醉翁亭记教案范文

第页共页醉翁亭记教案范文醉翁亭记教案范文醉翁亭记教案范文1【教学目的】１、理解作者“与民同乐”的思想。２、理解本文景物描写的方式和作用。３、积累文言词汇，背诵全文。【教学重难点】１、重点：⑴理解文章内容和主题。⑵积累文言词汇。２、难点：理解本文景物描写的方式和作用。【教学准备】１、准备课文的朗读录音带。２、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。【设计思路】《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此根底上根本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是根本理解课文内容的根底。对于根本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或理解，便能到达这一教学目的。本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不无视引导学生对全文根本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生可以理解了这个“乐”，也就根本上理解了全文内容。【教学过程】第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的.政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。二、读课文１、听读：〔播放课文朗读录音。〕要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。２、正音：〔幻灯出示以下字词，请学生读准字音。〕滁〔〕壑〔〕琊〔〕潺〔〕酿〔〕僧〔〕辄〔〕霏〔〕暝〔〕洌〔〕蔌〔〕弈〔〕翳〔〕射〔〕觥〔〕偻〔〕朝〔〕而往３、学生试读课文：朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：⑴陈述〔用于描绘景物〕。如：环滁皆山也。琅琊也。⑵肯定〔用于介绍人名〕。如：山之僧智仙也。太守自谓也。⑶感慨〔用于直抒胸臆〕。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，那么可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。４、学生互读课文：方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。三、疏通全文大意１、合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学才能。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。２、集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，老师适时点拨或给予解答。〔幻灯展示。〕难点提示：⑴第１自然段：环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名〔“醉翁”〕来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。⑵第２自然段：假设夫日出而林霏开假设夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。醉翁亭记教案范文2一、导入新课，检查预习。今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即二、读一读课文，要求读准字音。1、学生朗读后，正音正字。滁(chu)壑(he)琅琊(1angya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往伛偻(yu)(1v)洌(1ie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥筹(gong)翳(yi)2、两人互读，正音正字三、合作学习，疏通大意。根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，老师投影重点词语作为学习参考。难点提示：(1)第1自然段。环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。假设夫日出而林霏开：假设夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。弈者胜：弈，下棋。觥筹交织：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交织，交互错杂。苍颜白发：苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。(4)第4自然段。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的`事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。五、再读课文，尝试着读出作者的情感。学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。六、作业1、总结本文词类活用的现象.(附答案)山行六七里在山上，名词作状语。有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。名之者谁命名，名词用作动词。自号曰醉翁也取名，名词用作动词。而不知太守之乐其乐也(前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。2、说说以下“而”的不同用法。泉香而酒洌(表并列)太守归而宾客从也(表承接)杂然而前陈者(表修饰)而不知人之乐(表转折)3、翻译重点句子：略4、考虑：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话的意义和作用的?醉翁亭记教案范文3一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段二、课时：10分钟三、教学目的1、分析^p比拟，掌握段中关键字词句2、分析^p课文，领会作者与民同乐的情怀四、教学重点以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐五、教学课型：讲读课六、教法学法：问题研究，对话互动，朗读，找【关键词】：^p句，比拟归纳等等。七、教具：实物〔用白纸展示课文内容以及一样字在不同句子中的比拟〕八、教学流程1、导入同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。〔明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”〕好，如今我们开场进入新课的学习。今天我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最后一局部。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，考虑两个问题。问题一：找出不懂字词句问题二：找出其他三种“乐”2、学生朗读，余者考虑3、学生提问，师生共同解答〔预设问题及答案〕①已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比拟固定的短语。②阴翳〔yi〕：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。③鸣声上下：指鸟到处鸣叫。④去：离去。⑤谓：是。⑥庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”〔此即太守与民同乐的思想〕4、比拟词语不知太守之乐其乐：以……为乐山水之乐：乐趣人知从太守游而乐：快乐太守归而宾客从也：回去云归而岩穴暝：聚拢微斯人，吾谁与归：归向《岳阳楼记》九、作业布置熟读课文，背诵课文精彩的段落。十、板书设计太守山水↘↙游人宴酣↗↖禽鸟十一、教学后记学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联络贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识才能的'有限，没可以提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是缺乏的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经历较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学习和改良的地方。醉翁亭记教案范文4一、教学目的(一)知识教学点1.正确理解文中的难词、难句，理解文意，醉翁亭记教案例如。2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。3.稳固对“骈散结合”句式特点的理解。(二)才能训练点1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。2.扣住“文眼”认真考虑，理解文章主旨。3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。(三)德育浸透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。(四)美育浸透点引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。二、学法引导本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析^p作者情感脉络来完成。三、重点、难点、疑点及解决方法1.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是本质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，老师作适当分析^p后领会。3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的'表达?这一疑点需要老师联络作者写作背景，作此补充介绍，分析^p来解决。四、课时安排1课时.五、教具学具准备录音机，投影仪六、师生互动活动设计1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。2.老师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。3.老师设计考虑题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。七、教学步骤(一)明确目的理解文章，感受精巧的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨(二)整体感知欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记教案例如》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中屡次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是本质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。(三)教学过程1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，理解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。3.指导诵读(1)听朗读录音，学生轻声跟读。(2)老师介绍“也”“而”在文中的用法，在此根底上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。先引导学生完成课后练习一的朗读训练，进步对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。