点是“学得慢，忘得快”，因此在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这个问题。一开场，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学自告奋勇说他能告诉同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小老师”给同学们补习这方面的知识。吴清任用聋人手语将详写和略写解释了一遍：详写就是写得很详细，写得比拟多、比拟长的内容就是详写；反之是略写。我又顺势而导，你说的很对，那你能不能以课文中写的关于春节的几个重要的日子来给大家现场举例说说哪些是详写的、哪些是略写的？于是，在吴清任同学的娓娓道来中，之前提出的关于详写和略写的问题就迎刃而解了。这两个教学环节给我的启示是：任何时候都不要低估我们聋生的潜能。在阅读理解上，我们一直认为这是聋生的弱项，略微有些难度的问题，我们都会在心里掂量半天，总在想这个问题这样问学生能理解吗？我们怎样用更通俗易懂的话来问比拟适宜……我们总是彷徨在问与不问、如何问的边缘，其实只要我们放开手给学生留一片可以自由进出小天地，他们未必回馈我们的都是绝望，有时很可能是令我们喜笑颜开的天清地阔。2、部编版六年级下册语文北京的春节教学反思《北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节风俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，构造明晰。针对本课的教学实际，结合教学的参考，我作如下反思：1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确深化，针对东部孩子的特点由易到难，层层递进给予了充分肯定。2、教学分析^p中贴近学生生活，老师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓重的兴趣，课堂气氛比拟热烈、浓重。但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点缺乏：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时无视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会把握教材，课上适当的放和收。2、指导学生整理资料不到位，学生课前搜集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太严密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的`，对作者语言的体会应该结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的开展。3、部编版六年级下册语文北京的春节教学反思本篇课文详略得当，而且按照时间顺序描绘了北京春节的风俗。六年级学生已经有一定的'自学才能，在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的根底上，说说老北京在春节有哪些风俗？文中哪些局部是详写，哪些局部是略写？利用合作预习表格，引导学生把时间找出来填写在表格左边，右边填写详细风俗。通过填写表格，整体感知课文内容，并理清作者的写作顺序。通过表格的填写不难发现作者在腊八、除夕、初一和元宵是详写局部。此时出示本课主线问题：作者是怎样写出各时间段特点的？画一画，写写自己的感受，师生再共同学习详写局部。在分析^p课文时，学生说得比拟到位，但是老师指导学生朗读还有所欠缺。还应该进步对朗读训练的重视程度。最后，通过语言启发学生总结作者写法上的特点，体会详略写的好处，指导学生在习作中尝试运用。《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”语文课程的工具性与人文性是互相依存、和谐统一的，丰富多彩的人文内容以优美的工具而愈显出其风采，优美的工具借丰富多彩的人文内容而愈突出其魅力。本节课我美把握好“一课一得”、“读写结合”的尺度，重点放在了指导学生体会详略得当的表达方法上，缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很浅薄。本人觉得这节课倾了工具性，轻了人文性。在接下来的教学中我会努力改良，更上一层楼。4、部编版六年级下册语文北京的春节教学反思古罗马教育家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”是啊，生活是的老师，课堂自于生活。课堂教学正是一个在老师引导下学生主动参与、独立考虑、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地承受老师和教材提供的现成观点与结论。在执教《北京的春节》这一课时，我主要采取以下策略：一、联络生活，激发兴趣上课前，我先出示一副对联“锣鼓喧天辞岁旧，爆竹声中迎新春”，请学生回忆寒假里刚过过的一年中最隆重的节日——春节的场面，并让几位学生为大家描绘过节的情景。对学生来说，春节刚过去不久，气氛犹浓，从学生的生活实际入手，这样很容易激发学生的学习兴趣。紧接着，我利用课件让学生读读北京小孩过春节的童谣，让他们饶有兴致地谈谈自己对童谣的理解，再提醒课题，和他们一起走进作家老舍笔下的《北京的春节》。我觉得老师必须以自己的情绪去感染学生，通过自身的言语鼓励、诵读歌谣等形式，使他们自始至终保持对课文的情趣。我正是带着极大的兴趣来上这一课的，我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得也很投入。二、以读为主，读中感悟我认为一节好课就应该对课文重点语段进展朗读与感悟，让学生通过反复的读、反复的想，再进展反复说的训练。在重点语段的处理上，我让学生通过反复读，反复地想象来展开。比方教“除夕”这局部时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，再通过老师的引导，体会这热闹是“家家”、“人人”、“处处”、“时时”的热闹。因为多数学生都生活在农村，还有一些同学是留守儿童，父母难得回家一趟，只有过年或过节时才会与他们团聚。所以他们对除夕、正月初一和元宵节的印象较为深化，交流时就不会出现“冷场”了。课堂上，我让学生在读中体会春节的气氛，在说中融入过年的情景，让他们在扎扎实实的读和说的训练中感受北京春节的喜庆、热闹和欢乐。我还指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗读中细细体会老舍那“俗白”的风格、京味的语言。