本文共用21个“也”字，语气不尽一样，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描绘景物)(2)肯定(用于介绍人名)(3)感慨(用于直抒胸臆)。假设将本文细加揣摩，描绘景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句那么陈述中有感慨，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，假设将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味那么消失殆尽了。本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，那么可轻读。朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的上下。4.考虑以下问题(投影)，理想文章主旨。本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络非常清楚，试根据你的理解填空：(1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得非常自然的层次;前一层介绍;后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“”这句话。(答案：(1)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)(2)中间两段描写醉翁亭的风光，也可以分两层;第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同风光之乐，先用“假设夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)(3)结尾局部也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾局部用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。(答案：(3)结尾局部也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾局部用“醉翁亭记教案范文5教学目的：知识与技能：1、理解作者及写作背景。2、积累文言词汇，背诵全文。3、学习本文由景生情、情景交融的写法。过程与方法：1、让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。2、指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，老师点拨。3、主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析^p作者感情脉络来完成。情感、态度与价值观：1、领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。2、培养学生正确地人生观价值观。学习重点：1、理解内容和主题。2、积累文言词汇。学习难点：学习本文由景生情、情景交融的写法。学习时间：2课时学习过程及指导：第一课时一、导入新课，明确目的：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！学习目的：1．理解作者及写作背景。2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。二、作者简介：欧阳修〔1007－1072〕字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。三、第一次自学展示〔一〕自学指导i〔1〕内容：学习生字词。〔2〕方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。〔3〕要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌蔌弈翳射觥偻朝而往〔二〕学生小组内合作自学，老师巡视、指导。〔三〕展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。1、指名学生读生字词，其他同学认真听，假如发现有读错的可以马上举手示意，老师随时注意找会的同学来更正。2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，老师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。四、第二次自学展示〔一〕自学指导ii〔1〕内容：翻译课文，掌握重点词句。〔2〕方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，老师点拨。〔3〕要求：15分钟翻译完课文〔按成语接龙顺序进展，读一句，译一句〕。1．小组派代表翻译课文，注意程序。2．假如小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏向〔二〕学生小组内合作自学，老师巡视、指导。〔三〕展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。②词类活用a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。c名之者谁“名”名词作动词，命名。d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。③一词多义临溪而渔〔动词，靠近〕有亭翼然临于泉上者〔动词，到〕云归而岩穴暝〔动词，聚拢〕太守归而宾客从也〔动词，回去〕杂然而前陈者〔表修饰〕而不知人之乐〔表转折〕太守归而宾客从也〔表承接〕太守谓谁(判断动词，为，是)太守自谓也(动词，称谓)山水之乐(名词，乐趣)游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)环滁皆山也〔表陈述语气〕山之僧智仙也〔表肯定语气〕在乎山水之间也〔表感慨语气〕五、第三次自学展示〔一〕自学指导iii〔1〕内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的根底上，进一步感受本文的语言美，意境美。〔2〕方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。〔3〕要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。〔二〕学生小组内合作自学，老师巡视、指导。〔三〕展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：①朗读时要注意21个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：a.陈述(用于描绘景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。c.感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的'“而”和有调整音节作用的“而”，那么可以轻读。如：表修饰：朝而往，暮而归〔轻读〕表并列：泉香而酒冽〔轻读〕表承接：太守归而宾客从也〔轻读〕表修饰：杂然而前陈者〔轻读〕表转折：而不知人之乐〔重读〕此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。六、课堂检测熟读课文，完成课后二，三题。第二课时一、引出课题、明确目的：学习目的：1、诵读课文，理清思路。2、理解作者“与民同乐”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的写法。二、第一次自学展示〔一〕自学指导i〔1〕内容：读课文，理思路。〔2〕方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。〔3〕要求：6分钟后能答复下面的问题。1．贯穿全篇的主线是什么？2．试围绕主线概括各段内容？〔二〕学生小组内合作自学，老师巡视、指导。〔三〕展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2．第一段总写乐。第二段写了山水之乐，详细写了山间朝暮四季风光的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。3．预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，老师应适时点拨。三、第二次自学展示〔一〕自学指导ii〔1〕内容：分析^p课文，理解本文主旨。〔2〕方法：学习小组内合作探究。〔3〕要求：6分钟后答复以下问题。1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?3、如何理解“太守之乐其乐”？〔二〕学生小组内合作自学，老师巡视、指导。〔三〕展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和照应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。四、第三次自学展示〔一〕自学指导iii〔1〕内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。〔2〕方法：以学习小组的形式合作探究。〔3〕要求：6分钟后答复以下问题。1．本文写景按照什么顺序写的?2．本文写景上有什么特色?〔二〕学生小组内合作自学，老师巡视、指导。〔三〕展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2．写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引知名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调效劳的。(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，那么是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，竭力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。五、小结：《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因此才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得层次清楚，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。醉翁亭记教案范文6教学目的：1．品味文美、情美，背读课文。2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美妙的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。课型：赏析课。教学步骤：一、问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。〔醉翁亭记，欧阳修〕问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。1.根据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。2.感悟文中的景美。课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？〔1〕指名朗读描绘的句子，想象画面。〔2〕醉翁亭依山傍水，风光千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生答复。〔3〕老师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因此作者感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联络了起来。