三、详略得当，学习表达方法在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的风俗。其中，腊八、除夕、初一和十五这四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时，处处点到，胡子眉毛一把抓，只能到达囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住几个重点时段来品读，让学生小组合作完成课堂作业本上的那份表格，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。而且这一课的板书，我都是让学生说，请学生自己上去写，让他们感受到黑板不再是老师神圣不可进犯的地方，感受到黑板上也有属于他们自己的一片天地，感受到他们才是课堂的主人。课文学完后，我还让学生说说“我们农村的春节是怎样的？它与北京城市的春节有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子们畅所欲言：“过年前，我妈妈忙着做豆腐、炸油豆腐、做馒头和米馃。因为上坟时，我们要用这些食物去拜祭祖先的，让他们过年时也能‘吃饱’”；“除夕那天，我会帮爸爸一起贴对联，之后再和他一起上坟去拜祭祖宗，初一那天我们还要上坟挂红纸，保佑全家人的日子红红火火”；“初一一大早，爸爸早早起床开门放烟花，表示开门大吉；大约到____点钟，我们起床后早饭要先吃糖水蛋，象征着家人生活的甜蜜，随后再吃妈妈煮的长寿面，它代表着每个人都要安康长寿”……正是因为他们有了这样的生活体验，所以说起来才会滔滔不绝。是的，生活是的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲言，欲罢不能。课堂上，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长，这一切都于——生活这个的老师。5、部编版六年级下册语文北京的春节教学反思本文的作者是老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日风俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和喜欢。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进展表达的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此根底上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪局部，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回忆全文，看你从作者的表达中感受到了什么，体会文章的主题。至此，课文的主体局部已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同风俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的风俗。最后，让他们动笔按照课文或课后的阅读链接把刚刚口语交际的'内容写下来。从作文的情况来看，大局部同学写得是比拟成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。回忆本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比拟好：一是以读促悟。每一个学习目的根本上都是学生在读的根底上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进展了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比拟成功地进展了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达才能，又锻炼了他们的书面表达才能，做到了读写结合。部编版语文六年级下册教学反思4《那个星期天》是史铁生的长篇小说《x笔记》第四章《童年之门》中的一局部。课文写了一个小男孩在一个星期天里等待母亲带他出去玩的经历。一开场他既兴奋又满怀期待后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现而绝望、委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。在导入阶段，我从《盼》这一课入手，回忆这一课的主要内容，在学生发言之后引出：这是一个小女孩的盼望，也有一个男孩，那是他平生第一次盼望，详细是怎样的呢？今天，让我们一起走进《那个星期天》。接下来，从课题中的“星期天”入手，询问同学们星期天会做什么，学生发言很积极。紧接着我询问，课文中的`男孩盼望星期天去做什么——去动物园玩。进而，我们认识作者史铁生，走进文本之中。首先，我请同学们默读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。在事情三要素的帮助下，加上引导学生可以发言说出主要内容。紧接着理解文章的写作顺序，借助表格，按时间顺序梳理文中“我”和母亲的详细行为以及“我”不同的心情。知道文章各个段落写什么内容之后，学生可以较准确地找到相应段落寻找答案，提取关键句，摘录【关键词】：^p。对于“我”心情的变化也有同学可以较准确地说去。但对于语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，我在引导学生详细学习“我”的心情变化时自己讲的仍旧过多，反而学生没有很多时机和时间考虑文章是如何表达情感的，之后我对此的总结也不到位。为了联络生活实际我在讲到“我”和母亲的形象时，有意引导学生回忆自己和家长们的情况，给了他们发言或者说“吐槽”的时机，同时也委婉地告诉他们假如有委屈可以及时沟通，也简单交流了遇到负面情绪会怎么排解。对于最后的环节我绕得略微远了点，下一次可设计将作者“史铁生”的介绍放到最后展示，以此加深学生们的印象，同时激发学生们深化理解作家作品的兴趣。部编版语文六年级下册教学反思5本文作者朱自清是现代著名作家。毛________曾赞扬过朱自清的骨气，说他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。我本人对朱自清先生也很敬仰。因此，我很认真地备了这节课。我让学生朗读，并试着背诵。本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的可惜之情、自责之情;以读感悟，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受;并尽量展示课外的有关时间方面的`资料，延伸拓展，让学生进一步体会人生的匆匆，及时抓紧努力，度过一个有意义的人生。