〔4〕再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。3．领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？〔1〕指名朗读第三小节，考虑：人们的欢乐表达在哪里？你能用自己的语言描绘一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？〔2〕四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。〔3〕那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太快乐了。为何快乐呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。〔以醉写乐〕找出带乐的`句子，考虑作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀〔4〕学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析^p了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。考虑：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)2．师归纳〔1〕描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。〔2〕句式灵敏，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书〔3〕韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？明确：1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色五、迁移练习：根据以下情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。1、美国在结合国大唱____高调，真是“”意在干预别国内政。〔醉翁之意不在酒〕2、这个案情非常复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。〔水落石出〕六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。板书设计：醉翁亭记欧阳修醉景：山水、朝暮、四时以醉写乐太守醉醉人：滁人游，众宾欢乐中含悲醉情：与民同乐醉形象精练，融情入景文美我们醉句式灵敏，对散结合情美韵律独特，回环往复教后反思：本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句答复以下问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季风光，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。醉翁亭记教案范文7一教学目的1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的构造特点。3、理解文章中所表达的作者的思想感情。二教学内容1、通读全文，疏通文意，解决生字词。2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。〔指定学生答复：唐宋八大家是哪几位？〕⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情仍然乐观。⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。⑷全文线索：“乐”3、课文分析^p第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。⑴自然环境写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也⑵亭名的由来及醉翁的乐趣如今还用的成语：醉翁之意不在酒⑶老师指出重点词语，学生朗读课文。第二段：写山间朝暮与四时之景。⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。⑷指出本段中的对偶句。〔学生答复〕第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。⑴四层〔一句一层〕：滁人游太守宴众宾欢太守醉〔核心〕⑵学生指出对偶句，老师分析^p其特点及作用。句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？〔学生讨论答复〕第四段：写太守醉归，自得其乐。⑴禽鸟鸣林的乐趣游人的乐趣太守的乐趣〔最高的境界〕⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的.旷达情怀。〔老师指导，学生自主答复〕3、课外拓展⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？⑵作者身处逆境，心情仍然乐观的处世态度对你有什么启示？三处理课后练习题〔略〕四板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，自得其乐乐醉翁亭记教案范文8教学目的1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。教学重点1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。课前准备学生1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所理解，并准备向同学介绍，与同学交流。2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。老师1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。2．制作幻灯片。课时安排两课时第一课时教学内容合作读懂课文，纯熟成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。教学设计导入课文大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。学生介绍“我所知道的欧阳修”。老师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。诵读入境1．小组合作学习〔幻灯出示学习要求〕大声自由诵读，读懂课文大意。利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。2．班级学习交流提出小组的'疑问，师生共同解决。3．自学效果检查强调文言实词和重点句的释义落实。〔幻灯显示检查内容〕朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，老师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。“也”“而”朗读指导、示范：朗读时要注意21个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：a．陈述〔用于描绘景物〕如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”b．肯定〔用于介绍人名〕如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”c．感慨〔用于直抒胸臆〕如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，那么可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。全班齐读，感知课文。赏景入境《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。以下由老师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。1．老师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。2．欣赏美景，进入佳境。学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季风光，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进展说明，再现文中美景。〔可按段落为单位分配任务到各小组〕各小组代表投影展示图画，并联络课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。布置作业诵读课文，熟读优美的写景佳句。第二课时教学内容抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。教学设计导入新课诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字〔“乐”〕引导学生回忆写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来板书：山水乐四时乐乐游宴乐太守乐“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：1．文中写出了谁“乐”？明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。2．太守、众宾为何而“乐”？明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。众宾客：从太守游而乐。3．文中怎样写滁州百姓之乐？明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和照应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。板书：与民同乐感受作者情怀美讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出如今我们面前，如何对待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联络？明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是本质，写“醉”是为了写“乐”。本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。如今，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣仍然可以在后世找到知音。自由诵读，感受作者情怀布置作业背诵全文醉翁亭记教案范文9《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时老师应引导学生掌握赏析方法。本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为打破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进展归纳、迁移。并将学生的想象力、分析^p概括才能和朗读才能的培养贯穿于整个教学过程之中。教学目的：1．品味文美、情美，背读课文。2．理解融情入景、卒章显志的手法。教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美妙的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的.政治理想。课时安排：〔1〕《醉翁亭记》的第二课时。〔2〕课型：赏析课。教学步骤：一．问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。〔醉翁亭记，欧阳修〕问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.