进展这一课的教学，我认为做得较好的是：1、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2、和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。缺乏之处：朗读指导和语言的感悟还不是很到位。部编版语文六年级下册教学反思6教学目的1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。2.明确这种风俗的主要特点,挑选可以突出风俗特点的材料来写。3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。教学重点：明确这种风俗的主要特点,挑选可以突出风俗特点的材料来写。教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。教学准备：课件教学过程一、激趣导入。1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。2.假如要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)3.导入新课:如今,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)二、启发思路。1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)2.汇报讨论成果。(1)要介绍的风俗是什么?(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进展介绍?(3)你将把哪一局部作为重点去写?3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。(2)可供选择的题目:《春节风俗》《家乡的春节》《欢度节》三、习作指导。1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的.突出特点是什么。2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进展指导。出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许连续,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团聚饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。老师点拨:这一段采用“总—分”的构造写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进展了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。3.写作技巧点拨。(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在适宜的地方。(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描绘,也要对其中的个体作详细的描绘。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余局部可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。5.学生自由习作,老师巡视指导。四、习作点评。选出两三篇比拟优秀的作文,在全班进展点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。五、小结。学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。六、延伸。将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)板书设计习作:家乡的风俗抓特点详略得当教学反思1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活根底,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深化讨论,也有助于拓展学生习作思路。2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深化的理解,对于一些场景的表达过于简单,学生对于风俗的来历、一些节日的象征意义缺乏理解,缺乏实际体验。部编版语文六年级下册教学反思7《匆匆》一课是比拟经典的文章，值得我们每个人细细去品味。教学中，我让学生在优美的语句中感受时间的流逝从而收到感动!1、回忆整节课，比拟成功的地方有：品读比拟到位，从阅读品句中感悟寓意。从学生生活实际入手，结合自己的生活和情感去体验感受作者多时间流逝的无奈，并说出自己对时间的理解。2、充分运用多媒体进展教学。联络课文利用学生生活实际绘制一幅时间流逝图，使学生更直观的看到自己每天时间的流逝，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，并让学生自己说一说当什么时候时间从哪里溜走，从而到达积累与运用的有机结合。当然也有缺乏之处：1、在教学设计中用于阅读的时间过长，这样显得后面学生根据实际去说的`时间就显得更紧凑了，有的学生甚至还没说够就下课了，针对这方面下次设计时要注意可以把读和说相结合的更严密一些，品读的同时就让学生畅所欲言，这样效果应该会更好。2、注重品，而忽略了读。这么优美的散文，没有好好朗读真是非常可惜。改良措施：1、应该结合学生的课前预习来进展学习，自然进展过，这样学习起来会比拟有效果，也落实了预习的检查，二者兼得。2、注意时间把握要得当，要把朗读与品悟相结合。部编版语文六年级下册教学反思8教学目的1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。2.学习生字，新词。理解课文内容。3.体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点结合文章对人物细致描写，表达人物特点，感受深深情感。教学难点在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜欢，体会浓浓亲情。教学打破点以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八粥的喜欢与渴望之情，从而感